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［摘要］高职院校在“挂牌”“整合”“校舍扩建”等初步建设之后，应该建设什么样的学校文化，学校文化如何向纵深发展才能体现出高职特点，这是近几年高职院校需要面对的问题。文章从高职院校精神文明的概念、构成、特征及建设途径等方面进行了探讨，并尝试回答这些问题。
［关键词］高职院校 精神文明建设 价值观 学校形象
［作者简介］田和平（1959- ），男，山西壶关人，西安铁路职业技术学院校长，副教授，硕士，研究方向为计算机技术及职业教育管理。（陕西西安710014）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0037-02
随着我国高等教育“大众化”的推进，高职院校已成为我国高等教育的重要组成部分。截至2005年底，全国独立设置的高职高专院校已达到1100所，而本科院校只有700所，可见高职高专院校在我国高等教育体系中的份额单从院校数量而言，已不是半壁江山所能形容。其中职业技术学院900余所，基本形成了每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。在发展壮大的同时，高职院校普遍面临一个同样的问题，即在“挂牌”“整合”“校舍扩建”等初步建设之后，高职院校应该建设什么样的学校文化，学校文化如何向纵深发展才能体现出高职特点？本文试图通过对高职院校精神文明建设的探讨，尝试对此问题做一回答。
一、对高职院校精神文明的认识
在高职院校内广泛开展的“校园文化”，培养了学生交际、创造等方面的素质，适应高职院校的培养模式，并不断推动学校的精神文明建设，于是普遍将“校园文化”等同于“学校文化”。逐步的，校园文化建设的内容也不断宽泛起来，今天使用的“校园文化”建设概念几乎等同于“学校文化”建设，但不可否认的是，社团活动在校园文化建设中仍占据了较大的比重。
正如有的学者指出，“学校”是一种特有的社会组织，是以教师人格的力量去塑造新生代的人格发展，以“学校文化”的底蕴去奠定新生代发展的基础，这样的任务并非校园文化建设所能单独完成。“学校文化”较之“校园文化”涵盖了更多的内涵，是学校办学理念、办学目标、办学传统以及校风校貌的综合体现。高职院校的学校文化要想向纵深发展，必须要有明确的办学思想、文化传统、价值准则和经营方针。用崇高的学校精神文明吸引、鼓舞广大教职工，形成共同目标和使命并为之努力工作；用崇高的精神文明去吸引、熏陶广大学生，形成共同的价值判断和取向，并最终成为学生永远的精神家园。
高职院校“精神文明”是学校文化的深层表现形式，是学校在长期的教育实践过程中，受一定社会文化背景影响而形成的为师生员工所认同的文化观念，表现为学校风貌，学校传统以及学校教职员工的思维方式等，是学校整体精神面貌的集中体现。
二、高职院校精神文明的构成
精神文明给人一种抽象的感觉，但我们身处校园又无时无刻不感觉到精神文明的客观存在。现从学校价值观、学校精神和学校形象三个方面来描述高职院校精神文明的现实存在。
1.学校价值观。是指学校师生员工在教育实践过程中推崇的基本观念，它为学校的生存与发展确立了精神支撑，决定了学校的基本特征，也对师生员工的行为具有导向和规范的作用。不同的价值观使人们的行为表现出相应的差异，学校价值观规定着学校的发展方向，规范着师生员工的行为，使得学校在具体问题上容易达成共鸣。
2.学校精神。是学校在长期的教育实践过程中，为谋求发展而精心培育并与学校个性相结合而形成的一种学校主导意识，每个学校都有其各具特色的学校精神，并常常借助校歌、校训、校徽等形式加以表达。良好的学校精神可以产生强大的“文化磁场”，从而使师生员工的个体行为自觉或不自觉地适应学校精神的要求，产生强大的向心力和凝聚力。如西安铁路职业技术学院（原西安铁路运输学校）除奉行“严格、勤奋、团结、文明”八字校训外，还秉承了“主动、负责、彻底、奉献”的运校人八字精神。学校实行半军事化办学方针，要求师生员工无论做什么事情，都要体现这八字精神，这使学生走向铁路工作岗位后能很快适应铁路“高、大、半”的工作氛围。
