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数学源于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物,对学生综合素质的发展具有重要意义。
那么,如何在数学教学中紧密联系生活实际、培养学生的实践能力呢?
一、利用实际问题引入新知
数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边。在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如,在教学“圆的认识”时,学生举了很多生活中的圆:圆桌的桌面是圆的,一元钱硬币的面是圆的,光盘是圆的,汽车的轮胎是圆的……我问:“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答:“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。由此引入新课题,学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。
教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象,从学生已有的生活经验和背景出发,更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣,达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
二、结合生活实际,学习新知
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学习能力。
比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间的联系和区别,我组织学生将相遇问题中的三种情况作演示,使学生加深了对相遇问题的理解。
另外,对于一些实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如,学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,利用步测方法来计算操场面识;学习百分率时,我带着学生深入面粉厂、榨油厂和其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
经实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘生活素材,巩固新知
数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力。比如,2008年我在教学分数应用题时,正好遇上第29届奥运会即将在北京举行,于是,我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况,让学生编题,以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然编出了不少分数应用题,不仅锻炼了学生捕捉信息的能力,而且还受到了爱国主义教育。
四、深入现实生活,应用新知
在教学中,每学到一个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。
比如,在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查,数据收集和整理来了解自家日常生活中的用电、用水的平均费用,自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动,使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
综上所述,在小学数学教学中,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
作者单位:河北省香河城内第一小学
那么,如何在数学教学中紧密联系生活实际、培养学生的实践能力呢?
一、利用实际问题引入新知
数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边。在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如,在教学“圆的认识”时,学生举了很多生活中的圆:圆桌的桌面是圆的,一元钱硬币的面是圆的,光盘是圆的,汽车的轮胎是圆的……我问:“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答:“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”我的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。由此引入新课题,学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。
教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象,从学生已有的生活经验和背景出发,更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣,达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
二、结合生活实际,学习新知
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学习能力。
比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间的联系和区别,我组织学生将相遇问题中的三种情况作演示,使学生加深了对相遇问题的理解。
另外,对于一些实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如,学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,利用步测方法来计算操场面识;学习百分率时,我带着学生深入面粉厂、榨油厂和其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
经实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘生活素材,巩固新知
数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力。比如,2008年我在教学分数应用题时,正好遇上第29届奥运会即将在北京举行,于是,我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况,让学生编题,以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然编出了不少分数应用题,不仅锻炼了学生捕捉信息的能力,而且还受到了爱国主义教育。
四、深入现实生活,应用新知
在教学中,每学到一个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。
比如,在教学完求平均数应用题以后,我要求学生通过社会调查,数据收集和整理来了解自家日常生活中的用电、用水的平均费用,自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动,使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
综上所述,在小学数学教学中,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
作者单位:河北省香河城内第一小学