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[摘 要]初中生物实验教师要做一名学生探究实验的合格“导演”，必须做到：指导学生自行对探究实验进行设计；指导学生对探究实验自行选择必需品；指导学生顺利进行探究实验；指导学生营造融洽的探究实验环境
[关键词]初中 学生 生物探究实验 “导演”
初中生物新课标明确指出：教师要注意指导学生自行探究获取知识，加强观察和实验并积极开展课外研究活动。无疑，这一“指导”要求，明确了初中生物实验教师在日常生物实验探究教学中的作用：指导学生自行探究实验获取生物知识。如同拍摄电影、电视剧，教师在初中生物探究实验的教育教学中，就是一名名副其实的“导演”
一、指导学生自行对探究实验进行设计
对初中生物教材上的每一个探究实验，实验教师首先要做的是先认真研究每个班级的学生的心理、生理及认知特点，然后，再细细揣摩教学大纲及新课标对这一探究实验的具体要求。做好了这些前提工作，接下来就要深入研究相关的教材及相关的探究实验的内容及要求，明确这一探究实验的中心问题。围绕这一中心问题，遵循符合中学生认知能力的原则，按整体班级的班请、学生个体的学情、每个生物探究实验独有的特点，分门别类，分层次施教、按每个学生的认知能力和探究能力，指导学生对同一课题的探究实验进行设计。
为了让学生各自设计出适合自己进行探究实验的“设计稿”来，教师这名“导演”，要先给学生铺开一条探究实验的“阳光大道”。换句话说就是：教师可以通过电脑等现代化的教学工具，下载这一探究实验的相关挂图、课件，通过多媒体进行展示，以此激发激发学生探究实验的兴趣。当学生对这一探究实验兴趣盎然、跃跃欲试时，教师就可以对这些“演员”进行“导演”了：指导他们对这一探究实验如何设疑、如何探究、如何通过探究去发现问题、解决问题。当学生充分地进入了扮演的角色后，就会积极地动脑思考问题、动手认真实验、积极发现问题、认真解决问题。自然而然地，学生就会给“设计稿”一份优秀的答卷。
二、指导学生对探究实验自行选择必需品
探究实验的必需品，包括实验仪器、工具、材料。
先说实验仪器和工具。指导学生自行选择实验仪器和工具，必须符合这一探究实验的规律、揭示其原理；保证不出问题，确保实验安全；简捷、学生易掌握、操作、运用；符合学生的实际及认知水平。
再说材料。学生探究某一实验所需的材料包括两类：一类是教师事先需要准备好的；另一类是学生自行准备的。教师准备的不必陈述，对需要学生自行准备的材料，教师一定要指导学生围绕这一探究实验所要解决的问题去选择材料。学生自行选择材料，能让学生明白：原来探究实验并不是那么高深莫测啊。当然，对学生自行选择的材料，教师一定要指导他们将其分门别类，有顺序地摆放，逐一使用，切不可杂乱无章地胡乱摆放、使用，以免相互污染，影响了探究实验的效果。
三、指导学生顺利进行探究实验
探究实验的过程，就是实验、观察、记录、思考、研讨、寻找问题答案的过程，因此，为确保学生对某一探究实验顺利完成，教师一要认真巡视学生实验的过程，及时对其进行调控、点拨。二要对学生的一些独特的创新，进行褒奖，肯定其做法，鼓励学生大胆探究。
实验结束后，学生要根据记录的实验现象和数据，进行归纳、分析，得出实验结论。在这一过程中，教师要给予学生归纳、分析的方法，但绝不能包办一切，要放手发动学生独立思考、归纳、分析，在此基础上，以一个实验小组为单位，进行充分研讨，共同得出正确的结论。
上述活动结束后，教师可以大胆地指导学生进行拓展。这时，教师要再次设置深层次的问题，扩大和延伸探究的广度和深度，激励学生向广大和深度进军。如此这般，教师就开拓了学生更广阔的视野范围，锻炼了学生自行获取知识的能力。
四、指导学生营造融洽的探究实验环境
营造融洽的探究实验环境，不但是学生自行探究实验的需要，也是培养学生探究精神，提高科学素质的需要，因此，教师必须指导学生营造出融洽的探究实验环境来。
如何指导学生营造出融洽的探究实验环境呢？本人认为，教师必须做到如下三点。一是教师要做一个和蔼可亲的“导演”，同学生打成一片，做学生的知心朋友。教师言传身教，自然会感染学生。学生在老师的感染下，也会和睦相处，学生和学生之间的关系就会非常融洽。二是对学生自行探究实验的失败，教师千万不要指责、批评，应给予理解，进行适当的引导和点拨。三是要指导学生树立科学的探究实验观。即使学生得出的探究实验的结论有误差，教师也要遵循实事求是的原则，给予肯定。假如有的学生为了迎合教科书中已有的正确的实验结论而自行修改自己“有误差”的实验结论，这时，教师要和风细雨地对此进行批评教育。换句话说就是，教师一定要把学生的“学术造假”的初始思想消灭在萌芽中。这是教师对学生的一生负责的表现。