3.学校形象。是指社会、家长对学校的总体印象，是学校整体素质与文明程度的综合表现，也是学校精神文明最直接的外在体现方式。良好的形象是学校的无形资产，在生源竞争越来越激烈的情况下，学生及家长选择哪所学校就读，在很大程度上取决于学校的形象。学校形象好，就能增强学生及家长对学校的信任感，从而创造出社会公众对该学校的依赖感，同时良好的学校形象也是学校吸引人才极为有利的条件之一。“校风”和“校貌”是学校形象的两个方面，硬件建设的“校貌”通过投资可以很快得到改善，而软件建设的“校风”则需长期的努力才能形成。
三、高职院校精神文明的特征
我国高职教育由于形成的历史短暂，尚未形成鲜明的文化特色，尤其是从历史悠久的中职或成人大学改制而成的高职院校，还需对其已有的精神文明加以提炼、改造和升华。建设高职院校精神文明，必须对其特性有所了解，它具有普通高校精神文明的基本特征，同时又有其区别于普通高校、中等职教的独特性，主要表现为：
1.高等性。高职院校属于高校系列，其精神文明自然具有高等院校的印痕，对于由原中职或成人大学改制为高职院校的学校而言，对这一特征必须认真体会和把握。
2.职业性。高职教育是职业教育，其精神文明带有明显的职业特色，在精神层面上的追求，是技能的开发和创新，学校整体的价值观是使学生成为高等技术应用型人才，这与本科高校具有较大区别。
3.就业性。高职教育是以“就业为导向”的教育，其精神文明建设理应体现就业性，学生就业质量如何，职业发展能力如何均为影响学校形象的重要方面。高职院校的主要功能是进行职业教育和培训，学生的“就业能力”是学校的核心竞争力之一。
4.实践性。高职院校的精神文明不可能像普通高校那样专心营造“象牙塔”，而应不断融入社会，适应市场，和企业建立多种多样的合作关系，因而其精神文明建设不断受到企业文化及用人市场的渗透，具有明显的“实践性”。
四、建设高职院校精神文明的途径
高职院校的精神文明建设的形成、演变和积淀必须经过一个漫长的时间过程。在这一过程当中，精神文明经过不断的融合、聚集、积淀，逐步形成各具特色的学校精神文明。作为高职院校，应从以下几个方面建设精神文明：
1.培养学校价值观。学校的价值观只能从学校自身的教育实践中提炼出来，更多地与学校自身的特色联系起来，这就要求全体师生员工必须共同参与学校价值观的构建过程。通过不断地讨论，对学校的价值观做出详细定义，将其用简单易懂而又能够激励人心的语言表述出来，要通过校内一切途径对学校价值观进行宣传，使其“习俗化”，从而能够真正发挥学校价值观对学校师生员工行为的规范指导作用。
2.学校精神的表达。学校精神应该体现学校的个性，是学校文化的核心，而学校精神文明的一个根本特征就是可以依此将自己与其他学校区分开来。而当前高职院校的精神具有很强的泛化现象，个性并不突出。以校训为例，“团结”“勤奋”“严谨”等词出现频率极高，个性无从谈起。高职院校应向普通高校学习，如下表中所列的几个普通高校，校训便很能表达学校专业特征以及各专业领域对于培养目标的特殊要求。
3.学校精神的培育。首先要精心设计学校的标志，无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计还是校园建筑的布局，都应充分体现学校精神文明的内涵。其次应注重精神培育的有效性，通过升校旗、戴校徽、唱校歌，围绕学校精神开展多种形式的校园活动，使之深烙于每个师生员工的思想上，体现在其行动上。
4.着力塑造学校的形象，包括校风、校貌两个方面。校风包括校长的领导作风、教师的教风、学生的学风和学校的服务风格等。校貌主要包括学校的办学实力、办学环境和标志等。在塑造学校的形象时，校风校貌两者不可偏废，尤其应重视良好校风的塑造。
我国高职教育近几年虽取得了长足的发展，但社会认可程度仍然较低，这已成为高职教育进一步发展的最大壁垒。建设良好的学校精神文明可以提高学校的知名度与美誉度，提升高职教育的社会认可程度，是高职院校学校文化建设的重要途径，也是高职教育进一步发展的必由之路。
［参考文献］
［1］吴启迪.高等教育面临的形势与发展趋势［EB/OL］. http://www.hzmtc.edu.cn/cn/pinggu/xxjl/xxjl04.htm，2004-06-07.
［2］张玉文.我国高职教育新体系初步形成［N］.中国教育报，2004-03-02.
［3］钟启泉.知识社会与学校文化的重塑［J］.教育发展研究，2002（1）.
［4］汪长星.解析高职校园文化的定义及内涵［J］.武汉职业技术学院学报，2004（2）.
