【摘 要】
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语文老师说：“请同学们用‘陆陆续续’这个词造句。豆豆，你先来吧。” 豆豆马上回答道：“下班了，爸爸陆陆续续地回来了。” 老师好奇地问：“你到底有几个爸爸？”
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语文老师说：“请同学们用‘陆陆续续’这个词造句。豆豆，你先来吧。”
豆豆马上回答道：“下班了，爸爸陆陆续续地回来了。”
老师好奇地问：“你到底有几个爸爸？”
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你有梦想吗？你的梦想是什么呢？你能为自己的梦想付出多少呢？你能为自己的梦想不畏艰辛努力奋斗吗？ 看看它们吧！《马达加斯加》中的朋友们，狮子亚历克斯、斑马马蒂、河马格格里亚、长颈鹿迈尔曼，四个好伙伴逃出非洲后，它们便迫切地想回到纽约，回到自己熟悉的表演舞台，它们一路上不畏艰辛，团结一致，勇敢面对动物管制中心的追捕。经过几个回合的拼死搏斗之后，它们加入了一个欧洲巡演马戏团寻求保护。在马戏团的日子它们
【摘 要】在“互联网 义务教育”不断深入的实践过程中，为了实现高效互动，教师在教学中应巧设“情境融学支架、任务共学支架、表达善学支架”等学习支架，提升异地课堂的互动品质。 【关键词】学习支架;课堂互动;同步课堂;“互联网 义务教育” 随着“互联网 义务教育”的不断深入，在“同步课堂建起来”到“同步课堂动起来”，再到“同步课堂好起来”的过程中，城乡结对学校的发展需求和实际矛盾越来越鲜明。如何从互
同学们在写景时，往往会单纯地去描绘景物的样子，这样写出的作文就好比一张照片，只有样子，没有动态，显得干巴无味，不能引起读者的共鸣。那么怎样才能把照片变成动画，让自己的作文更吸引人呢？ 方法是：在写景中，一定要注意有动有静，动静结合，以静衬动，或者以动写静。 有一个故事说：“动”与“静”是一对冤家，一见面总爱吵个没完没了。一次，“静”对“动”说：“你怎么总像个跟屁虫一样跟着我？真是烦死了！你就不
第二，通过人的语言来写人。 人物的语言要充分个性化，要能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了能闻其声而见其人。也就是说，读到了这个人物的语言，就像看到了这个人一样。就像鲁迅先生所说的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”就是能从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。 所以，人物语言的描写，一定要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 如《孔乙己》当中的孔乙己，一开口就是
一直以来，作前积累——整个习作工程的源头环节往往收效甚微。名目各异的“采蜜本”“摘记卡”，日复一日的被动积累，盲目摘抄，却是片面注重语言的积累，再加上不整理，不疏通，不学以致用，最后只是劳而无功。作前积累被喻为是“死水一潭”。 如何救活这潭水——让“水质”变优良、让“水源”更充沛，终年潺潺不息，“水”到而文成，“水”优而文活? 这里面不仅要有语言的积累，更要引入生活的积累、思维的积累、情感的积
【摘 要】为达成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这一要求，教师应培养学生的阅读兴趣，帮助学生消除对整本书阅读的恐惧感。以《西游记》的原著阅读为例，教师可以采取辩一辩、读一读、理一理、说一说、比一比、演一演、写一写等策略，让学生在兴趣的引领下“初读”“再读”“细读”“深读”原著，由此加深学生对原著的理解，提高学生鉴赏文学作品的水平。 【关键词】课程标准;整本书阅读;兴趣;《西游记》 培养学
这两节课体现了金华市小语会的研究课题——半小时课堂的理念。这两节课给我的印象很深！刚才叶立新老师的讲座让我对这个课题有了初步的理解，我现在的理解是，半小时课堂首先是一种理念，是一种教学的导向。 半小时是一个模糊的概念，它要追求的是多学少教。透过这两节课，我们看到课堂有了一些变化：教学重点更加突出，教学环节变得更加简单、精练了，教学过程体现了学生真实的学习过程。半小时课堂实现了我所追求的阅读教学的
【摘 要】落实语文核心素养，要依靠多种学科、多种知识和多种能力的相互作用。教师在实施课文教学的同时，应学会适当拓展，采用跨学科乃至跨领域的方式，从人的全面发展的角度去作整体性的思考，做好学科内部的统整、学科之间的统整、不同形式学习资源之间的统整。以期让学生在不同学习内容的互相融合中、在各种教学方法的交叉使用中开阔视野，提高学习效率，形成语文核心素养。 【关键词】核心素养；统整；跨学科；跨领域
游泳池里嬉戏 蹦跳起浪花和笑声一片片 夏天才有的蝉声 池边的树就像 一把把会歌唱的伞 逃离暑气 从冰箱拿出雪糕 一种冷到骨子里的 冰爽 坐在电影院里看电影 那一次看明星成龙 找十二生肖铜兽首 见识到我国的稀有宝贝 后来在报纸上 看到真实的两个铜兽首 终于从海外回归北京博物馆 许多的童年时光 不用在作业本上歪歪扭扭 真想季节搭弓 大雁做箭 一箭射向那火热的夏天
我们家的电视整天开着，我不愿意放过每个频道，一直认为好看的节目我没有错过一个。可是今天，我却放弃了这种看法，因为老师今天带领我们看的节目，比我以往看的任何节目都精彩。 事情是这样的：今天早晨到校之后，升完国旗回到教室，老师就带领着我们欣赏了CCTV科教频道播出的节目《我们的一本课外书》。 大概是因为老师觉得，我们班大多数同学的口头表达能力不是很好，想让我们学学那些爱看书的人，练练自己的口才。