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发掘好、使用好教学资源，是取得教学成功的重要举措之一。英语新课程给予教学资源有史以来最大的重视，提出了最为明确的要求。《英语课程标准》（2011年版）“课程基本理念”中指出：“英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”英语少儿歌曲就是一种易取、易用，学生欢迎，可收实效的优质教育资源。英语少儿歌曲（如《Just for you》、《Tell me why》、《Heartbeats》、《A little love》、《Beanbag，Beanbag》等）以其简明的旋律，欢快跳跃的节奏，浅显易懂的歌词，深受少年儿童的喜爱。因此，许多教师将英语少儿歌曲引入英语教学中，收到了很好的效果。
将英语歌曲渗透到教学中究竟有哪些积极作用？如何将英语歌曲渗透到英语教学中呢？现结合笔者自己的实践与摸索，谈一点经验与体会。
—、渲染课堂气氛——激发兴趣
音乐是最能感动人、震撼人的艺术。英语少儿歌曲趣味性强，容易理解，而爱唱歌是孩子们的天性。在教学中，教师配合教材内容，有目的地、巧妙地引入英语歌曲的演唱、欣赏和表演，可以营造轻松、快乐的气氛，使英语学习过程与音乐欣赏的过程融为一体，充满情趣。许多有经验的英语老师发现，在一节课开课的时候吟唱韵律优美、形式活泼的英语歌曲，可以使学生放松心情，以饱满高涨的情绪进入最佳学习状态。例如，组织学生演唱“apple tree”，演唱中教师要求学生自由发挥，用自己认为恰当的手势和体态动作比划歌曲表达的意思，这就将英语单词、句子的学习和音乐欣赏自然而有机地结合在一起。教学效果不言而喻。又如，在一节课40分钟中，学生的思维并不是时刻都处在兴奋状态，而是时高时低、有张有弛的，当学生由于生理或心理因素的影响而倦怠，注意力陷入低谷时，教师可以及时地发挥歌曲的积极效应，及时给学生的情绪“加油”。如演唱《Teddy Bear》、《Hello》、《One two three four five》、《I Love Little Pussy 》、《Happy Birthday》等欢快活泼的歌曲，并伴随栩栩如生的TPR动作，激活学生思维的兴奋点。讲得好不好结尾也很重要。利用演唱歌曲来结束一节课也不失为一种好方法，倘若能吟唱与本节课知识相关的歌曲，则更可收到画龙点睛之效。
二、突破教学难点——化难为易
小学英语教学难点多、分布时段长，在教学过程中难点将逐渐出现。对于这些难点，仅靠教师多次的强调、反复的讲解是难以取得实效的。此时，教师如能根据学生的年龄特征、性格特点以及学习基础，妙用英语歌曲，有效地分解难点，则可收到化难为易之效。如“What do you have for…？”这类难点句型的教学中，教师可以摒弃传统的机械操练法，灵活地运用“What do you have for lunch”这首歌，通过Group work、Team work、Pair work等不同的学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的方式，与伙伴们自由地问一问、唱一唱、答一答。这一做法不仅大大降低了学生掌握本句型的难度，而且还及时有效地复习了beef、nice、noodles、Chinese gooseberry…等一系列关于食物的单词，化难为易，孩子们兴趣盎然，畏难情绪没有了，枯燥的重复减少了，学习效率却提高了，教学难点不攻自破。
三、突出教学重点——训练有序
对于大部分学生来说，课堂中进行长时间的脑力活动是一项繁重的任务，而不是一种享受。如何实现学得“Enjoying in the class”呢？英语歌曲的调节作用在此时也会凸显出来。如在学习“wash the clothes”、“set the table”、”make the bed”，“do the dishes”， “put away teethes”等冗长的短语后，教师可以凭借一首欢快的歌曲“Icon help”不断替换本课短语，进行意义操练，调动学生学习的积极性，提高口语表达能力，赋予学生美好的情感体验，在不知不觉中便完成了重点知识的训练。
四、实现主体地位——勇于创新
著名瑞士心理学家、建构主义教育理论的创始人皮亚杰说过：“教育的主要目的就是造就能创造新的、而不是重复前人所做的事的人，这种人能创造、发明和发现。”活用歌曲是实现这一教学目的的有效途径之一。如在先后教学完以动物、颜色为主题的几篇课文后，教师大胆地进行尝试，引导学生利用所学的英语知识，充分发挥想象力与创造力，自主自由地创编新歌。果然，学生被这新颖的任务吸引住了，兴致勃勃地开始商讨、合作、探究……经过一番精心准备，他们争先恐后地举手，每个人都跃跃欲试。有的学生将“London bridge is falling down”的曲子谱写新的歌词，编出不同题材的新歌；有的自创全新的歌曲“Which animals do you like？”；有的以丰富的表达方式演绎歌曲，如在歌曲中插入动物们有趣的声音、模拟动物的形态……作为这一活动过程的主人，学生的创造能力、语言表达能力、倾听能力、判断能力、表演能力等都得到了不同程度的发展与提高。
