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【摘 要】思想政治课是一门重要的学科，是学校德育的重要组成部分，也是学校德育重要途径之一。它是知识课，又是德育课，肩负着向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务。那么，如何在政治课中进行德育教育呢？那就要利用高职教材，通过每堂课的点滴渗透，日积月累、潜移默化、滴水穿石地帮助学生树立科学世界观、求学求知的兴趣、培养热爱科学的情感、培养良好的学习习惯、养成严谨的学风。
【关键词】初中政治 德育教育 教学
随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。它要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒的影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。
一、培养学生正确的思想观念
思想品德的思想性决定了它的学科性，要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在教学的过程中，要与思想品德的思想性相结合，才能明白，这门学科的教育方向是从学生的思想观念领域进行开发，转变学生落后和错误的思想观念，树立符合时代要求的思想，落实学科的德育功能。
另外，教师还要坚持身教重于言传，注重教师的模范作用。“耳濡目染，身教重于言传”。教师除了在课堂教学中帮助学生树立正确的思想观念以外，还要注意自己平时的言行对学生的影响，为学生树立榜样。做到：“言传身教善为先”，以善待人，以善处事，以善接物。只有具有高尚的道德情操，遵纪守法，有爱国情怀的老师，才有资格要求学生养成良好心理品质、具有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神。这样的老师对学生的教育也才更有说服力。
二、引导学生形成正确的道德观和良好的行为习惯
《思想品德课程标准》要求“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求。”单一的说教模式，淡化了学生对思想品德课的认识，削弱了德育在思想品德课中的地位。人教版中的“主题探究”“实践评价”等板块，就是要求教师组织恰当的教学活动，让学生走进活动、走进社会、亲身体验、用心感悟，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在设计活动时应做到内容丰富、目的明确、形式灵活。形式可以是竞赛、走访、调查；可班级、小组、个体；可校内、街道、村组；可课内、课前、课后；更可以多种方式相结合。如在学习“感受共和国巨变”一课时，采取以下步骤：教者课前给学生布置社会调查、走访任务：走访不同时代出生的人，了解他们童年时光的生活情景；调查某位（或几位）老人一生中不同时期的生活及社会变化情况；课堂上交流讨论，得出结论：建国以来，特别是改革开放以来，我国各项事业取得了翻天覆地的变化，人民生活实现了由贫穷到温饱，再由温饱到小康的历史性跨越；综合国力逐渐增强；国际地位极大提高等；课后拓展：我们应为生活在这样的国度而自豪，国家取得这样的成就离不开中国共产党的正确领导。目的：增强学生的爱党、爱国热情，提高学生的人际交往能力、社会实践能力，这比简单、空洞地要求学生爱党、爱国效果要好得多。
三、在讲课中结合学生的实际进行思想教育
教师在上思想品德课时，如果能随时结合学生的学习和生活实际，对学生进行行之有效的思想教育，那么，就会收到事半功倍的效果。例如《集体的事大家做》一课，教师在讲课中就可以结合班中的实际夸夸班里热爱班集体的好现象，并鼓励关心班集体的同学继续为班争光，积极维护班集体荣誉。同时批评一些漠视集体存在，甚至损害集体荣誉的不良现象，使其理解集体的意义：为集体做事不仅可以自己的能力，还可以创造机会和同学互相沟通，增进同学之间的友谊。另外，还要使学生明白“人心齐，山可移”的道理，集体的事要依靠大家才能做好，每一位同学都是集体的成员，要负起对集体应有的责任，认真完成集体交给的任务。又例如《自己的事自己做》，教师在班上可以单独提问一些同学，问他们在家里做一些力所能及的事情，例如洗自己的衣服、整理自己的房间等等。然后再结合学生的回答对学生进行思想教育。还可以突击检查，叫同桌互相查看对方课桌上和抽屉里的学习用品是否整齐、衣装是否整洁、头发是否梳好。并根据考察到的实际情况勉励做得好的，鼓励做得不好或不够好的以后注意改正。从那一刻起，学生们就会时刻注意做好自己该做的事情，切实做到在家是个好孩子，在校是个好学生的标准。
四、结合教材内容具体举例
举例子是一种常用的说明方法，使用这种方法通俗易懂，教师在讲解课文内容的时候，如果能结合课文内容针对班里的实际具体举例对学生进行思想教育，这也是一种行之有效的方法。例如《遇事要分清是非》一课，文中引用了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句古训，意思是说，不要因为坏事很小就可以去做，也不要认为好事很小就不愿意去做。教师在讲解时就可以具体举例加深学生的理解，进而达到思想教育的目的。比如说拾到东西要交公，否则就会养成贪小便宜的坏习惯；做错了事要承认，养成有错就改的好习惯等等。必要时还可以点名表扬班上拾金不昧、助人为乐的好人好事，也可以不点名批评某些不分是非、自私自利的不良现象。通过具体举例，使学生们明白从小遇事要学会分清是非，正确的事坚持去做；明知不对的事，再小也不去做。这样一来，“小时偷针，大时偷金”的观点就已经深入学生们的大脑里去了。
