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摘 要：数学这门学科的实践性和应用性比较明显，对学生的逻辑能力和思维能力要求较高，因此实践活动的开展必不可少，要想体现数学这门学科的教育教学价值，老师必须要注重实践活动的丰富化以及多元化，了解学生的学习和成长规律，关注学科教育教学改革的核心要求，注重理论教学与实践教学之间的完美融合，只有这样才能够实现小学数学教学质量及水平的稳定提升。结合相关实践调查不难发现，实践活动课所涉及的内容及形式比较复杂，对老师的要求较高，老师应该站在学生的角度分析问题，抓住学科教學改革的重点以及难点，坚持站在学生的角度引导学生、鼓励学生，将小学数学课堂教学与实践活动的开展融为一体，保障学生既能够了解数学这门学科的基础理论知识，又能够在实践活动参与的过程中检验个人所学习的理论，进而实现举一反三的学以致用。对此，文章站在宏观的角度，着眼于小学数学教学的现实条件，对这一学科之中实践活动课的开展策略进行分析以及研究。
关键词：小学数学;实践活动课
一、 引言
在小学数学教学改革的过程之中，许多老师开始重新调整教学策略和教学思路，以实践活动课程为出发点和落脚点，了解实践活动课的具体内容及形式要求，及时跟踪学生的学习状况，分析数学教学改革的核心要求，明确学生的主体差异性以及个性化发展要求，关注对学生行为和思维上的规范以及引导，加深学生对数学知识的理解以及认知。实践活动课符合小学数学的实践性要求，能够促进教学实践活动的顺利开展，积极践行素质教育并推动新课程改革，了解新课改背景之下实践活动课在小学数学教学中的重要表现，在引导和鼓励学生的过程之中安排不同形式的实践活动课，恰当的引导学生，培养学生自主学习的行为习惯，分析学生的兴趣点，给予学生自由发挥的空间，保障学生产生由内而外的学习动力，从而在参与各类实践活动课的过程之中掌握数学学习的核心要求，实现自身的全面成长及发展。
二、 小学数学实践活动课
小学数学实践活动课主要以老师为重要的指导，学生在老师的领导之下根据老师所提出的问题进行主动的探索以及分析，其中科学研究方式的利用以及研究落实最为关键。学生需要主动参与发现问题、分析问题以及获取知识的全过程，主动与老师进行交流，表达个人的真实想法，学会信任老师、理解老师。另外，小学数学实践课程所涉及的内容比较简单，模式相对较为固定，具体包含情境创设、自主探究、合作交流、实践运用以及最终的评价总结。老师应该注重不同教学元素的有机融合，给予学生自主学习的引导以及关怀，保障学生坚持正确的学习方向和学习行为，提升学生的实践能力以及创新意识，让学生对数学这门学科有一个深刻的认知，意识到数学知识与生活实际之间的联系，从而学会在老师的引导之下自主实践以及自由发挥，真正意识到数学实践活动课参与对个人数学学习的重要价值及作用。
三、 小学数学实践活动课的开展策略
结合上文的论述可以发现，在小学数学教学的过程之中，实践活动课的开展必不可少，老师需要了解这一活动课程开设的基本模式，关注学生在分析问题、发现问题以及解决问题过程中的真实表现，了解学生的实践能力以及创新意识，在引导鼓励学生的过程之中保证实践活动课程的有效开设，促进学生学习能力以及学习水平的稳定提升，保证每一个学生都能够实现个人的个性化成长及发展。需要注意的是，与其他教学板块相比，实践活动课程对老师和学生都是一个较大的挑战，同时包含许多的细节元素，老师应该注重时间和精力的有效匹配，关注学生的学习状况，分析学生的学习能动性，让学生在数学学习的过程之中通过主动参与实践活动课来提升个人的动手能力。
四、 注重生活化元素的融入
