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摘要：随着素质教育的不断深入，信息化教学成为当前教学的一种新方法，并改变了以往传统教学局限性的限制，使得课堂更加直观、生动。其中，微课是信息化教学的手段之一，它的特点是小而精短、形式多元，为学生提供了浓缩的知识概括，使得教学质量逐步提升。目前城市与农村的微课教学存在差异性，在运用方式上存在很多不同，本文通过国内城市与农村初中学生学情，论述了微课在农村初中生物教学中高效应用的措施，希望为教育行业带来一些建设性意见。
关键词：微课；农村初中生物教学；高效应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0051
初中是学生的重要阶段，其中生物也是学生比较头疼的一门学科，身为教师一定要发扬“春蚕到死丝方尽”的高尚精神，为学生提供优质的教学内容和环境。与城市的初中教学相比，农村的各项环境比较落后，学生不容易接触新鲜事物。因此，教师要积极学习现代化教学，努力为学生创造多元化教学。其中，微课便是重要手段之一，利用好微课可以切实为学生打下生物基础并提高生物应用能力。
一、微课的定义
所谓微课，用简短、精练形容再合适不过，当学生进入某项学习章节内通过学习目标，设置微型视频，讲解的内容比较有针对性，是围绕特定范围进行的，这些运转具体通过多媒体实现，为学生提供高效课堂。为什么说微课简短、精练呢？是因为视频的时间在5～10分钟左右，而且内容针对性很强，能够为学生提供真正需要的知识点，同时内容又不会枯燥，这便是最大的优点。微课呈现的方式是多样化的，视频的录制主要通过软件进行，例如：PPT、flash，它们的加入增添了视频的趣味性，可以帮助教师丰富内容，让视频更加多彩地展现在学生眼前。
二、微课在国内初中生物教学中常见的应用模式
目前，国内的微课应用已经组成体系，而且不断丰富，在各个学科中都提供了有效的帮助。现在网上的资源可供多种需求，比较热门的网站有：中国微课网平台，最值得注意的是各个省市之间也建立了专属的微课网资源库，例如，安徽省的信息化应用比赛平台，为中学生提供了更大的学习空间。另外，在各校生物教师的不断努力之下，微课资源库不断丰富，可供不同层次的学生选择，可见微课存在的重要性。最后，翻转课堂模式的应用也比较广泛。很多教师利用翻转课堂和微课共同为学生提供优质教学内容，学生的积极性也因此加强。根据常见的应用模式，教师将微课分为两种，分别为：课外翻、课内翻。
1.课外翻
课外翻，即课外翻转课堂，在学习某节生物知识之前，学生通过自主学习完成。首先来说，教师将任务分发到平台上，由学生自行预习，完成课内的习题。教师再通过学生的完成情况，将重点难点分离出来，为学生针对性讲解，这样时间和空间便多了起来[1]。
2.课内翻
这种教学模式是在课堂内进行的，教师把将要学习的内容和任务分发给学生，并观察微课视频，然后做题，教师查看学生的学习情况。这样，后半节课教师便可以针对性地引导学生，帮助学生解决难题。
三、国内城市与农村初中学生学情
国内的城市和农村学生在学情上不得否认存在差距。从教学的设备上来看，农村的设备需要更换，多媒体的建设并不完善，虽然政府扶持力度较大，但仍需要时间；从教学内容上来看，农村教师喜欢使用PPT教学模式，很少利用微课进行教学，主要是因为年龄、数量；还有地理环境，农村的交通不够发达，学生很少见识到外界事物，因此目光短浅；家长的态度也是影响学生学习的主要因素，通常情况下家长为了生计外出打工，没有时间管理学生，或者是家长不重视学生的学习情况，对学校生活漠不关心[2]。
四、微课在农村初中生物教学中的高效应用
1.课堂导入型
课堂导入型是激发学生学习兴趣的主要手段之一，同样能够使课堂质量提升，并做到吸睛的目的。教师利用微课导入，可以让学生立刻明白课堂的重点，进入学习环境之中。当然，导入若想要做到吸睛需要多元化，根据学习内容设置视频，让学生跟随课件走进生物。例如，在学习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节时，教师可以通过视频引导学生亲自动手做实验，经过论证后的成果，更加令人信服，學生也有兴趣继续探索接下来的课本知识。
2.设问导入型微课
设问型导入法，是教师通过问题激发学生求知欲的环节。主要运用在微课视频中提到问题，就学习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节来说，课件提问学生“植物为什么进行光合作用”“呼吸作用具体为何”，然后根据小组合作学习法让学生讨论问题，并在讨论后提问学生的想法。
3.情景导入型微课
情景导入学习法是教师常用的手段之一，通过微课更可以激发学生的生物兴趣，教师需要注意的是要在课前开始布设情景，具体的做法可以是：故事、问题、角色扮演、游戏等手段。当然，在设计微课内容时可以与生活相结合，这样便可以减少学生对生物的恐惧。例如，在学习《生物体的组成》这一章节时，教师可以通过问题的方式带领学生进入课堂，首先是提供短视频，让学生了解单细胞和多细胞具体的区分，然后提问学生“多细胞的特点是什么”“单细胞的特点是什么”“生活中有哪些生物是单细胞或者多细胞”，便可以有效带入课堂，让学生感觉到生活与生物的息息相关。
五、结束语
综上所述，是对微课在农村初中生物教学中高效应用的简要分析。鉴于以上论述，可见农村教学与城市存在一定差距。现阶段我们要努力弥补这段差距，让学生得到一样的教育。文中提到了农村与城市的学情情况，经这些差别来说，提到了几项解决措施：课堂导入型、设问导入型微课、情景导入型微课。
参考文献：
[1]于传康.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的有效使用[J].南北桥，2019：174-174.
