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摘 要：随着素质教育理念在我国教育系统内的全面落实，人们的教育观念也在潜移默化中发生了变化。相比于以往的填鸭式教学来说，现代的学生更加需要符合其实际需求的教学方式。数学作为小学阶段的难点学科之一，一直是困扰很多学生的学习难题。而思维导图凭借着其空间式和发散式的思维方式，对学生的数学学习有着巨大的帮助。如何结合学生的实际理解能力，更加高效的开展思维导图教学，从而提升学生的数学综合素质，是现阶段小学数学教师的主要教学课题。
关键词：小学数学；思维导图；教学探究
引言
思维导图是由“记忆力之父”托尼巴赞发明的一种，表达发散式思维的图形工具，具有图文并茂、简洁直观的显著特点。它可以按照大脑自身的运作规律引导人们进行思考，让人们在思考的过程中调动左脑的逻辑分析能力和右脑的图形色彩思维，充分发掘人体自身的学习及创造能力。运用思维导图来学习数学，可以更加有效地将枯燥的数学知识表现出来，让学生的思维方式完成由具象思维到抽象思维的转变，使学生的数学能力得到显著地进步。学生在优化数学学习思维的过程中，也可以为其他学科的进步提供经验，从而实现学生综合素质的提升。
1.思维导图在小学数学中的重要意义
小學生由于年龄普遍较小，自身的学习经验还不够丰富，理解能力和思维方式相对较为稚嫩。学生在学习一些复杂的数学定义时，课堂上感觉自己已经掌握了这部分知识，但在实际的习题训练中。一旦教师稍微改动了知识的表现形式，学生就很难轻松地解决对应的问题。而思维导图则可以高效的将数学知识进行再分类和二次学习，让学生在观看思维导图的过程中，对数学知识的核心概念进行深刻的学习，从而获得质量更高的数学课堂。
另一方面，小学阶段需要学生掌握的数学定义及概念有数百个之多，这些概念是学生数学知识体系的重要基础。而由于数学本身的严谨性和逻辑性，其内容大多较为枯燥。再加上传统数学教师往往使用灌输式教学和题海战术相结合的教学方法，学生的自主学习能力无法得到有效地培养。不仅在很大程度上限制了学生的发展高度，还让学生对数学的学习产生了一定的厌倦和畏难心理。这不仅不利于教师教学工作的开展，还让学生的学习效率显著降低。而思维导图在形式上十分灵活，无论是教师还是学生都可以用个性化的方式对知识进行学习，同时通过自己喜欢的方式进行制图。这就可以在提升学生抽象思维能力的同时，有效地增强学生的学习动力。
2.在小学数学教学中应用思维导图的有效策略
2.1通过思维导图激发学生的学习兴趣
小学生的年龄相对较小，自身的意识力较为薄弱，很多学生会因为一些外界的干扰在上课时分神。另一方面，教师的教学内容如果枯燥单一，也很容易让学生失去学习兴趣。但大部分小学生都有着旺盛的好奇心和求知欲，只要教师丰富自身的教学形式，就能让学生获得更好地学习体验。从而有效地提升学生的学习兴趣，让学生把更多的精力投入到数学的学习工作中。
例如在教学图形面积计算时，教师就可以将圆形、正方形、长方形、三角形按照不同的类别进行思维导图的绘制，同时将一些特殊的图形按照其特点进行延伸。例如在长方形面积计算的基础上，延伸出平行四边形和梯形面积的计算。在三角形的基础上延伸出直角三角形，等腰三角形的面积计算。教师通过这种方式进行教学，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生通过思维导图更清晰的认识到不同图形之间存在的管理，加深对这部分数学知识的印象。
2.2利用思维导图突破数学难点知识
数学知识的抽象特性让很多学生对之感觉棘手，尤其是一些逻辑性较强的内容，更是成为了教师的教学重点。如果教师依然使用传统的教学方式进行性教学，不仅无法让学生无法深入的了解指示，还无法有效地保证教学质量。针对数学教学工作中的难点部分，教师就可以使用思维导图来进行辅助教学，借助思维导图其图形化的特点，将数学知识由难化简，让学生实现由浅入深的学习。
例如在教学正方体与长方体这部分内容时，学生虽然可以迅速这种两种立方体进行区分，但对其性质和特征上的相同点与不同点却无法清晰地进行梳理。教师就可以在黑板上，根据两种立方体棱、面、边及面积计算公式存在的不同，为学生绘制思维导图。学生通过直观的对比，可以迅速认识到不同立方体的之间的关系和区别，有效地提升了教师的教学质量。