［5］钟晓雪.从校训看大学教育的理念和精神［J］.江苏高教，2003（6）.
［6］赵中建.学校文化［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
［关键词］高职院校 精神文明建设 价值观 学校形象
［作者简介］田和平（1959- ），男，山西壶关人，西安铁路职业技术学院校长，副教授，硕士，研究方向为计算机技术及职业教育管理。（陕西西安710014）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0037-02
随着我国高等教育“大众化”的推进，高职院校已成为我国高等教育的重要组成部分。截至2005年底，全国独立设置的高职高专院校已达到1100所，而本科院校只有700所，可见高职高专院校在我国高等教育体系中的份额单从院校数量而言，已不是半壁江山所能形容。其中职业技术学院900余所，基本形成了每个地市至少设有一所职业院校的局面，这对地方经济建设产生了直接的推动作用。在发展壮大的同时，高职院校普遍面临一个同样的问题，即在“挂牌”“整合”“校舍扩建”等初步建设之后，高职院校应该建设什么样的学校文化，学校文化如何向纵深发展才能体现出高职特点？本文试图通过对高职院校精神文明建设的探讨，尝试对此问题做一回答。
一、对高职院校精神文明的认识
在高职院校内广泛开展的“校园文化”，培养了学生交际、创造等方面的素质，适应高职院校的培养模式，并不断推动学校的精神文明建设，于是普遍将“校园文化”等同于“学校文化”。逐步的，校园文化建设的内容也不断宽泛起来，今天使用的“校园文化”建设概念几乎等同于“学校文化”建设，但不可否认的是，社团活动在校园文化建设中仍占据了较大的比重。
正如有的学者指出，“学校”是一种特有的社会组织，是以教师人格的力量去塑造新生代的人格发展，以“学校文化”的底蕴去奠定新生代发展的基础，这样的任务并非校园文化建设所能单独完成。“学校文化”较之“校园文化”涵盖了更多的内涵，是学校办学理念、办学目标、办学传统以及校风校貌的综合体现。高职院校的学校文化要想向纵深发展，必须要有明确的办学思想、文化传统、价值准则和经营方针。用崇高的学校精神文明吸引、鼓舞广大教职工，形成共同目标和使命并为之努力工作；用崇高的精神文明去吸引、熏陶广大学生，形成共同的价值判断和取向，并最终成为学生永远的精神家园。
高职院校“精神文明”是学校文化的深层表现形式，是学校在长期的教育实践过程中，受一定社会文化背景影响而形成的为师生员工所认同的文化观念，表现为学校风貌，学校传统以及学校教职员工的思维方式等，是学校整体精神面貌的集中体现。
二、高职院校精神文明的构成
精神文明给人一种抽象的感觉，但我们身处校园又无时无刻不感觉到精神文明的客观存在。现从学校价值观、学校精神和学校形象三个方面来描述高职院校精神文明的现实存在。
1.学校价值观。是指学校师生员工在教育实践过程中推崇的基本观念，它为学校的生存与发展确立了精神支撑，决定了学校的基本特征，也对师生员工的行为具有导向和规范的作用。不同的价值观使人们的行为表现出相应的差异，学校价值观规定着学校的发展方向，规范着师生员工的行为，使得学校在具体问题上容易达成共鸣。
2.学校精神。是学校在长期的教育实践过程中，为谋求发展而精心培育并与学校个性相结合而形成的一种学校主导意识，每个学校都有其各具特色的学校精神，并常常借助校歌、校训、校徽等形式加以表达。良好的学校精神可以产生强大的“文化磁场”，从而使师生员工的个体行为自觉或不自觉地适应学校精神的要求，产生强大的向心力和凝聚力。如西安铁路职业技术学院（原西安铁路运输学校）除奉行“严格、勤奋、团结、文明”八字校训外，还秉承了“主动、负责、彻底、奉献”的运校人八字精神。学校实行半军事化办学方针，要求师生员工无论做什么事情，都要体现这八字精神，这使学生走向铁路工作岗位后能很快适应铁路“高、大、半”的工作氛围。
3.学校形象。是指社会、家长对学校的总体印象，是学校整体素质与文明程度的综合表现，也是学校精神文明最直接的外在体现方式。良好的形象是学校的无形资产，在生源竞争越来越激烈的情况下，学生及家长选择哪所学校就读，在很大程度上取决于学校的形象。学校形象好，就能增强学生及家长对学校的信任感，从而创造出社会公众对该学校的依赖感，同时良好的学校形象也是学校吸引人才极为有利的条件之一。“校风”和“校貌”是学校形象的两个方面，硬件建设的“校貌”通过投资可以很快得到改善，而软件建设的“校风”则需长期的努力才能形成。
