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〔摘 要〕在对学生进行作文训练指导时，针对低年级学生初入作文之门，对于作文的认知特点，模仿作文是非常重要的训练手段。为了防止学生变“模仿”为“抄写”，所以要注意指导学生在模仿过程中仿出新意、和学生自己的思想。从而达到提高写作能力的目的。
〔关键词〕作文 仿写 有新意
有些小学生练习作文，往往咬笔杆，不懂得怎样下笔。这是在对学生进行作文训练指导时，低年级学生对于作文的认知模糊，存在的普遍现象。初入作文之门，模仿作文是非常重要的训练手段。为了防止学生变“模仿”为“抄写”，所以要注意指导学生在模仿过程中仿出新意、和学生自己的思想。从而达到提高写作能力的目的。
指导学生作文，教师应很好地把阅读和写作紧密的结合起来，适当地指导学生进行仿写练习。“仿”，既让学生依据范文的某种写法进行摹仿。仿作可以让学生充分利用范文进行字、词、句、篇的训练，较快地提高遣词造句、布局谋篇的基本能力。
“借物喻物”的作文在小学阶段是一个难掌握但又比较重要的新课题，这类文章，往往看起来是在赞美某种事物，实际上是说明了某个道理，而这个道理就是作者写作的目的，也是文章的中心思想。为使学生理解和学习运用这种写作手法，我便采取了“以读促写，恰当仿作，仿出新意”的指导方法。
比如，我在教《落花生》这篇“借物喻物”的课文时，我在指导学生理解主要内容、领会中心思想的基础上，适当讲了本课托物言志的写作方法。《落花生》通篇看起来实在赞美花生，实则是要借花生的生长特点来比方说明做人的道理，即“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”进而又引导学生从《落花生》一文归纳出“借物喻物”的作文基本写法。
1、首先要确定“借”什么物“喻”什么理。事物的特点和所要说明的道理之间有何内在联系。
2、描写事物时，要分清主次，突出重点，重点则是与所要说明的道理密切相关的事物某方面的特点。
3、在描写事物的过程中，要把“写物”与“喻理”自然地结合起来，即是在恰当的地方抒发作者的看法与感想，而这些看法和感想则直接点明了文章所要说明的道理。
在帮助学生结合课文初步了解“借物喻物”的写法之后，便出示下水范文，如《我爱竹》、《蜜蜂赞》、《桥颂》、《家乡的小河》等。著名教育家叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”足见“下水”范文的作用。然后便叫学生运用从课文中学到的“借物喻理”的写法仿写短文，写时我强调了一条原则：“仿”，不能机械地照课文或范文的形式去依样画葫芦，必须做到仿而不死，仿出新意。
一位学生在写《我爱垂柳》一文时，由柳枝“总是低着头往大地上看”的特点过渡到“长大了，无论走到哪里，都不要忘记养育自己的父母，不要忘记生我养我的故乡”这个做人的道理。又一位学生写《我爱泡桐》时由“泡桐的枝叶向四周进展，紧紧相连”过渡为“紧密团结携手共进的精神”；由“落叶生根”象征“鞠躬尽瘁”。还有一位学生写《我爱绿叶》一文时，由绿叶“形不娇，色不美，平凡的一生”的特点来比喻“貌不出众、语不惊人、任劳任怨地美化人们生活环境的清洁工人”。这样经常坚持仿写作文的练习，学生有创造性地仿出了新意，效果良好。
〔关键词〕作文 仿写 有新意
有些小学生练习作文，往往咬笔杆，不懂得怎样下笔。这是在对学生进行作文训练指导时，低年级学生对于作文的认知模糊，存在的普遍现象。初入作文之门，模仿作文是非常重要的训练手段。为了防止学生变“模仿”为“抄写”，所以要注意指导学生在模仿过程中仿出新意、和学生自己的思想。从而达到提高写作能力的目的。
指导学生作文，教师应很好地把阅读和写作紧密的结合起来，适当地指导学生进行仿写练习。“仿”，既让学生依据范文的某种写法进行摹仿。仿作可以让学生充分利用范文进行字、词、句、篇的训练，较快地提高遣词造句、布局谋篇的基本能力。
“借物喻物”的作文在小学阶段是一个难掌握但又比较重要的新课题，这类文章，往往看起来是在赞美某种事物，实际上是说明了某个道理，而这个道理就是作者写作的目的，也是文章的中心思想。为使学生理解和学习运用这种写作手法，我便采取了“以读促写，恰当仿作，仿出新意”的指导方法。
比如，我在教《落花生》这篇“借物喻物”的课文时，我在指导学生理解主要内容、领会中心思想的基础上，适当讲了本课托物言志的写作方法。《落花生》通篇看起来实在赞美花生，实则是要借花生的生长特点来比方说明做人的道理，即“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”进而又引导学生从《落花生》一文归纳出“借物喻物”的作文基本写法。
1、首先要确定“借”什么物“喻”什么理。事物的特点和所要说明的道理之间有何内在联系。
2、描写事物时，要分清主次，突出重点，重点则是与所要说明的道理密切相关的事物某方面的特点。
3、在描写事物的过程中，要把“写物”与“喻理”自然地结合起来，即是在恰当的地方抒发作者的看法与感想，而这些看法和感想则直接点明了文章所要说明的道理。
在帮助学生结合课文初步了解“借物喻物”的写法之后，便出示下水范文，如《我爱竹》、《蜜蜂赞》、《桥颂》、《家乡的小河》等。著名教育家叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”足见“下水”范文的作用。然后便叫学生运用从课文中学到的“借物喻理”的写法仿写短文，写时我强调了一条原则：“仿”，不能机械地照课文或范文的形式去依样画葫芦，必须做到仿而不死，仿出新意。
一位学生在写《我爱垂柳》一文时，由柳枝“总是低着头往大地上看”的特点过渡到“长大了，无论走到哪里，都不要忘记养育自己的父母，不要忘记生我养我的故乡”这个做人的道理。又一位学生写《我爱泡桐》时由“泡桐的枝叶向四周进展，紧紧相连”过渡为“紧密团结携手共进的精神”；由“落叶生根”象征“鞠躬尽瘁”。还有一位学生写《我爱绿叶》一文时，由绿叶“形不娇，色不美，平凡的一生”的特点来比喻“貌不出众、语不惊人、任劳任怨地美化人们生活环境的清洁工人”。这样经常坚持仿写作文的练习，学生有创造性地仿出了新意，效果良好。