[关键词]初中 学生 生物探究实验 “导演”
初中生物新课标明确指出：教师要注意指导学生自行探究获取知识，加强观察和实验并积极开展课外研究活动。无疑，这一“指导”要求，明确了初中生物实验教师在日常生物实验探究教学中的作用：指导学生自行探究实验获取生物知识。如同拍摄电影、电视剧，教师在初中生物探究实验的教育教学中，就是一名名副其实的“导演”
一、指导学生自行对探究实验进行设计
对初中生物教材上的每一个探究实验，实验教师首先要做的是先认真研究每个班级的学生的心理、生理及认知特点，然后，再细细揣摩教学大纲及新课标对这一探究实验的具体要求。做好了这些前提工作，接下来就要深入研究相关的教材及相关的探究实验的内容及要求，明确这一探究实验的中心问题。围绕这一中心问题，遵循符合中学生认知能力的原则，按整体班级的班请、学生个体的学情、每个生物探究实验独有的特点，分门别类，分层次施教、按每个学生的认知能力和探究能力，指导学生对同一课题的探究实验进行设计。
为了让学生各自设计出适合自己进行探究实验的“设计稿”来，教师这名“导演”，要先给学生铺开一条探究实验的“阳光大道”。换句话说就是：教师可以通过电脑等现代化的教学工具，下载这一探究实验的相关挂图、课件，通过多媒体进行展示，以此激发激发学生探究实验的兴趣。当学生对这一探究实验兴趣盎然、跃跃欲试时，教师就可以对这些“演员”进行“导演”了：指导他们对这一探究实验如何设疑、如何探究、如何通过探究去发现问题、解决问题。当学生充分地进入了扮演的角色后，就会积极地动脑思考问题、动手认真实验、积极发现问题、认真解决问题。自然而然地，学生就会给“设计稿”一份优秀的答卷。
二、指导学生对探究实验自行选择必需品
探究实验的必需品，包括实验仪器、工具、材料。
先说实验仪器和工具。指导学生自行选择实验仪器和工具，必须符合这一探究实验的规律、揭示其原理；保证不出问题，确保实验安全；简捷、学生易掌握、操作、运用；符合学生的实际及认知水平。
再说材料。学生探究某一实验所需的材料包括两类：一类是教师事先需要准备好的；另一类是学生自行准备的。教师准备的不必陈述，对需要学生自行准备的材料，教师一定要指导学生围绕这一探究实验所要解决的问题去选择材料。学生自行选择材料，能让学生明白：原来探究实验并不是那么高深莫测啊。当然，对学生自行选择的材料，教师一定要指导他们将其分门别类，有顺序地摆放，逐一使用，切不可杂乱无章地胡乱摆放、使用，以免相互污染，影响了探究实验的效果。
三、指导学生顺利进行探究实验
探究实验的过程，就是实验、观察、记录、思考、研讨、寻找问题答案的过程，因此，为确保学生对某一探究实验顺利完成，教师一要认真巡视学生实验的过程，及时对其进行调控、点拨。二要对学生的一些独特的创新，进行褒奖，肯定其做法，鼓励学生大胆探究。
实验结束后，学生要根据记录的实验现象和数据，进行归纳、分析，得出实验结论。在这一过程中，教师要给予学生归纳、分析的方法，但绝不能包办一切，要放手发动学生独立思考、归纳、分析，在此基础上，以一个实验小组为单位，进行充分研讨，共同得出正确的结论。
上述活动结束后，教师可以大胆地指导学生进行拓展。这时，教师要再次设置深层次的问题，扩大和延伸探究的广度和深度，激励学生向广大和深度进军。如此这般，教师就开拓了学生更广阔的视野范围，锻炼了学生自行获取知识的能力。
四、指导学生营造融洽的探究实验环境
营造融洽的探究实验环境，不但是学生自行探究实验的需要，也是培养学生探究精神，提高科学素质的需要，因此，教师必须指导学生营造出融洽的探究实验环境来。
如何指导学生营造出融洽的探究实验环境呢？本人认为，教师必须做到如下三点。一是教师要做一个和蔼可亲的“导演”，同学生打成一片，做学生的知心朋友。教师言传身教，自然会感染学生。学生在老师的感染下，也会和睦相处，学生和学生之间的关系就会非常融洽。二是对学生自行探究实验的失败，教师千万不要指责、批评，应给予理解，进行适当的引导和点拨。三是要指导学生树立科学的探究实验观。即使学生得出的探究实验的结论有误差，教师也要遵循实事求是的原则，给予肯定。假如有的学生为了迎合教科书中已有的正确的实验结论而自行修改自己“有误差”的实验结论，这时，教师要和风细雨地对此进行批评教育。换句话说就是，教师一定要把学生的“学术造假”的初始思想消灭在萌芽中。这是教师对学生的一生负责的表现。