三、高职院校精神文明的特征
我国高职教育由于形成的历史短暂，尚未形成鲜明的文化特色，尤其是从历史悠久的中职或成人大学改制而成的高职院校，还需对其已有的精神文明加以提炼、改造和升华。建设高职院校精神文明，必须对其特性有所了解，它具有普通高校精神文明的基本特征，同时又有其区别于普通高校、中等职教的独特性，主要表现为：
1.高等性。高职院校属于高校系列，其精神文明自然具有高等院校的印痕，对于由原中职或成人大学改制为高职院校的学校而言，对这一特征必须认真体会和把握。
2.职业性。高职教育是职业教育，其精神文明带有明显的职业特色，在精神层面上的追求，是技能的开发和创新，学校整体的价值观是使学生成为高等技术应用型人才，这与本科高校具有较大区别。
3.就业性。高职教育是以“就业为导向”的教育，其精神文明建设理应体现就业性，学生就业质量如何，职业发展能力如何均为影响学校形象的重要方面。高职院校的主要功能是进行职业教育和培训，学生的“就业能力”是学校的核心竞争力之一。
4.实践性。高职院校的精神文明不可能像普通高校那样专心营造“象牙塔”，而应不断融入社会，适应市场，和企业建立多种多样的合作关系，因而其精神文明建设不断受到企业文化及用人市场的渗透，具有明显的“实践性”。
四、建设高职院校精神文明的途径
高职院校的精神文明建设的形成、演变和积淀必须经过一个漫长的时间过程。在这一过程当中，精神文明经过不断的融合、聚集、积淀，逐步形成各具特色的学校精神文明。作为高职院校，应从以下几个方面建设精神文明：
1.培养学校价值观。学校的价值观只能从学校自身的教育实践中提炼出来，更多地与学校自身的特色联系起来，这就要求全体师生员工必须共同参与学校价值观的构建过程。通过不断地讨论，对学校的价值观做出详细定义，将其用简单易懂而又能够激励人心的语言表述出来，要通过校内一切途径对学校价值观进行宣传，使其“习俗化”，从而能够真正发挥学校价值观对学校师生员工行为的规范指导作用。
2.学校精神的表达。学校精神应该体现学校的个性，是学校文化的核心，而学校精神文明的一个根本特征就是可以依此将自己与其他学校区分开来。而当前高职院校的精神具有很强的泛化现象，个性并不突出。以校训为例，“团结”“勤奋”“严谨”等词出现频率极高，个性无从谈起。高职院校应向普通高校学习，如下表中所列的几个普通高校，校训便很能表达学校专业特征以及各专业领域对于培养目标的特殊要求。
3.学校精神的培育。首先要精心设计学校的标志，无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计还是校园建筑的布局，都应充分体现学校精神文明的内涵。其次应注重精神培育的有效性，通过升校旗、戴校徽、唱校歌，围绕学校精神开展多种形式的校园活动，使之深烙于每个师生员工的思想上，体现在其行动上。
4.着力塑造学校的形象，包括校风、校貌两个方面。校风包括校长的领导作风、教师的教风、学生的学风和学校的服务风格等。校貌主要包括学校的办学实力、办学环境和标志等。在塑造学校的形象时，校风校貌两者不可偏废，尤其应重视良好校风的塑造。
我国高职教育近几年虽取得了长足的发展，但社会认可程度仍然较低，这已成为高职教育进一步发展的最大壁垒。建设良好的学校精神文明可以提高学校的知名度与美誉度，提升高职教育的社会认可程度，是高职院校学校文化建设的重要途径，也是高职教育进一步发展的必由之路。
［参考文献］
［1］吴启迪.高等教育面临的形势与发展趋势［EB/OL］. http://www.hzmtc.edu.cn/cn/pinggu/xxjl/xxjl04.htm，2004-06-07.
［2］张玉文.我国高职教育新体系初步形成［N］.中国教育报，2004-03-02.
［3］钟启泉.知识社会与学校文化的重塑［J］.教育发展研究，2002（1）.
［4］汪长星.解析高职校园文化的定义及内涵［J］.武汉职业技术学院学报，2004（2）.
［5］钟晓雪.从校训看大学教育的理念和精神［J］.江苏高教，2003（6）.
［6］赵中建.学校文化［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.