2.3利用思维导图建立数学知识结构
在新课程改革的教育环境下，学校的主要教学重心就是培养学生的自主学习能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中，将自身的定位从传统的主导者变为学生思维的引导者，让学生的自主意识得到最大程度的培养。小学生的学习方式以及思维习惯还没有完全的成熟，教师可以通过引导让学生在潜移默化中塑造正确的数学思维，建立清晰地数学知识架构。
例如在学习正负数时，学生的主要学习重点在于对正负数进行区分，同时准确的对正负数进行表述和计算。教师就可以通过建立思维导图的方式，加强学生对这部分知识结构的构架能力。教师以一些简单的数字为例子，以旧知识为“树干”，并且将负数化为“树枝”。让学生在教师的引导下把不同的数字作为“树叶”填充到树干和树枝上，结合旧知识完成对新知识的学习。这样不仅可以让学生完成系统性的学习，还可以有效地巩固旧知识，全面提升学生的数学水平。
2.4结合思维导图进行高效复习工作
除了以上几点之外，思维导图最常见的作用就是帮助学生复习数学知识。由于思维导图存在的高度概括性，学生可以通过思维导图来对以往的数学知识进行科学的归类和整理。虽然不同阶段内学生需要记忆的数学知识点都非常的丰富且繁琐，但教师依然可以通过思维导图降低学生的复习难度，让学生可以有条理的高效复习。学生的复习效率提升了，自然也可以节约出更多的学习精力，将这部分精力用于查缺补漏和弱点知识的提升，从而实现学生数学核心素养的实质发展。
3.结语
综上所述，思维导图教学法对小学生的数学学习有着显而易见的帮助，学生可以通过思维导图更加灵活的学习数学知识。从而通过日常的数学学习，养成良好的思维习惯，同时有效地实现了个人学习水平的全面提升。小学数学教师应该充分认识到思维导图在小学数学中的重要价值，从而让更多的学生获得优质的教学课堂，实现小学数学教学水平的实质提升。
参考文献
[1] 申红云. 探讨思维导图在小学数学中的应用[J]. 内蒙古教育，2016（06）：43.
[2] 刘子健. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2017（20）：157.
[3] 杨爱娟. 浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J]. 学周刊，2019（22）：27.
关键词：小学数学；思维导图；教学探究
引言
思维导图是由“记忆力之父”托尼巴赞发明的一种，表达发散式思维的图形工具，具有图文并茂、简洁直观的显著特点。它可以按照大脑自身的运作规律引导人们进行思考，让人们在思考的过程中调动左脑的逻辑分析能力和右脑的图形色彩思维，充分发掘人体自身的学习及创造能力。运用思维导图来学习数学，可以更加有效地将枯燥的数学知识表现出来，让学生的思维方式完成由具象思维到抽象思维的转变，使学生的数学能力得到显著地进步。学生在优化数学学习思维的过程中，也可以为其他学科的进步提供经验，从而实现学生综合素质的提升。
1.思维导图在小学数学中的重要意义
小學生由于年龄普遍较小，自身的学习经验还不够丰富，理解能力和思维方式相对较为稚嫩。学生在学习一些复杂的数学定义时，课堂上感觉自己已经掌握了这部分知识，但在实际的习题训练中。一旦教师稍微改动了知识的表现形式，学生就很难轻松地解决对应的问题。而思维导图则可以高效的将数学知识进行再分类和二次学习，让学生在观看思维导图的过程中，对数学知识的核心概念进行深刻的学习，从而获得质量更高的数学课堂。
另一方面，小学阶段需要学生掌握的数学定义及概念有数百个之多，这些概念是学生数学知识体系的重要基础。而由于数学本身的严谨性和逻辑性，其内容大多较为枯燥。再加上传统数学教师往往使用灌输式教学和题海战术相结合的教学方法，学生的自主学习能力无法得到有效地培养。不仅在很大程度上限制了学生的发展高度，还让学生对数学的学习产生了一定的厌倦和畏难心理。这不仅不利于教师教学工作的开展，还让学生的学习效率显著降低。而思维导图在形式上十分灵活，无论是教师还是学生都可以用个性化的方式对知识进行学习，同时通过自己喜欢的方式进行制图。这就可以在提升学生抽象思维能力的同时，有效地增强学生的学习动力。
