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【摘要】传统的初中语文作文教学中出现了不少问题，导致学生对写作学习的兴趣较低，学习有效性下降。目前我国初中生的语文写作水平普遍不高，引起了初中语文教师的重点关注。新课标下初中语文教師必须要重点研究教学中存在的问题，然后采取有效措施予以解决。本文就当前我国初中语文作文教学中的问题进行了简要分析，并就新课标下应该如何提高作文教学的有效性提出了若干建议。
【关键词】新课标 初中语文作文 教学有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0166-01
引言
众所周知，语文作文教学一直是初中语文教学中的重点和难点。目前我国初中生的语文写作水平普遍不高，写作的结构、深度均存在很多的不足，这对于促进学生未来的语文发展十分不利。新课标对语文作文教学提出了新的意见和见解，要求教师能够进一步改进教学策略，提高作文教学的有效性。
一、当前我国初中语文作文教学中存在的问题
1.形式训练多，重点讲评少
目前我国初中语文教师在作文教学中通常采用形式化训练的形式，及教师为了提高学生的写作能力，经常让学生采用摘抄范文、写日记、仿写作文等形式来加强对学生的训练。这些训练方法中，无论是仿写还是摘抄优美的句子和短文，对学生写作能力的提高均有着一定的作用[1]。但是，这需要一定的前提，即是教师需要适时为学生进行点评，才能够帮助学生更好的发现范文中的亮点。但在实际的教学中，教师虽然做到了让学生养成良好的积累和写作，却没有对学生进行适当的讲解，导致作文教学的效率较差。
2.训练的强度充足，但修改不足
很多教师经常让学生每天坚持写日记，或者每周坚持让学生写两篇作文。这样的高强度作文训练虽然可以帮助学生慢慢的积累写作技巧，但是很多教师却忽略了其中一个重要的步骤，即让学生在自己写的原文基础上进行修改[2]。不少语文教师对学生的写作本身重视程度不足，他们只安排了学生的写作任务，却并不仔细检查，或者有些教师会对学生进行随意的检查和指正，但是并不要求学生重新修改之后再拿给教师检查。这种做法事实上起到的是事倍功半的作用，对提高学生学习的有效性不利。
二、新课标下初中语文作文教学有效性的策略
1.创新作文教学方式，提高学生的学习兴趣
无论是哪种教学，教师均要采用合适的教学方法，吸引并提高学生对学习的兴趣。语文作文教学更是如此。传统的教学中，教师的作文教学方式较为单一，对学生的学习兴趣重视程度不高，因此导致学生的学习动力不足，难以达到学习目标。因此，新课标下要求出初中语文教师能够创新教学方法，帮助提高学生的学习兴趣，然后再逐渐提高学生的写作能力。教师可以参考的作文教学方式有情境教学法、合作教学法、实践教学法等等[3]。例如，教师可以带领学生参考校园，让学生以校园为题写一篇作文，问题不限。教师也可以让学生以小组为单位进行比赛，然后让学生将本次比赛的相关内容写成一篇小短文。
2.增加课外阅读量，帮助学生积累更多的写作素材
初中生之所以在写作中无法获得较大的进展，一方面与学生的写作技巧有关，另一方面则与学生的生活、学习阅历不足有关。作文反应的是人的内心情感，初中生的内心情感不够丰富，人生阅历较浅，这些都决定了他们在写作中不可能写出非常有深度的文章，甚至很多学生对作文的题目都不够了解，这样怎么可能让学生写作好的作品[4]。因此，教师在教授学生必要的写作技巧的同时，还需要想办法帮助学生积累写作素材。增加课外阅读的方法可以帮助学生了解耕读的社会事实，帮助学生增长见闻，也能够帮助学生积累更多的写作素材。因此，要求教师在教学中应该指导学生阅读更多有价值的课外书籍，帮助学生积累写作素材。
3.用心赏析学生的作文，找出其中的亮点和不足
