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摘 要：小学写作是小学语文教学的重点、难点，是学生语文综合能力的体现。提高学生的写作能力，不是一蹴而就的，需要漫长的时间进行积累。又因为小学生年龄比较小，知识储备有限，所以，写作对小学生而言具有一定的困难，小学生对写作也不感兴趣。因此，教师需要采取有效的教学方法，激发学生对写作的兴趣，进而提高学生的学习能力。
关键词：小学语文 写作教学 问题 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.021
小学语文写作是语文教学的重要组成部分，是学生表达自己观点和思想感情的主要渠道。对于小学生而言，因为知识储备有限，所以，在语文写作过程中具有一定的困难，他们往往不知道如何表达，在写作上也毫无头绪可言。基于此，教师要引导学生从生活中积累写作素材，通过阅读积累写作方法，以此来提高学生的写作能力，促进学生的语文核心素养和综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在语文教学中提高学生写作能力的策略，供大家参考借鉴。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.写作教学忽略学生的差异性
目前而言，很多小学语文教师在教学过程中，依然采用传统的教学理念，采用灌输式的教学方法，教授学生写作的方法和技巧，还教授学生一些写作的模板，甚至还会让学生背诵一些优秀的范文，以此来迅速提高学生的写作能力。殊不知，这种写作教学方法，不但限制了学生的写作热情，更限制了学生的思维发展，不利于提高学生的写作能力。
2.学生积累的写作素材有限
如果说语文阅读是知识的输入方式，那么，语文写作就是语文知识的输出阶段。这就需要教师在日常教学过程中引导学生积累语文知识，采取有针对性的教学方法，教授学生写作的方法和技巧，并展开有效的写作练习。小学生还处于学习阶段，知识储备和生活阅历不足，如果教师盲目的提高学生写作能力，无异于拔苗助长，不利于学生写作能力的提升。
3.写作教学模式传统
随着我国教育体制改革的不断深化，围绕小学语文写作教学也发生了巨大的变化，要求教师创新教学模式，采取小学生感兴趣的教学方法，激发学生的写作兴趣，以此来吸引学生的注意力，调动学生的积极性和参与性，提高学生的写作效率和写作质量。另外，要求教师更新传统的写作教学理念，在写作教学过程中注重学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，让学生积极投入到写作学习中来。
二、小学语文写作教学对策
1.写作教学要注重学生的差异性
在小学写作教学过程中，由于学生的语文基础不同，对语文写作的兴趣不同，所以，在语文写作过程中存在较大的差异。基于此，教师在开展写作教学中，切勿采取统一要求标准，要根据学生的写作能力制定要求，严格遵循“以生為本”的教学理念，尊重学生的情感体验，发挥学生的积极性和主动性，以此来满足不同层次学生的写作需求。这种分层次写作教学模式，与传统的写作教学模式有着显著的差异。分层次写作教学对教师的要求比较高，增加了教师的工作量。但是，分层写作教学方式能够有效提高学生的写作能力，提高学生对写作的满意度，激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动地投入到写作训练中去。
2.素材的积累与运用
语文学习与语文写作是相互促进的关系。因此，教师在开展语文教学过程中，要积极引导学生开展写作练习，将写作练习融入语文学习中去，让学生积累语文词汇，熟练运用语法，为写作奠定坚持的基础。另外，教师还要积极引导学生观察生活，在实际生活中寻找写作的素材。这样一来，学生就不会出现无内容可写的情况。因为很多小学生在写作过程中，常常会出现内容空洞、感情空泛、瞎编凑字等情况，这就要求教师注意观察生活，在生活中积累写作素材，并培养学生建立写日记的习惯。除此之外，教师还要将语文阅读与语文写作紧密地联系在一起，以丰富多彩的阅读来丰富学生的写作内容，进而提高学生的写作能力。例如，学习人教版语文《富饶的西沙群岛》，这是一篇淡定地描写轻松的文章，教师要引导学生观察作者的写作逻辑，以及作者所运用的修辞手法，借鉴作者使用的语言词汇，以此来丰富自己的学习素材。当学生写作素材积累了一定程度之后，就会产生写作的冲动，进而热爱语文写作，学生的写作能力自然而然得到显著的提升。
3.转变写作教学观念，创新教学模式
在小学语文写作教学过程中，教师首先要更新传统的教学观念，以新教改为指导思想，优化教学结构，积极创新教学方法。例如，将传统的填鸭式教学方法转变为翻转课堂式的教学方法，充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。其次，教师要不断创新教学模式，丰富教学内容，以此来吸引学生的注意力，保证小学语文作文课堂教学的有效性。例如，教师可以将传统的口述 黑板的教学模式转变为多媒体信息技术辅助教学的模式，以视频 音频的形式来丰富教学内容，拓展学生的知识层面，以此来调动学生的积极性和参与性，营造良好的教学气氛，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版语文《黄山奇石》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示形态不同的黄山奇石。当学生对黄山奇石这篇文章有了一定了解时，教师就可以引导学生对文章进行仿写，让学生以“丰富多彩的大自然”为主题，发挥想象力进行创作。这样一来，不仅满足了不同学生对写作的要求，还满足了学生个性化的发展需求，有效地提高了学生的写作能力，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。