与其他学科相比，数学的实践性比较明显，大部分的数学知识来源于生活，具有极为明显的生活化气息，因此老师需要注重生活化元素的有效融入，关注实践活动课程的具体要求，结合学生的学习兴趣和学习能力来挑选相应的生活化元素，以此来丰富活动内容以及活动形式。作为连接书本与现实生活的重要桥梁以及纽带，数学实践活动所涉及的内容比较复杂，为了充分促进实践活动的顺利开展，老师需要注重细节要素的解读，了解不同层面的具体含义，以此来实现有的放矢。第一，主要以书本知识的学习以及活动内容的分析为依据，鼓励学生在知识学习的过程之中实现个人的综合提升，主动利用所学习的知识解决生活中的相关问题。第二，是以活动内容与现实生活之间的联系为依据，将不同形式的活动内容融入现实生活实践之中，保证学生能够产生更多自主学习的意愿，学会进一步的突破以及学习，利用数学知识完成个人的社会实践活动。比如在学习完乘法以及除法知识之后，老师可以设置一个去超市买东西的情景，问学生超市现在有50个数学练习本，每个练习本是3块钱，那么买完这些练习本总共需要多少钱？情境教学能够在体现学生主体价值的同时调动学生的参与积极性，保障学生在自主实践的过程中主动与老师进行交流以及互动，学会主动与老师表达个人的真实需求，寻求学校老师的帮助，提升个人学习能力和学习水平。另外，在开展数学实践活动课之前，老师需要注重学生在课堂理论知识学习过程中的综合表现，明确数学实践课的重要内容，让学生能够实现主动运用以及巩固。老师应该了解学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，分析学生的主观能动性，结合学生的生活实际选择与学生生活联系比较紧密的教学内容，以此来让学生产生更多的熟悉感以及求知欲，进而学会自我调动以及自我成长，体会到数学学习的价值，真正发现生活中的数学，进而站在数学的角度思考和分析问题。
五、 独立探索与小组合作相结合
我国新课程改革明确强调，老师需要坚持学生的主体地位，关注学生的主动参与，培养学生勤于动手动脑的行为习惯，让学生在小组合作的过程之中树立良好的集体主义精神，提升个人的合作能力。学生与学生之间的互动和交流最为关键，这一点也是小学社会实践活动得以顺利开展的技术及前提，老师需要加强学生之间的互动，构建良好的生生和谐关系以及平等关系，让学生在一个良好的学习空间以及实践氛围之中主动与他人进行讨论以及交流，说出个人的真实意见和想法。在小组合作的同时，老师需要关注学生的独立思考，引导学生积极完成老师所布置的学习任务，既主动参与不同的实践活动课程，又充分体现个人的差异性。在教学改革的过程之中，创造性教育教学策略的应用能够满足不同层次学生的学习和成长的发展需求，挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立良好的学习自信心，让学生在与他人进行交流以及互动的过程之中主动抓住自主提升的机会，寻求老师的帮助，在小组合作以及互动时提升个人的学习能力，对数学这门学科有一个全新的认知及理解，实现自身的良性成长及发展。比如在学习完测量这一基础教学之后，老师可以让学生在课堂之中自由走动，测量讲台以及课桌的长度以及宽度，然后求出讲台和课桌的面积，这种学以致用的课堂教学模式能够让学生在问题分析的过程之中，规范个人的言行举止，主动参与各种小组合作学习，在小组合作的过程之中实现合理的分工。需要注意的是，老师应该以难度的合理控制为依据，尽量避免设置难度过高的教学任务，而应该让学生能够跳一跳就可以摸得着。在小组教学过程之中，老师需要结合小组成员的学习能力以及学习兴趣设置相应的学习目标及任务，保障学生既能够对不同的数学知识有一个深刻的理解，还可以给予学生充分的自主权和选择权，体现实践活动课程的主要作用，老师应该将课程交给学生，保证学生获得更多自由发挥的空间，让学生在小组合作时获得更多的收获以及成长，掌握适合自己的数学学习策略及技巧，提升个人的数学学习成绩。 六、 注重教学方法的多样化