事实上，要提高学生的写作能力需要学生明白自己的不足之处在哪。那么，如何让学生明白自己的不足之处在哪呢？这就需要教师在写作教学中，以更少的作文来获得更加完整的评价和修改。每个学生在写作思路和情感表达方面均有明显的差异，如果按照传统的作文教学方法，教师让学生按照统一的写作结构和形式进行学习，那么必然会扼杀学生的写作灵感，阻碍学生的个性发展[5]。因此，教师一定要在学生写完一篇文章后，对学生的写作进行用心的点评和欣赏，并根据学生在写作中出现的问题进行对症下药。例如，教师今天发现一位学生在写作过程中出现了不少的问题，如写作像“记流水账”，用词不够准确等。那么教师就要找到该学生，引导学生：“你的文章主要是想告诉被人什么事？”学生回答之后再告诉学生：“既然你想要告诉别人的是这一件事，那么其他的事就不需要你再叙述了，这些就要删掉，或者把这些用一句话或者两句话写出来即可。”这样教师让学生修改之后，再对学生进行分析。两次修改之后，学生以后的学习就会有更加明确的方向，作文学习能力也能够得到有效的提高。
三、结语
综上所述，当前我国初中语文作文教学中存在的问题包括形式训练多，重点讲评少以及训练的强度充足，但修改不足。新课标下要提高初中语文作文教学的有效性必须要求教师：创新作文教学方式，提高学生的学习兴趣；增加课外阅读量，帮助学生积累更多的写作素材；用心赏析学生的作文，找出其中的亮点和不足。
参考文献：
[1]谭利芳.新课改革下中学作文教学创新能力的培养策略[J].现代交际，2016，10：188-189
[2]龙育生.提升初中语文教学的有效性相关策略研究[J].赤子（上中旬），2015，04：311
[3]卓伟.走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微[J].读与写（教育教学刊），2012，04：87
[4]冯飞.浅谈如何提高初中作文教学的有效性[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，04：24
[5]周海燕.初中语文学生作文常见问题分析及策略的研究[J].学周刊，2011，07：72-73
作者简介：
焦敏，1985.02，女，汉族，湖北十堰，本科，地址：湖北省十堰市第四中学。
【关键词】新课标 初中语文作文 教学有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0166-01
引言
众所周知，语文作文教学一直是初中语文教学中的重点和难点。目前我国初中生的语文写作水平普遍不高，写作的结构、深度均存在很多的不足，这对于促进学生未来的语文发展十分不利。新课标对语文作文教学提出了新的意见和见解，要求教师能够进一步改进教学策略，提高作文教学的有效性。
一、当前我国初中语文作文教学中存在的问题
1.形式训练多，重点讲评少
目前我国初中语文教师在作文教学中通常采用形式化训练的形式，及教师为了提高学生的写作能力，经常让学生采用摘抄范文、写日记、仿写作文等形式来加强对学生的训练。这些训练方法中，无论是仿写还是摘抄优美的句子和短文，对学生写作能力的提高均有着一定的作用[1]。但是，这需要一定的前提，即是教师需要适时为学生进行点评，才能够帮助学生更好的发现范文中的亮点。但在实际的教学中，教师虽然做到了让学生养成良好的积累和写作，却没有对学生进行适当的讲解，导致作文教学的效率较差。
2.训练的强度充足，但修改不足
很多教师经常让学生每天坚持写日记，或者每周坚持让学生写两篇作文。这样的高强度作文训练虽然可以帮助学生慢慢的积累写作技巧，但是很多教师却忽略了其中一个重要的步骤，即让学生在自己写的原文基础上进行修改[2]。不少语文教师对学生的写作本身重视程度不足，他们只安排了学生的写作任务，却并不仔细检查，或者有些教师会对学生进行随意的检查和指正，但是并不要求学生重新修改之后再拿给教师检查。这种做法事实上起到的是事倍功半的作用，对提高学生学习的有效性不利。