4.在语文写作教学中，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，也是驱使学生不断探索学生的动力。在小学语文写作教学过程中，教师要采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生愿意表达，喜欢表达，并且在表达过程中融入自己的思想感情，进而实现提高学生写作能力的目标。这就要求教师在教学过程中秉承“多鼓励、多表扬”的原则，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，消除学生对教师的畏惧心理，让学生敢于提问，敢于表达自己的想法。另外，对于学生的一些优秀作文，可以作为范文进行朗读或者展示，以此来激励学生。除此之外，教师还需要在教学过程中组织一些写作活动，例如，有奖作文竞赛，以此来激发小学生争强好胜的心理，进而积极融入写作训练当中去。例如，在学习人教版语文《慈母情深》这篇文章之后，教师就可以让学生以“我的母亲”为题，写一篇作文，并将获奖作文在全校进行展示，以此来激发学生的写作兴趣。学生对自己的母亲都不陌生，无论是在写作内容和思想感情上都比较好融入。另外，以此为题，也能够让学生体会到母亲的辛苦，体会到母亲的良苦用心，进而增进学生与父母之间的感情。
5.教师提高自身素质，加强对学生的指导
作为一名现代小学语文教师，需要树立终身学习的意识，不断地提高自己的专业素养和教学水平。因为现代的小学生，无路是接受知识的渠道，还是学习能力，都是过去小学生所不能比拟的。对于学生提出的问题，需要教师具有丰富的专业知识来进行解答。另外，教师还需要不断吸收先进的教学方法和教学理念，需要多学习优秀教师的教学视频，学习优秀教师的教学方法，以此来提高自身的教学水平。在语文写作教学中，教师要根据小学生的思维方式和认知能力展开教学活动，采用小学生感兴趣的教学方法来提高学生对写作的兴趣，进而提高学生的写作水平，促进学生的核心素养和综合能力。
总而言之，在小学语文作文教学中，教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学观念，不断优化教学结构，让学生积极融入写作教学中来。另外，教师还需要引导学生积极从生活积累写作素材，开展丰富的课外阅读，让学生在写作时有内容可写。最后，教师需要运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和写作水平，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。
参考文献：
[1] 马红霞《浅析如何提高中学语文写作教学水平》，《成功（教育）》2011年第20期。
[2] 阎翠平《浅析高中语文写作教学》，《学周刊》2013年第5期。
关键词：小学语文 写作教学 问题 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.021
小学语文写作是语文教学的重要组成部分，是学生表达自己观点和思想感情的主要渠道。对于小学生而言，因为知识储备有限，所以，在语文写作过程中具有一定的困难，他们往往不知道如何表达，在写作上也毫无头绪可言。基于此，教师要引导学生从生活中积累写作素材，通过阅读积累写作方法，以此来提高学生的写作能力，促进学生的语文核心素养和综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在语文教学中提高学生写作能力的策略，供大家参考借鉴。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.写作教学忽略学生的差异性
目前而言，很多小学语文教师在教学过程中，依然采用传统的教学理念，采用灌输式的教学方法，教授学生写作的方法和技巧，还教授学生一些写作的模板，甚至还会让学生背诵一些优秀的范文，以此来迅速提高学生的写作能力。殊不知，这种写作教学方法，不但限制了学生的写作热情，更限制了学生的思维发展，不利于提高学生的写作能力。
2.学生积累的写作素材有限
如果说语文阅读是知识的输入方式，那么，语文写作就是语文知识的输出阶段。这就需要教师在日常教学过程中引导学生积累语文知识，采取有针对性的教学方法，教授学生写作的方法和技巧，并展开有效的写作练习。小学生还处于学习阶段，知识储备和生活阅历不足，如果教师盲目的提高学生写作能力，无异于拔苗助长，不利于学生写作能力的提升。
3.写作教学模式传统
随着我国教育体制改革的不断深化，围绕小学语文写作教学也发生了巨大的变化，要求教师创新教学模式，采取小学生感兴趣的教学方法，激发学生的写作兴趣，以此来吸引学生的注意力，调动学生的积极性和参与性，提高学生的写作效率和写作质量。另外，要求教师更新传统的写作教学理念，在写作教学过程中注重学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，让学生积极投入到写作学习中来。
二、小学语文写作教学对策
1.写作教学要注重学生的差异性
