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当前,“学习任务群”的理念很难走进一线课堂,其原因是一线教师不知道在课堂教学中如何设计“学习任务”。本文结合认知语境教学理念,从一线教学实践出发,总结出了三种“学习任务”设计策略:在学生“认知空白处”设计学习任务、在学生“认知模糊处”设计学习任务、在学生“认知升华处”设计学习任务。
认知语境视角下的“学习任务”设计策略
【摘 要】
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当前,“学习任务群”的理念很难走进一线课堂,其原因是一线教师不知道在课堂教学中如何设计“学习任务”。本文结合认知语境教学理念,从一线教学实践出发,总结出了三种“学习
【机 构】
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山东滨州实验中学,广东广宁县广宁第一中学
【出 处】
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中学语文
【发表日期】
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2021年5期
【基金项目】
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广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研项目《基于学科核心素养的高中语文课堂教学研究》(课题编号:2019YQJK492)的阶段性成果,肇庆教育发展研究院2019年度教育研究课题重点课题《基于批判性思维的高中古代散文课堂教学实践研究——以高中语文人教版必修教材为例》(课题编号:ZQJYY2019022)的阶段性成果
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