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【摘要】初中数学知识于生活而言应用甚广，联系甚多。数学教师传授初中数学课程时决不能把过程呈现为对知识的输出与接收这么简单，而应该着力于让学生掌握初中数学内在的规律，即能具备数学思想，会应用数学方法。因此，数学教师在谙熟初中数学常用数学思想的前提下，探索将这些思想贯穿于日常教学的策略中，同时引导学生直接或间接掌握基本数学方法。
【关键词】初中数学，数学思想，渗透策略
引言
现有的初中数学教学模式对学生学习能力的培养效果相对有限，以数学思想方法教育为导向的数学教学改革尤为重要。当前许多教师对数学思想方法在初中数学教学中的融入做出了一定的尝试，但是由于教师自身采用的教学手段较为单一，学生在接受教育的过程中容易产生厌倦感，最终导致初中数学教学的整体质量受到一定影响。面对这样的情况，教师必须深入分析数学思想方法的特点，结合初中生数學学习特点，对数学思想方法的应用作出有效创新。
一、初中数学教学现状
1.1学生兴趣低下
学生的学习热情是保证教学工作高效开展的前提，也是教学持续高效开展的重要基础，能够保证教学中学生兴致的不断提高。然而在过去的教学中，由于教师不能够重视对学生进行课堂教学方法的创新，同时不能够为学生创造良好的学习环境，导致学生长期在说教的教学方式下进行知识的学习，久而久之则失去学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升与发展。
1.2主体地位缺失
在初中数学教学工作开展的过程中，往往学生在课堂学习过程中难以得到主要位置强化，导致在教学的过程中不能够应用创新的教学方法对学生进行主体地位的巩固，阻碍这一教学工作的高效落实。由于在过去的教学工作中时常出现教师不断进行自身主导地位巩固问题，正是这一问题的存在，学生在课堂中自主性难以得到发挥，无法让学生对数学产生根本性求知的欲望和动力，最终教学工作开展难以满足教学要求，对学生的学习与发展都产生阻碍。
二、在初中数学课堂上渗透数学思想的有效措施
2.1在教学计划过程中渗透数学思想
数学知识本就晦涩难懂，所以经常发生学生因受到打击而放弃学习数学的现象。这时，教师就需要借助数学思想方法引导学生找到难点的突破口。例如，在解决函数方程问题时，可以选择函数与方程思想方法;在解决与生活相关的问题时，可以采用类比思想法;当问题难度较大，学生无法理解时，可以尝试化归于转化思想方法……总之，教师要以适当、逐层深入为原则，结合实际问题和不同的数学思想方法将数学思想渗透到课堂中，提高学生对数学思想方法的认识与掌握。
2.2运用数形结合思想减轻学生学习负担
数形结合思想是解决数学问题的重要思想方法，通过教师的合理引导，将数与形紧密融合在一起，方便学生理解和记忆数学知识。教师首先需要对初中数学教学的基础性内容进行分析和讲解，让学生能够初步了解数学的主要知识要点。在此基础上，教师可以思考如何将数与形相融合，借助生动具体的画面引发学生的思考。举个例子，在初中数学平面直角坐标系知识的讲解过程中，教师可以将坐标点位的数字与具体的位置结合在一起，并拓展延伸至解析几何的知识点，让学生通过图形更好地理解函数知识。
2.3运用转化思想做到化繁为简
初中数学教育是一个由浅入深的过程，在开展初中数学教学活动时，教师应当巧妙运用转化的思想，将简单的数学知识进行有效转化，做好知识的迁移工作，让学生能够利用已有知识解决未知的数学问题。在运用转化的数学思想方法时，教师应当积极推动现实生活问题向数学知识的探索转化，引导学生运用数学思维解决问题。举个例子，在测量校园面积时，教师可以将测量问题转化为平面图形面积的计算，将学校的平面图转化为三角形、长方形等常见的平面图形。通过知识的有效转化，学生能够将复杂的问题变得简单化，从而不断提高解决问题的效率。
2.4运用分类思想提高课后复习效率
复习课是初中数学的重要课型，教师可以利用分类的思想，帮助学生提高复习效率，让学生将相似的知识点放在一起做好归类，通过这样的形式帮助学生构建完善的知识架构。这就要求教师自身具备较强的协调能力，在复习课教学时，能够基于学生的已有认知，做好相关的示范，根据初中数学教学的侧重点，将数学知识划分为不同的模块。在教师的引导下，学生能够结合自身学习情况进行自主复习，并且将知识点进行合理的梳理。
总结：对学生而言，学好初中数学仅靠僵化记忆是治标不治本的，即使短期内提高了学习效率也无法长久保持。真正站在提升学生数学素养的角度去思考，教师们需要钻研教法，把数学思想方法在日常教学中渗透。正所谓勤能补拙。初中生熟练掌握数学思想方法需要循序渐进的过程，教师应以足够的耐心去探究具体的渗透步骤，不可存一蹴而就之心。
参考文献：
[1]王华.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：18-19.