在小学写作教学过程中，由于学生的语文基础不同，对语文写作的兴趣不同，所以，在语文写作过程中存在较大的差异。基于此，教师在开展写作教学中，切勿采取统一要求标准，要根据学生的写作能力制定要求，严格遵循“以生為本”的教学理念，尊重学生的情感体验，发挥学生的积极性和主动性，以此来满足不同层次学生的写作需求。这种分层次写作教学模式，与传统的写作教学模式有着显著的差异。分层次写作教学对教师的要求比较高，增加了教师的工作量。但是，分层写作教学方式能够有效提高学生的写作能力，提高学生对写作的满意度，激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动地投入到写作训练中去。
2.素材的积累与运用
语文学习与语文写作是相互促进的关系。因此，教师在开展语文教学过程中，要积极引导学生开展写作练习，将写作练习融入语文学习中去，让学生积累语文词汇，熟练运用语法，为写作奠定坚持的基础。另外，教师还要积极引导学生观察生活，在实际生活中寻找写作的素材。这样一来，学生就不会出现无内容可写的情况。因为很多小学生在写作过程中，常常会出现内容空洞、感情空泛、瞎编凑字等情况，这就要求教师注意观察生活，在生活中积累写作素材，并培养学生建立写日记的习惯。除此之外，教师还要将语文阅读与语文写作紧密地联系在一起，以丰富多彩的阅读来丰富学生的写作内容，进而提高学生的写作能力。例如，学习人教版语文《富饶的西沙群岛》，这是一篇淡定地描写轻松的文章，教师要引导学生观察作者的写作逻辑，以及作者所运用的修辞手法，借鉴作者使用的语言词汇，以此来丰富自己的学习素材。当学生写作素材积累了一定程度之后，就会产生写作的冲动，进而热爱语文写作，学生的写作能力自然而然得到显著的提升。
3.转变写作教学观念，创新教学模式
在小学语文写作教学过程中，教师首先要更新传统的教学观念，以新教改为指导思想，优化教学结构，积极创新教学方法。例如，将传统的填鸭式教学方法转变为翻转课堂式的教学方法，充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。其次，教师要不断创新教学模式，丰富教学内容，以此来吸引学生的注意力，保证小学语文作文课堂教学的有效性。例如，教师可以将传统的口述 黑板的教学模式转变为多媒体信息技术辅助教学的模式，以视频 音频的形式来丰富教学内容，拓展学生的知识层面，以此来调动学生的积极性和参与性，营造良好的教学气氛，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版语文《黄山奇石》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示形态不同的黄山奇石。当学生对黄山奇石这篇文章有了一定了解时，教师就可以引导学生对文章进行仿写，让学生以“丰富多彩的大自然”为主题，发挥想象力进行创作。这样一来，不仅满足了不同学生对写作的要求，还满足了学生个性化的发展需求，有效地提高了学生的写作能力，促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。
4.在语文写作教学中，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，也是驱使学生不断探索学生的动力。在小学语文写作教学过程中，教师要采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生愿意表达，喜欢表达，并且在表达过程中融入自己的思想感情，进而实现提高学生写作能力的目标。这就要求教师在教学过程中秉承“多鼓励、多表扬”的原则，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，消除学生对教师的畏惧心理，让学生敢于提问，敢于表达自己的想法。另外，对于学生的一些优秀作文，可以作为范文进行朗读或者展示，以此来激励学生。除此之外，教师还需要在教学过程中组织一些写作活动，例如，有奖作文竞赛，以此来激发小学生争强好胜的心理，进而积极融入写作训练当中去。例如，在学习人教版语文《慈母情深》这篇文章之后，教师就可以让学生以“我的母亲”为题，写一篇作文，并将获奖作文在全校进行展示，以此来激发学生的写作兴趣。学生对自己的母亲都不陌生，无论是在写作内容和思想感情上都比较好融入。另外，以此为题，也能够让学生体会到母亲的辛苦，体会到母亲的良苦用心，进而增进学生与父母之间的感情。
5.教师提高自身素质，加强对学生的指导
作为一名现代小学语文教师，需要树立终身学习的意识，不断地提高自己的专业素养和教学水平。因为现代的小学生，无路是接受知识的渠道，还是学习能力，都是过去小学生所不能比拟的。对于学生提出的问题，需要教师具有丰富的专业知识来进行解答。另外，教师还需要不断吸收先进的教学方法和教学理念，需要多学习优秀教师的教学视频，学习优秀教师的教学方法，以此来提高自身的教学水平。在语文写作教学中，教师要根据小学生的思维方式和认知能力展开教学活动，采用小学生感兴趣的教学方法来提高学生对写作的兴趣，进而提高学生的写作水平，促进学生的核心素养和综合能力。
总而言之，在小学语文作文教学中，教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学观念，不断优化教学结构，让学生积极融入写作教学中来。另外，教师还需要引导学生积极从生活积累写作素材，开展丰富的课外阅读，让学生在写作时有内容可写。最后，教师需要运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和写作水平，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。
参考文献：
[1] 马红霞《浅析如何提高中学语文写作教学水平》，《成功（教育）》2011年第20期。
[2] 阎翠平《浅析高中语文写作教学》，《学周刊》2013年第5期。