[2]阳香梅.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的有效使用[J].新课程，2017（27）.
（作者单位：广东省肇庆市德庆县回龙中学526641）
关键词：微课；农村初中生物教学；高效应用
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0051
初中是学生的重要阶段，其中生物也是学生比较头疼的一门学科，身为教师一定要发扬“春蚕到死丝方尽”的高尚精神，为学生提供优质的教学内容和环境。与城市的初中教学相比，农村的各项环境比较落后，学生不容易接触新鲜事物。因此，教师要积极学习现代化教学，努力为学生创造多元化教学。其中，微课便是重要手段之一，利用好微课可以切实为学生打下生物基础并提高生物应用能力。
一、微课的定义
所谓微课，用简短、精练形容再合适不过，当学生进入某项学习章节内通过学习目标，设置微型视频，讲解的内容比较有针对性，是围绕特定范围进行的，这些运转具体通过多媒体实现，为学生提供高效课堂。为什么说微课简短、精练呢？是因为视频的时间在5～10分钟左右，而且内容针对性很强，能够为学生提供真正需要的知识点，同时内容又不会枯燥，这便是最大的优点。微课呈现的方式是多样化的，视频的录制主要通过软件进行，例如：PPT、flash，它们的加入增添了视频的趣味性，可以帮助教师丰富内容，让视频更加多彩地展现在学生眼前。
二、微课在国内初中生物教学中常见的应用模式
目前，国内的微课应用已经组成体系，而且不断丰富，在各个学科中都提供了有效的帮助。现在网上的资源可供多种需求，比较热门的网站有：中国微课网平台，最值得注意的是各个省市之间也建立了专属的微课网资源库，例如，安徽省的信息化应用比赛平台，为中学生提供了更大的学习空间。另外，在各校生物教师的不断努力之下，微课资源库不断丰富，可供不同层次的学生选择，可见微课存在的重要性。最后，翻转课堂模式的应用也比较广泛。很多教师利用翻转课堂和微课共同为学生提供优质教学内容，学生的积极性也因此加强。根据常见的应用模式，教师将微课分为两种，分别为：课外翻、课内翻。
1.课外翻
课外翻，即课外翻转课堂，在学习某节生物知识之前，学生通过自主学习完成。首先来说，教师将任务分发到平台上，由学生自行预习，完成课内的习题。教师再通过学生的完成情况，将重点难点分离出来，为学生针对性讲解，这样时间和空间便多了起来[1]。
2.课内翻
这种教学模式是在课堂内进行的，教师把将要学习的内容和任务分发给学生，并观察微课视频，然后做题，教师查看学生的学习情况。这样，后半节课教师便可以针对性地引导学生，帮助学生解决难题。
三、国内城市与农村初中学生学情
国内的城市和农村学生在学情上不得否认存在差距。从教学的设备上来看，农村的设备需要更换，多媒体的建设并不完善，虽然政府扶持力度较大，但仍需要时间；从教学内容上来看，农村教师喜欢使用PPT教学模式，很少利用微课进行教学，主要是因为年龄、数量；还有地理环境，农村的交通不够发达，学生很少见识到外界事物，因此目光短浅；家长的态度也是影响学生学习的主要因素，通常情况下家长为了生计外出打工，没有时间管理学生，或者是家长不重视学生的学习情况，对学校生活漠不关心[2]。
四、微课在农村初中生物教学中的高效应用
1.课堂导入型
课堂导入型是激发学生学习兴趣的主要手段之一，同样能够使课堂质量提升，并做到吸睛的目的。教师利用微课导入，可以让学生立刻明白课堂的重点，进入学习环境之中。当然，导入若想要做到吸睛需要多元化，根据学习内容设置视频，让学生跟随课件走进生物。例如，在学习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节时，教师可以通过视频引导学生亲自动手做实验，经过论证后的成果，更加令人信服，學生也有兴趣继续探索接下来的课本知识。
2.设问导入型微课
设问型导入法，是教师通过问题激发学生求知欲的环节。主要运用在微课视频中提到问题，就学习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节来说，课件提问学生“植物为什么进行光合作用”“呼吸作用具体为何”，然后根据小组合作学习法让学生讨论问题，并在讨论后提问学生的想法。
3.情景导入型微课
情景导入学习法是教师常用的手段之一，通过微课更可以激发学生的生物兴趣，教师需要注意的是要在课前开始布设情景，具体的做法可以是：故事、问题、角色扮演、游戏等手段。当然，在设计微课内容时可以与生活相结合，这样便可以减少学生对生物的恐惧。例如，在学习《生物体的组成》这一章节时，教师可以通过问题的方式带领学生进入课堂，首先是提供短视频，让学生了解单细胞和多细胞具体的区分，然后提问学生“多细胞的特点是什么”“单细胞的特点是什么”“生活中有哪些生物是单细胞或者多细胞”，便可以有效带入课堂，让学生感觉到生活与生物的息息相关。
五、结束语
综上所述，是对微课在农村初中生物教学中高效应用的简要分析。鉴于以上论述，可见农村教学与城市存在一定差距。现阶段我们要努力弥补这段差距，让学生得到一样的教育。文中提到了农村与城市的学情情况，经这些差别来说，提到了几项解决措施：课堂导入型、设问导入型微课、情景导入型微课。
参考文献：
[1]于传康.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的有效使用[J].南北桥，2019：174-174.
[2]阳香梅.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的有效使用[J].新课程，2017（27）.
（作者单位：广东省肇庆市德庆县回龙中学526641）