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摘 要：本文以无锡机电高等职业技术学校与宝玛数控公司校企合作为案例，探讨产学研相结合的办学模式，通过深化校企合作，建立产学研结合的产业链，以“人才培养质量”和“产品开发”为突破口，使学校成为企业的咨询服务中心，产品研发中心，人才培训中心，使企业在获得需要的人才的同时获得了科研成果，得到了实惠，使学校的教师队伍受到工程训练，整体素质提升，提高了学校的知名度和影响力，学生通过现场实习或项目开发掌握了技能，实现了企业、学校、学生三方共赢的结果。
关键词：校企合作；产学研结合；产业链
1 校企合作，产学研相结合是职业教育发展的基石
1.1 校企合作，产学研相结合为职业教育发展提供导向 高等职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。简单地说就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员、调试员、编码员、测试员、检验员、管理员等。“订单式”培养正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡。同时，学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。我校作为培养中、高级技术人才的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，深化职业学校的教学改革，建立校企间良好的合作机制，整合、共享校企资源，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得學校的生存和发展。随着校企双方合作关系的发展，我校的校企合作之路经历了初期，发展期和成熟期三个阶段，形成三个不同层次。通过多年的校企合作研究和探索实践，已经一些成功经验融入到了日常教学中，我校每届四年级学生将进行为期两个月的企业实习，进入企业工作岗位参与企业生产，让学生熟悉企业工作环境，了解企业发展需求，明确学习目标，对确定学生今后的就业方向有着很好的指导作用。同时为企业提供了人才挑选的机会，通过学生工作情况，企业能构挑选到优秀的毕业生。对于学校而言，我们了解了企业的人才需求的专业方向，能够更好地深化课程改革，以适应社会发展需要。
1.2 高职学生综合素质的养成需要真实的现场环境 在培养高技能人才的实践教学中，我校坚持校内和校外相结合的原则，有些环节可以在校内完成，如某些技能训练，故障排查的实训等，有的还可以通过计算机仿真训练来实现，这样也可弥补实验实训室某些硬件条件的不足。我系数控设备应用与维护专业开设的数控设备安装与维修的课程就是通过创壹仿真软件来实现多种机型数控机床机械、电气安装和故障仿真训练的。但是，校内实训场所同真实的生产现场相比，在真实性、先进性、复杂性等方面仍有很大差距。因此校企合作是解决这一问题的必由之路。校企合作不仅是在教学中起到重要作用，同时为师资队伍建设、学生就业等多方面提供了广阔的发展平台。
1.3 与宝玛的校企合作中发现了很多不足之处 首先，联合培养学生就业存在问题，因毕业后家庭等外在因素影响部分学生不能去宝玛工作，造成企业人才储备成本增加，人才挑选范围小，同时带了合同违约的纠纷问题，以及学校和企业合作诚信的危机，很大程度上打击了校企合作的积极性。其次，校企合作出现故步不前的现象，局限于人才联合培养方面发展，无法体现学校的产品研发和技术服务这两大功能。弱化了职业学校对企业发展的重要作用，企业在看不到远期巨大利益的前提下，缩小了对职业学校科研、人才的投入，影响学校长远持续发展。再次，联合培养模式下，对师资力量的要求偏重于教学方面以及对企业需求的认识上，没有发挥出学校教师的科研能力。为了解决这些问题，深化校企合作，这就要求我校提升产学研结合结合层次。2014年4月，我校和宝玛数控公司达成协议，共同开发电加工教仪，这次的合作目的在于解决联合培养中教学实验设备匮乏，缺少电加工安装维修实验平台的问题。同时联合学校教师的技术能力为企业增加新产品项目，为宝玛发展拓宽新的方向。通过这个科研项目的开发，我们对深化校企合作有了新的认识，为建立产学研结合的发展产业链积累了经验。