不同教学方法的作用以及价值有所区别，老师需要抓住实践教学活动的核心要求，分析教学策略的践行目的，结合学生的学习能力和学习条件给予学生充分的肯定以及鼓勵，以此来让学生在自主学习的过程之中获得更多自由发挥的空间和机会，释放个人的天性，实现个人的全面成长及发展。老师应该注重教学模式的有效调整，让学生能够在老师的引导之下独立思考，大胆探索。其中提问教学、情境教学以及角色扮演教学在实际应用的过程中备受关注及好评，老师可以通过这些创造性的教学策略来引导学生，利用不同的方式解决数学问题，鼓励和引导学生大胆地说出个人的独特意见以及想法，肯定学生的点滴进步，让学生能够在自主学习的过程产生更多的收获以及成长，学会自我实践以及自我教育。比如在学习了《预测》这一章节之后，老师需要关注学生预测能力培养的学习情况，鼓励学生对个人的学习能力进行简单的分析，比如老师可以以某一次数学单元测试之中学生的成绩为分析对象，让学生结合这次成绩来分析下一次成绩的具体得分，引导学生利用所学习的数学知识进行简单的预测以及分析，以此来更好的体现老师的教育教学指导作用及价值。
七、 注重激励性评价和总结
在完成前期的教育教学环节中，老师需要注重课后总结以及反思。我国数学课程标准明确提出，老师需要了解教学评价环节的改革要求，丰富评价内容以及评价形式，给予学生方向上的肯定以及鼓励，及时跟踪学生的学习状态以及学习情况，以此来制定后一阶段的教育教学目标。在开展小学数学实践活动课的过程之中，老师需要了解学生的学习态度以及参与积极性，并将这几大指标纳入科学的评价工作环节，注重评价的客观性、真实性以及全面性，保证最终评价结果能够符合学生的实质需求。其中激励性评价对老师的要求较高，老师可以将口头激励与物质激励相结合，注重学生在数学实践活动课程开展以及参与过程中的真实情况，给予学生方向性的指引以及鼓励，结合学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生，保障学生产生更多的收获以及参与积极性。
八、 结语
在小学数学教学的过程之中实践活动的开展尤为关键，老师需要了解实践活动的具体内容以及形式要求，加强不同教学环节之间的联系，肯定学生的付出，鼓励学生自主实践和自由发挥，注重不同教育教学元素的有效融入，将生活化元素与实践课程的开展融为一体，鼓励学生在小组合作的过程中实现独立思考以及判断，进而从整体上提升个人的学习能力以及学习水平。
参考文献：
[1]董巴雅图.浅谈如何上好小学数学实践活动课[J].大观周刊，2013（11）：257.
[2]刘海萍.让数学实践活动课灵动起来：浅谈如何上好小学数学综合实践活动课[J].学生之友，2013（9）：
35.
[3]周黎明.实践中学习，综合中提炼：如何上好小学数学综合实践活动课[J].数学教学通讯：中教版，2019（13）：64-65.
作者简介：杨芳艳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县城关镇官鹅藏族小学。
关键词：小学数学;实践活动课
一、 引言
在小学数学教学改革的过程之中，许多老师开始重新调整教学策略和教学思路，以实践活动课程为出发点和落脚点，了解实践活动课的具体内容及形式要求，及时跟踪学生的学习状况，分析数学教学改革的核心要求，明确学生的主体差异性以及个性化发展要求，关注对学生行为和思维上的规范以及引导，加深学生对数学知识的理解以及认知。实践活动课符合小学数学的实践性要求，能够促进教学实践活动的顺利开展，积极践行素质教育并推动新课程改革，了解新课改背景之下实践活动课在小学数学教学中的重要表现，在引导和鼓励学生的过程之中安排不同形式的实践活动课，恰当的引导学生，培养学生自主学习的行为习惯，分析学生的兴趣点，给予学生自由发挥的空间，保障学生产生由内而外的学习动力，从而在参与各类实践活动课的过程之中掌握数学学习的核心要求，实现自身的全面成长及发展。
二、 小学数学实践活动课
小学数学实践活动课主要以老师为重要的指导，学生在老师的领导之下根据老师所提出的问题进行主动的探索以及分析，其中科学研究方式的利用以及研究落实最为关键。学生需要主动参与发现问题、分析问题以及获取知识的全过程，主动与老师进行交流，表达个人的真实想法，学会信任老师、理解老师。另外，小学数学实践课程所涉及的内容比较简单，模式相对较为固定，具体包含情境创设、自主探究、合作交流、实践运用以及最终的评价总结。老师应该注重不同教学元素的有机融合，给予学生自主学习的引导以及关怀，保障学生坚持正确的学习方向和学习行为，提升学生的实践能力以及创新意识，让学生对数学这门学科有一个深刻的认知，意识到数学知识与生活实际之间的联系，从而学会在老师的引导之下自主实践以及自由发挥，真正意识到数学实践活动课参与对个人数学学习的重要价值及作用。