[2]麻燕.数学思想在初中数学教学中的有效渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：19.
[3]吴红军.在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略[J].新课程教学（电子版），2020（20）：67-68.
【关键词】初中数学，数学思想，渗透策略
引言
现有的初中数学教学模式对学生学习能力的培养效果相对有限，以数学思想方法教育为导向的数学教学改革尤为重要。当前许多教师对数学思想方法在初中数学教学中的融入做出了一定的尝试，但是由于教师自身采用的教学手段较为单一，学生在接受教育的过程中容易产生厌倦感，最终导致初中数学教学的整体质量受到一定影响。面对这样的情况，教师必须深入分析数学思想方法的特点，结合初中生数學学习特点，对数学思想方法的应用作出有效创新。
一、初中数学教学现状
1.1学生兴趣低下
学生的学习热情是保证教学工作高效开展的前提，也是教学持续高效开展的重要基础，能够保证教学中学生兴致的不断提高。然而在过去的教学中，由于教师不能够重视对学生进行课堂教学方法的创新，同时不能够为学生创造良好的学习环境，导致学生长期在说教的教学方式下进行知识的学习，久而久之则失去学习兴趣，不利于课堂教学效率的提升与发展。
1.2主体地位缺失
在初中数学教学工作开展的过程中，往往学生在课堂学习过程中难以得到主要位置强化，导致在教学的过程中不能够应用创新的教学方法对学生进行主体地位的巩固，阻碍这一教学工作的高效落实。由于在过去的教学工作中时常出现教师不断进行自身主导地位巩固问题，正是这一问题的存在，学生在课堂中自主性难以得到发挥，无法让学生对数学产生根本性求知的欲望和动力，最终教学工作开展难以满足教学要求，对学生的学习与发展都产生阻碍。
二、在初中数学课堂上渗透数学思想的有效措施
2.1在教学计划过程中渗透数学思想
数学知识本就晦涩难懂，所以经常发生学生因受到打击而放弃学习数学的现象。这时，教师就需要借助数学思想方法引导学生找到难点的突破口。例如，在解决函数方程问题时，可以选择函数与方程思想方法;在解决与生活相关的问题时，可以采用类比思想法;当问题难度较大，学生无法理解时，可以尝试化归于转化思想方法……总之，教师要以适当、逐层深入为原则，结合实际问题和不同的数学思想方法将数学思想渗透到课堂中，提高学生对数学思想方法的认识与掌握。
2.2运用数形结合思想减轻学生学习负担
数形结合思想是解决数学问题的重要思想方法，通过教师的合理引导，将数与形紧密融合在一起，方便学生理解和记忆数学知识。教师首先需要对初中数学教学的基础性内容进行分析和讲解，让学生能够初步了解数学的主要知识要点。在此基础上，教师可以思考如何将数与形相融合，借助生动具体的画面引发学生的思考。举个例子，在初中数学平面直角坐标系知识的讲解过程中，教师可以将坐标点位的数字与具体的位置结合在一起，并拓展延伸至解析几何的知识点，让学生通过图形更好地理解函数知识。
2.3运用转化思想做到化繁为简
初中数学教育是一个由浅入深的过程，在开展初中数学教学活动时，教师应当巧妙运用转化的思想，将简单的数学知识进行有效转化，做好知识的迁移工作，让学生能够利用已有知识解决未知的数学问题。在运用转化的数学思想方法时，教师应当积极推动现实生活问题向数学知识的探索转化，引导学生运用数学思维解决问题。举个例子，在测量校园面积时，教师可以将测量问题转化为平面图形面积的计算，将学校的平面图转化为三角形、长方形等常见的平面图形。通过知识的有效转化，学生能够将复杂的问题变得简单化，从而不断提高解决问题的效率。
2.4运用分类思想提高课后复习效率
复习课是初中数学的重要课型，教师可以利用分类的思想，帮助学生提高复习效率，让学生将相似的知识点放在一起做好归类，通过这样的形式帮助学生构建完善的知识架构。这就要求教师自身具备较强的协调能力，在复习课教学时，能够基于学生的已有认知，做好相关的示范，根据初中数学教学的侧重点，将数学知识划分为不同的模块。在教师的引导下，学生能够结合自身学习情况进行自主复习，并且将知识点进行合理的梳理。
总结：对学生而言，学好初中数学仅靠僵化记忆是治标不治本的，即使短期内提高了学习效率也无法长久保持。真正站在提升学生数学素养的角度去思考，教师们需要钻研教法，把数学思想方法在日常教学中渗透。正所谓勤能补拙。初中生熟练掌握数学思想方法需要循序渐进的过程，教师应以足够的耐心去探究具体的渗透步骤，不可存一蹴而就之心。
参考文献：
[1]王华.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：18-19.
[2]麻燕.数学思想在初中数学教学中的有效渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：19.
[3]吴红军.在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略[J].新课程教学（电子版），2020（20）：67-68.