【关键词】初中政治 德育教育 教学
随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。它要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒的影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。
一、培养学生正确的思想观念
思想品德的思想性决定了它的学科性，要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想感情，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在教学的过程中，要与思想品德的思想性相结合，才能明白，这门学科的教育方向是从学生的思想观念领域进行开发，转变学生落后和错误的思想观念，树立符合时代要求的思想，落实学科的德育功能。
另外，教师还要坚持身教重于言传，注重教师的模范作用。“耳濡目染，身教重于言传”。教师除了在课堂教学中帮助学生树立正确的思想观念以外，还要注意自己平时的言行对学生的影响，为学生树立榜样。做到：“言传身教善为先”，以善待人，以善处事，以善接物。只有具有高尚的道德情操，遵纪守法，有爱国情怀的老师，才有资格要求学生养成良好心理品质、具有高尚道德情操、遵纪守法、有爱国主义精神。这样的老师对学生的教育也才更有说服力。
二、引导学生形成正确的道德观和良好的行为习惯
《思想品德课程标准》要求“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求。”单一的说教模式，淡化了学生对思想品德课的认识，削弱了德育在思想品德课中的地位。人教版中的“主题探究”“实践评价”等板块，就是要求教师组织恰当的教学活动，让学生走进活动、走进社会、亲身体验、用心感悟，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在设计活动时应做到内容丰富、目的明确、形式灵活。形式可以是竞赛、走访、调查；可班级、小组、个体；可校内、街道、村组；可课内、课前、课后；更可以多种方式相结合。如在学习“感受共和国巨变”一课时，采取以下步骤：教者课前给学生布置社会调查、走访任务：走访不同时代出生的人，了解他们童年时光的生活情景；调查某位（或几位）老人一生中不同时期的生活及社会变化情况；课堂上交流讨论，得出结论：建国以来，特别是改革开放以来，我国各项事业取得了翻天覆地的变化，人民生活实现了由贫穷到温饱，再由温饱到小康的历史性跨越；综合国力逐渐增强；国际地位极大提高等；课后拓展：我们应为生活在这样的国度而自豪，国家取得这样的成就离不开中国共产党的正确领导。目的：增强学生的爱党、爱国热情，提高学生的人际交往能力、社会实践能力，这比简单、空洞地要求学生爱党、爱国效果要好得多。
三、在讲课中结合学生的实际进行思想教育
教师在上思想品德课时，如果能随时结合学生的学习和生活实际，对学生进行行之有效的思想教育，那么，就会收到事半功倍的效果。例如《集体的事大家做》一课，教师在讲课中就可以结合班中的实际夸夸班里热爱班集体的好现象，并鼓励关心班集体的同学继续为班争光，积极维护班集体荣誉。同时批评一些漠视集体存在，甚至损害集体荣誉的不良现象，使其理解集体的意义：为集体做事不仅可以自己的能力，还可以创造机会和同学互相沟通，增进同学之间的友谊。另外，还要使学生明白“人心齐，山可移”的道理，集体的事要依靠大家才能做好，每一位同学都是集体的成员，要负起对集体应有的责任，认真完成集体交给的任务。又例如《自己的事自己做》，教师在班上可以单独提问一些同学，问他们在家里做一些力所能及的事情，例如洗自己的衣服、整理自己的房间等等。然后再结合学生的回答对学生进行思想教育。还可以突击检查，叫同桌互相查看对方课桌上和抽屉里的学习用品是否整齐、衣装是否整洁、头发是否梳好。并根据考察到的实际情况勉励做得好的，鼓励做得不好或不够好的以后注意改正。从那一刻起，学生们就会时刻注意做好自己该做的事情，切实做到在家是个好孩子，在校是个好学生的标准。
四、结合教材内容具体举例
举例子是一种常用的说明方法，使用这种方法通俗易懂，教师在讲解课文内容的时候，如果能结合课文内容针对班里的实际具体举例对学生进行思想教育，这也是一种行之有效的方法。例如《遇事要分清是非》一课，文中引用了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句古训，意思是说，不要因为坏事很小就可以去做，也不要认为好事很小就不愿意去做。教师在讲解时就可以具体举例加深学生的理解，进而达到思想教育的目的。比如说拾到东西要交公，否则就会养成贪小便宜的坏习惯；做错了事要承认，养成有错就改的好习惯等等。必要时还可以点名表扬班上拾金不昧、助人为乐的好人好事，也可以不点名批评某些不分是非、自私自利的不良现象。通过具体举例，使学生们明白从小遇事要学会分清是非，正确的事坚持去做；明知不对的事，再小也不去做。这样一来，“小时偷针，大时偷金”的观点就已经深入学生们的大脑里去了。