二、新课标下初中语文作文教学有效性的策略
1.创新作文教学方式，提高学生的学习兴趣
无论是哪种教学，教师均要采用合适的教学方法，吸引并提高学生对学习的兴趣。语文作文教学更是如此。传统的教学中，教师的作文教学方式较为单一，对学生的学习兴趣重视程度不高，因此导致学生的学习动力不足，难以达到学习目标。因此，新课标下要求出初中语文教师能够创新教学方法，帮助提高学生的学习兴趣，然后再逐渐提高学生的写作能力。教师可以参考的作文教学方式有情境教学法、合作教学法、实践教学法等等[3]。例如，教师可以带领学生参考校园，让学生以校园为题写一篇作文，问题不限。教师也可以让学生以小组为单位进行比赛，然后让学生将本次比赛的相关内容写成一篇小短文。
2.增加课外阅读量，帮助学生积累更多的写作素材
初中生之所以在写作中无法获得较大的进展，一方面与学生的写作技巧有关，另一方面则与学生的生活、学习阅历不足有关。作文反应的是人的内心情感，初中生的内心情感不够丰富，人生阅历较浅，这些都决定了他们在写作中不可能写出非常有深度的文章，甚至很多学生对作文的题目都不够了解，这样怎么可能让学生写作好的作品[4]。因此，教师在教授学生必要的写作技巧的同时，还需要想办法帮助学生积累写作素材。增加课外阅读的方法可以帮助学生了解耕读的社会事实，帮助学生增长见闻，也能够帮助学生积累更多的写作素材。因此，要求教师在教学中应该指导学生阅读更多有价值的课外书籍，帮助学生积累写作素材。
3.用心赏析学生的作文，找出其中的亮点和不足
事实上，要提高学生的写作能力需要学生明白自己的不足之处在哪。那么，如何让学生明白自己的不足之处在哪呢？这就需要教师在写作教学中，以更少的作文来获得更加完整的评价和修改。每个学生在写作思路和情感表达方面均有明显的差异，如果按照传统的作文教学方法，教师让学生按照统一的写作结构和形式进行学习，那么必然会扼杀学生的写作灵感，阻碍学生的个性发展[5]。因此，教师一定要在学生写完一篇文章后，对学生的写作进行用心的点评和欣赏，并根据学生在写作中出现的问题进行对症下药。例如，教师今天发现一位学生在写作过程中出现了不少的问题，如写作像“记流水账”，用词不够准确等。那么教师就要找到该学生，引导学生：“你的文章主要是想告诉被人什么事？”学生回答之后再告诉学生：“既然你想要告诉别人的是这一件事，那么其他的事就不需要你再叙述了，这些就要删掉，或者把这些用一句话或者两句话写出来即可。”这样教师让学生修改之后，再对学生进行分析。两次修改之后，学生以后的学习就会有更加明确的方向，作文学习能力也能够得到有效的提高。
三、结语
综上所述，当前我国初中语文作文教学中存在的问题包括形式训练多，重点讲评少以及训练的强度充足，但修改不足。新课标下要提高初中语文作文教学的有效性必须要求教师：创新作文教学方式，提高学生的学习兴趣；增加课外阅读量，帮助学生积累更多的写作素材；用心赏析学生的作文，找出其中的亮点和不足。
参考文献：
[1]谭利芳.新课改革下中学作文教学创新能力的培养策略[J].现代交际，2016，10：188-189
[2]龙育生.提升初中语文教学的有效性相关策略研究[J].赤子（上中旬），2015，04：311
[3]卓伟.走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微[J].读与写（教育教学刊），2012，04：87
[4]冯飞.浅谈如何提高初中作文教学的有效性[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，04：24
[5]周海燕.初中语文学生作文常见问题分析及策略的研究[J].学周刊，2011，07：72-73
作者简介：
焦敏，1985.02，女，汉族，湖北十堰，本科，地址：湖北省十堰市第四中学。