2.在小学数学教学中应用思维导图的有效策略
2.1通过思维导图激发学生的学习兴趣
小学生的年龄相对较小，自身的意识力较为薄弱，很多学生会因为一些外界的干扰在上课时分神。另一方面，教师的教学内容如果枯燥单一，也很容易让学生失去学习兴趣。但大部分小学生都有着旺盛的好奇心和求知欲，只要教师丰富自身的教学形式，就能让学生获得更好地学习体验。从而有效地提升学生的学习兴趣，让学生把更多的精力投入到数学的学习工作中。
例如在教学图形面积计算时，教师就可以将圆形、正方形、长方形、三角形按照不同的类别进行思维导图的绘制，同时将一些特殊的图形按照其特点进行延伸。例如在长方形面积计算的基础上，延伸出平行四边形和梯形面积的计算。在三角形的基础上延伸出直角三角形，等腰三角形的面积计算。教师通过这种方式进行教学，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生通过思维导图更清晰的认识到不同图形之间存在的管理，加深对这部分数学知识的印象。
2.2利用思维导图突破数学难点知识
数学知识的抽象特性让很多学生对之感觉棘手，尤其是一些逻辑性较强的内容，更是成为了教师的教学重点。如果教师依然使用传统的教学方式进行性教学，不仅无法让学生无法深入的了解指示，还无法有效地保证教学质量。针对数学教学工作中的难点部分，教师就可以使用思维导图来进行辅助教学，借助思维导图其图形化的特点，将数学知识由难化简，让学生实现由浅入深的学习。
例如在教学正方体与长方体这部分内容时，学生虽然可以迅速这种两种立方体进行区分，但对其性质和特征上的相同点与不同点却无法清晰地进行梳理。教师就可以在黑板上，根据两种立方体棱、面、边及面积计算公式存在的不同，为学生绘制思维导图。学生通过直观的对比，可以迅速认识到不同立方体的之间的关系和区别，有效地提升了教师的教学质量。
2.3利用思维导图建立数学知识结构
在新课程改革的教育环境下，学校的主要教学重心就是培养学生的自主学习能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中，将自身的定位从传统的主导者变为学生思维的引导者，让学生的自主意识得到最大程度的培养。小学生的学习方式以及思维习惯还没有完全的成熟，教师可以通过引导让学生在潜移默化中塑造正确的数学思维，建立清晰地数学知识架构。
例如在学习正负数时，学生的主要学习重点在于对正负数进行区分，同时准确的对正负数进行表述和计算。教师就可以通过建立思维导图的方式，加强学生对这部分知识结构的构架能力。教师以一些简单的数字为例子，以旧知识为“树干”，并且将负数化为“树枝”。让学生在教师的引导下把不同的数字作为“树叶”填充到树干和树枝上，结合旧知识完成对新知识的学习。这样不仅可以让学生完成系统性的学习，还可以有效地巩固旧知识，全面提升学生的数学水平。
2.4结合思维导图进行高效复习工作
除了以上几点之外，思维导图最常见的作用就是帮助学生复习数学知识。由于思维导图存在的高度概括性，学生可以通过思维导图来对以往的数学知识进行科学的归类和整理。虽然不同阶段内学生需要记忆的数学知识点都非常的丰富且繁琐，但教师依然可以通过思维导图降低学生的复习难度，让学生可以有条理的高效复习。学生的复习效率提升了，自然也可以节约出更多的学习精力，将这部分精力用于查缺补漏和弱点知识的提升，从而实现学生数学核心素养的实质发展。
3.结语
综上所述，思维导图教学法对小学生的数学学习有着显而易见的帮助，学生可以通过思维导图更加灵活的学习数学知识。从而通过日常的数学学习，养成良好的思维习惯，同时有效地实现了个人学习水平的全面提升。小学数学教师应该充分认识到思维导图在小学数学中的重要价值，从而让更多的学生获得优质的教学课堂，实现小学数学教学水平的实质提升。
参考文献
[1] 申红云. 探讨思维导图在小学数学中的应用[J]. 内蒙古教育，2016（06）：43.
[2] 刘子健. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2017（20）：157.
[3] 杨爱娟. 浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J]. 学周刊，2019（22）：27.