三、 小学数学实践活动课的开展策略
结合上文的论述可以发现，在小学数学教学的过程之中，实践活动课的开展必不可少，老师需要了解这一活动课程开设的基本模式，关注学生在分析问题、发现问题以及解决问题过程中的真实表现，了解学生的实践能力以及创新意识，在引导鼓励学生的过程之中保证实践活动课程的有效开设，促进学生学习能力以及学习水平的稳定提升，保证每一个学生都能够实现个人的个性化成长及发展。需要注意的是，与其他教学板块相比，实践活动课程对老师和学生都是一个较大的挑战，同时包含许多的细节元素，老师应该注重时间和精力的有效匹配，关注学生的学习状况，分析学生的学习能动性，让学生在数学学习的过程之中通过主动参与实践活动课来提升个人的动手能力。
四、 注重生活化元素的融入
与其他学科相比，数学的实践性比较明显，大部分的数学知识来源于生活，具有极为明显的生活化气息，因此老师需要注重生活化元素的有效融入，关注实践活动课程的具体要求，结合学生的学习兴趣和学习能力来挑选相应的生活化元素，以此来丰富活动内容以及活动形式。作为连接书本与现实生活的重要桥梁以及纽带，数学实践活动所涉及的内容比较复杂，为了充分促进实践活动的顺利开展，老师需要注重细节要素的解读，了解不同层面的具体含义，以此来实现有的放矢。第一，主要以书本知识的学习以及活动内容的分析为依据，鼓励学生在知识学习的过程之中实现个人的综合提升，主动利用所学习的知识解决生活中的相关问题。第二，是以活动内容与现实生活之间的联系为依据，将不同形式的活动内容融入现实生活实践之中，保证学生能够产生更多自主学习的意愿，学会进一步的突破以及学习，利用数学知识完成个人的社会实践活动。比如在学习完乘法以及除法知识之后，老师可以设置一个去超市买东西的情景，问学生超市现在有50个数学练习本，每个练习本是3块钱，那么买完这些练习本总共需要多少钱？情境教学能够在体现学生主体价值的同时调动学生的参与积极性，保障学生在自主实践的过程中主动与老师进行交流以及互动，学会主动与老师表达个人的真实需求，寻求学校老师的帮助，提升个人学习能力和学习水平。另外，在开展数学实践活动课之前，老师需要注重学生在课堂理论知识学习过程中的综合表现，明确数学实践课的重要内容，让学生能够实现主动运用以及巩固。老师应该了解学生在自主学习过程中所遇到的困难及障碍，分析学生的主观能动性，结合学生的生活实际选择与学生生活联系比较紧密的教学内容，以此来让学生产生更多的熟悉感以及求知欲，进而学会自我调动以及自我成长，体会到数学学习的价值，真正发现生活中的数学，进而站在数学的角度思考和分析问题。
五、 独立探索与小组合作相结合
我国新课程改革明确强调，老师需要坚持学生的主体地位，关注学生的主动参与，培养学生勤于动手动脑的行为习惯，让学生在小组合作的过程之中树立良好的集体主义精神，提升个人的合作能力。学生与学生之间的互动和交流最为关键，这一点也是小学社会实践活动得以顺利开展的技术及前提，老师需要加强学生之间的互动，构建良好的生生和谐关系以及平等关系，让学生在一个良好的学习空间以及实践氛围之中主动与他人进行讨论以及交流，说出个人的真实意见和想法。在小组合作的同时，老师需要关注学生的独立思考，引导学生积极完成老师所布置的学习任务，既主动参与不同的实践活动课程，又充分体现个人的差异性。在教学改革的过程之中，创造性教育教学策略的应用能够满足不同层次学生的学习和成长的发展需求，挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立良好的学习自信心，让学生在与他人进行交流以及互动的过程之中主动抓住自主提升的机会，寻求老师的帮助，在小组合作以及互动时提升个人的学习能力，对数学这门学科有一个全新的认知及理解，实现自身的良性成长及发展。