2 深化校企合作，建立产学研结合的发展产业链
以职业学校科研、人才力量为依托，建立职业学校与对口企业以及研究的利益联盟，发挥各方优势，推动产学研共同发展，共同获利。在这一过程中，职业学校起到了人才输送，科研支持的重要作用，推动了科研成果向实体产品的转化，为企业发展壮大提供技术支撑。对于企业而言，丰厚的利益回报将吸引企业对人才引进和技术研发的更大投入，职业学校的毕业生就业得到保障，教师的科研成果有了资金的支持，对新技术的研发会有更高的积极性。通过电加工教仪的联合研发，让我们深刻认识到建立产学研结合的发展产业链需要解决的问题：①学校和企业之间对技术的认识存在差异，学校将技术投入作为合作资本，依靠企业资金投入，实现自身的价值，但是企业在投入上将技术与资金区别对待，不承认或是低估技术的投入价值。②技术成果的实现是需要时间和积累的，阶段性的成果达不到预期的目标，影响校企合作的深度。③学校是从技术方考虑投入代价，而投资方是从市场角度评估技术的价值，这使得学校的科研项目不能立刻转成社会产品，回笼科研成本缓慢。④学校和企业合作各方均有所保留，双方存在沟通环节问题，遇到问题首先是相互埋怨，不利于良好的合作。⑤学校从理论出发设计开发产品技术，企业以发展壮大获取高额经济效益为目标，价值取向、文化观念均差异较大，相互融合比较困难。
以工程项目为纽带，以专业指导为平台，以“人才培养质量”和“产品开发”为突破口，使学校成为企业的咨询服务中心，产品研发中心，人才培训中心，使企业在获得需要的人才的同时获得了科研成果，得到了实惠，走出一条校企合作，产学研结合的发展之路，创新之路，这需要我们不断的探索、不断完善，共同创造无锡机电美好的未来。
参考文献：
[1]郭新宝.促进校企合作提高我国科技竞争力[M].冶金工业出版社，2009.
[2]蔡淑萍.谈谈校企合作的新方向——高职教育师资队伍的培养[J].科技信息（科技教育版）2006（11）.
[3]李征，冯荣凯，王伟光.基于产业链的产学研合作创新模式研究[J].科技与经济， 2008（21）：22-25。
[4]王春宁.校企合作、工学结合是高等职业教育的必由之路[J].职业技术，2012（12）.
关键词：校企合作；产学研结合；产业链
1 校企合作，产学研相结合是职业教育发展的基石
1.1 校企合作，产学研相结合为职业教育发展提供导向 高等职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。简单地说就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员、调试员、编码员、测试员、检验员、管理员等。“订单式”培养正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡。同时，学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。我校作为培养中、高级技术人才的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，深化职业学校的教学改革，建立校企间良好的合作机制，整合、共享校企资源，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得學校的生存和发展。随着校企双方合作关系的发展，我校的校企合作之路经历了初期，发展期和成熟期三个阶段，形成三个不同层次。通过多年的校企合作研究和探索实践，已经一些成功经验融入到了日常教学中，我校每届四年级学生将进行为期两个月的企业实习，进入企业工作岗位参与企业生产，让学生熟悉企业工作环境，了解企业发展需求，明确学习目标，对确定学生今后的就业方向有着很好的指导作用。同时为企业提供了人才挑选的机会，通过学生工作情况，企业能构挑选到优秀的毕业生。对于学校而言，我们了解了企业的人才需求的专业方向，能够更好地深化课程改革，以适应社会发展需要。