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在新课程理念下，合理地、适当地巧用、妙用英语歌曲这一媒介，发挥其不可估量的积极作用，学生便能在歌声的海洋里学习语言，识得语言，运用语言。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验小学）
将英语歌曲渗透到教学中究竟有哪些积极作用？如何将英语歌曲渗透到英语教学中呢？现结合笔者自己的实践与摸索，谈一点经验与体会。
—、渲染课堂气氛——激发兴趣
音乐是最能感动人、震撼人的艺术。英语少儿歌曲趣味性强，容易理解，而爱唱歌是孩子们的天性。在教学中，教师配合教材内容，有目的地、巧妙地引入英语歌曲的演唱、欣赏和表演，可以营造轻松、快乐的气氛，使英语学习过程与音乐欣赏的过程融为一体，充满情趣。许多有经验的英语老师发现，在一节课开课的时候吟唱韵律优美、形式活泼的英语歌曲，可以使学生放松心情，以饱满高涨的情绪进入最佳学习状态。例如，组织学生演唱“apple tree”，演唱中教师要求学生自由发挥，用自己认为恰当的手势和体态动作比划歌曲表达的意思，这就将英语单词、句子的学习和音乐欣赏自然而有机地结合在一起。教学效果不言而喻。又如，在一节课40分钟中，学生的思维并不是时刻都处在兴奋状态，而是时高时低、有张有弛的，当学生由于生理或心理因素的影响而倦怠，注意力陷入低谷时，教师可以及时地发挥歌曲的积极效应，及时给学生的情绪“加油”。如演唱《Teddy Bear》、《Hello》、《One two three four five》、《I Love Little Pussy 》、《Happy Birthday》等欢快活泼的歌曲，并伴随栩栩如生的TPR动作，激活学生思维的兴奋点。讲得好不好结尾也很重要。利用演唱歌曲来结束一节课也不失为一种好方法，倘若能吟唱与本节课知识相关的歌曲，则更可收到画龙点睛之效。
二、突破教学难点——化难为易
小学英语教学难点多、分布时段长，在教学过程中难点将逐渐出现。对于这些难点，仅靠教师多次的强调、反复的讲解是难以取得实效的。此时，教师如能根据学生的年龄特征、性格特点以及学习基础，妙用英语歌曲，有效地分解难点，则可收到化难为易之效。如“What do you have for…？”这类难点句型的教学中，教师可以摒弃传统的机械操练法，灵活地运用“What do you have for lunch”这首歌，通过Group work、Team work、Pair work等不同的学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的方式，与伙伴们自由地问一问、唱一唱、答一答。这一做法不仅大大降低了学生掌握本句型的难度，而且还及时有效地复习了beef、nice、noodles、Chinese gooseberry…等一系列关于食物的单词，化难为易，孩子们兴趣盎然，畏难情绪没有了，枯燥的重复减少了，学习效率却提高了，教学难点不攻自破。
三、突出教学重点——训练有序
对于大部分学生来说，课堂中进行长时间的脑力活动是一项繁重的任务，而不是一种享受。如何实现学得“Enjoying in the class”呢？英语歌曲的调节作用在此时也会凸显出来。如在学习“wash the clothes”、“set the table”、”make the bed”，“do the dishes”， “put away teethes”等冗长的短语后，教师可以凭借一首欢快的歌曲“Icon help”不断替换本课短语，进行意义操练，调动学生学习的积极性，提高口语表达能力，赋予学生美好的情感体验，在不知不觉中便完成了重点知识的训练。
四、实现主体地位——勇于创新
著名瑞士心理学家、建构主义教育理论的创始人皮亚杰说过：“教育的主要目的就是造就能创造新的、而不是重复前人所做的事的人，这种人能创造、发明和发现。”活用歌曲是实现这一教学目的的有效途径之一。如在先后教学完以动物、颜色为主题的几篇课文后，教师大胆地进行尝试，引导学生利用所学的英语知识，充分发挥想象力与创造力，自主自由地创编新歌。果然，学生被这新颖的任务吸引住了，兴致勃勃地开始商讨、合作、探究……经过一番精心准备，他们争先恐后地举手，每个人都跃跃欲试。有的学生将“London bridge is falling down”的曲子谱写新的歌词，编出不同题材的新歌；有的自创全新的歌曲“Which animals do you like？”；有的以丰富的表达方式演绎歌曲，如在歌曲中插入动物们有趣的声音、模拟动物的形态……作为这一活动过程的主人，学生的创造能力、语言表达能力、倾听能力、判断能力、表演能力等都得到了不同程度的发展与提高。
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在新课程理念下，合理地、适当地巧用、妙用英语歌曲这一媒介，发挥其不可估量的积极作用，学生便能在歌声的海洋里学习语言，识得语言，运用语言。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验小学）