比如在学习完测量这一基础教学之后，老师可以让学生在课堂之中自由走动，测量讲台以及课桌的长度以及宽度，然后求出讲台和课桌的面积，这种学以致用的课堂教学模式能够让学生在问题分析的过程之中，规范个人的言行举止，主动参与各种小组合作学习，在小组合作的过程之中实现合理的分工。需要注意的是，老师应该以难度的合理控制为依据，尽量避免设置难度过高的教学任务，而应该让学生能够跳一跳就可以摸得着。在小组教学过程之中，老师需要结合小组成员的学习能力以及学习兴趣设置相应的学习目标及任务，保障学生既能够对不同的数学知识有一个深刻的理解，还可以给予学生充分的自主权和选择权，体现实践活动课程的主要作用，老师应该将课程交给学生，保证学生获得更多自由发挥的空间，让学生在小组合作时获得更多的收获以及成长，掌握适合自己的数学学习策略及技巧，提升个人的数学学习成绩。 六、 注重教学方法的多样化
不同教学方法的作用以及价值有所区别，老师需要抓住实践教学活动的核心要求，分析教学策略的践行目的，结合学生的学习能力和学习条件给予学生充分的肯定以及鼓勵，以此来让学生在自主学习的过程之中获得更多自由发挥的空间和机会，释放个人的天性，实现个人的全面成长及发展。老师应该注重教学模式的有效调整，让学生能够在老师的引导之下独立思考，大胆探索。其中提问教学、情境教学以及角色扮演教学在实际应用的过程中备受关注及好评，老师可以通过这些创造性的教学策略来引导学生，利用不同的方式解决数学问题，鼓励和引导学生大胆地说出个人的独特意见以及想法，肯定学生的点滴进步，让学生能够在自主学习的过程产生更多的收获以及成长，学会自我实践以及自我教育。比如在学习了《预测》这一章节之后，老师需要关注学生预测能力培养的学习情况，鼓励学生对个人的学习能力进行简单的分析，比如老师可以以某一次数学单元测试之中学生的成绩为分析对象，让学生结合这次成绩来分析下一次成绩的具体得分，引导学生利用所学习的数学知识进行简单的预测以及分析，以此来更好的体现老师的教育教学指导作用及价值。
七、 注重激励性评价和总结
在完成前期的教育教学环节中，老师需要注重课后总结以及反思。我国数学课程标准明确提出，老师需要了解教学评价环节的改革要求，丰富评价内容以及评价形式，给予学生方向上的肯定以及鼓励，及时跟踪学生的学习状态以及学习情况，以此来制定后一阶段的教育教学目标。在开展小学数学实践活动课的过程之中，老师需要了解学生的学习态度以及参与积极性，并将这几大指标纳入科学的评价工作环节，注重评价的客观性、真实性以及全面性，保证最终评价结果能够符合学生的实质需求。其中激励性评价对老师的要求较高，老师可以将口头激励与物质激励相结合，注重学生在数学实践活动课程开展以及参与过程中的真实情况，给予学生方向性的指引以及鼓励，结合学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生，保障学生产生更多的收获以及参与积极性。
八、 结语
在小学数学教学的过程之中实践活动的开展尤为关键，老师需要了解实践活动的具体内容以及形式要求，加强不同教学环节之间的联系，肯定学生的付出，鼓励学生自主实践和自由发挥，注重不同教育教学元素的有效融入，将生活化元素与实践课程的开展融为一体，鼓励学生在小组合作的过程中实现独立思考以及判断，进而从整体上提升个人的学习能力以及学习水平。
参考文献：
[1]董巴雅图.浅谈如何上好小学数学实践活动课[J].大观周刊，2013（11）：257.
[2]刘海萍.让数学实践活动课灵动起来：浅谈如何上好小学数学综合实践活动课[J].学生之友，2013（9）：
35.
[3]周黎明.实践中学习，综合中提炼：如何上好小学数学综合实践活动课[J].数学教学通讯：中教版，2019（13）：64-65.
作者简介：杨芳艳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县城关镇官鹅藏族小学。