1.2 高职学生综合素质的养成需要真实的现场环境 在培养高技能人才的实践教学中，我校坚持校内和校外相结合的原则，有些环节可以在校内完成，如某些技能训练，故障排查的实训等，有的还可以通过计算机仿真训练来实现，这样也可弥补实验实训室某些硬件条件的不足。我系数控设备应用与维护专业开设的数控设备安装与维修的课程就是通过创壹仿真软件来实现多种机型数控机床机械、电气安装和故障仿真训练的。但是，校内实训场所同真实的生产现场相比，在真实性、先进性、复杂性等方面仍有很大差距。因此校企合作是解决这一问题的必由之路。校企合作不仅是在教学中起到重要作用，同时为师资队伍建设、学生就业等多方面提供了广阔的发展平台。
1.3 与宝玛的校企合作中发现了很多不足之处 首先，联合培养学生就业存在问题，因毕业后家庭等外在因素影响部分学生不能去宝玛工作，造成企业人才储备成本增加，人才挑选范围小，同时带了合同违约的纠纷问题，以及学校和企业合作诚信的危机，很大程度上打击了校企合作的积极性。其次，校企合作出现故步不前的现象，局限于人才联合培养方面发展，无法体现学校的产品研发和技术服务这两大功能。弱化了职业学校对企业发展的重要作用，企业在看不到远期巨大利益的前提下，缩小了对职业学校科研、人才的投入，影响学校长远持续发展。再次，联合培养模式下，对师资力量的要求偏重于教学方面以及对企业需求的认识上，没有发挥出学校教师的科研能力。为了解决这些问题，深化校企合作，这就要求我校提升产学研结合结合层次。2014年4月，我校和宝玛数控公司达成协议，共同开发电加工教仪，这次的合作目的在于解决联合培养中教学实验设备匮乏，缺少电加工安装维修实验平台的问题。同时联合学校教师的技术能力为企业增加新产品项目，为宝玛发展拓宽新的方向。通过这个科研项目的开发，我们对深化校企合作有了新的认识，为建立产学研结合的发展产业链积累了经验。
2 深化校企合作，建立产学研结合的发展产业链
以职业学校科研、人才力量为依托，建立职业学校与对口企业以及研究的利益联盟，发挥各方优势，推动产学研共同发展，共同获利。在这一过程中，职业学校起到了人才输送，科研支持的重要作用，推动了科研成果向实体产品的转化，为企业发展壮大提供技术支撑。对于企业而言，丰厚的利益回报将吸引企业对人才引进和技术研发的更大投入，职业学校的毕业生就业得到保障，教师的科研成果有了资金的支持，对新技术的研发会有更高的积极性。通过电加工教仪的联合研发，让我们深刻认识到建立产学研结合的发展产业链需要解决的问题：①学校和企业之间对技术的认识存在差异，学校将技术投入作为合作资本，依靠企业资金投入，实现自身的价值，但是企业在投入上将技术与资金区别对待，不承认或是低估技术的投入价值。②技术成果的实现是需要时间和积累的，阶段性的成果达不到预期的目标，影响校企合作的深度。③学校是从技术方考虑投入代价，而投资方是从市场角度评估技术的价值，这使得学校的科研项目不能立刻转成社会产品，回笼科研成本缓慢。④学校和企业合作各方均有所保留，双方存在沟通环节问题，遇到问题首先是相互埋怨，不利于良好的合作。⑤学校从理论出发设计开发产品技术，企业以发展壮大获取高额经济效益为目标，价值取向、文化观念均差异较大，相互融合比较困难。
以工程项目为纽带，以专业指导为平台，以“人才培养质量”和“产品开发”为突破口，使学校成为企业的咨询服务中心，产品研发中心，人才培训中心，使企业在获得需要的人才的同时获得了科研成果，得到了实惠，走出一条校企合作，产学研结合的发展之路，创新之路，这需要我们不断的探索、不断完善，共同创造无锡机电美好的未来。
参考文献：
[1]郭新宝.促进校企合作提高我国科技竞争力[M].冶金工业出版社，2009.
[2]蔡淑萍.谈谈校企合作的新方向——高职教育师资队伍的培养[J].科技信息（科技教育版）2006（11）.
[3]李征，冯荣凯，王伟光.基于产业链的产学研合作创新模式研究[J].科技与经济， 2008（21）：22-25。
[4]王春宁.校企合作、工学结合是高等职业教育的必由之路[J].职业技术，2012（12）.