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【摘 要】本文主要探讨在高中信息技术课堂中，借助App Inventor图形化积木式编程的特点，面向不具备编程基础的高中生，培养其计算思维能力的教学实践。
【关键词】App Inventor；信息技术；教学探究
信息技术的教学内容，不仅影响学生的信息应用状况，同时也能培养学生的思维能力，让学生的思维在信息的使用过程中逐步拓展。App Inventor主要是在模块拼接的过程中，借助于移动设计理念和工具，培养学生缜密的思维能力。
一、App Inventor概述
App Inventor是一款基于Web、面向没有编程经验的初学者的Android应用开发工具。它最初是谷歌实验室（Google Lab）2009开始，由麻省理工学院（MIT）的Hal Abelson教授主导的一个实验项目。与传统的代码编程不同，App Inventor中程序是通过可视化指令模块来实现，并用模块定义不同的功能。
App Inventor是一款手机应用程序开发软件，它采用Open Blocks Java Library来创建积木式拼图的模块编程语言。App Inventor不同于以往的编程软件，使用者不一定是专业的程序员，甚至不需要掌握任何编程基础知识。由于将枯燥的代码编程积木式的拼图，不同的代码块有不同的颜色，使编程过程变得简单、愉快。
利用App Inventor可以开发很多实用的手机应用，例如开发音乐播放器、视频互动、语音输入、摇一摇报时、GPS定位等移动设备上的高科技应用，也可以设计如交互调查、天气预报等移动设备上的应用软件，还可以进行手机游戏开发如打地鼠、拼图、2048等等。即使没有编程基础，也可以开发出属于自己的手机app，具有零基础、易入门、组件丰富、功能强大等特点，此外还可以利用蓝牙实现手机控制乐高机器人。
App Inventor采用云端开发模式，无需安装任何软件，只需使用一台能上网的电脑，则能通过浏览器连接App Inventor服务器，完成开发工作。目前，为了让中小学更好地开展App Inventor教学，广州市教育信息中心（电教馆）启动了国内第一台App Inventor服务器，服务器网址：http：//app.gzjkw.net /。
App Inventor编写的程序虽不能称之为完美，但是能够让学习者在短时间内完成操作，这充分体现出App Inventor的优势，即人人都能当程序员。
二、App Inventor在信息技术教学中的应用意义
高中信息技术教学模块中较为传统的内容是VB程序设计，但是枯燥的代码编写和单调的运行界面使得学生很快对程序的学习失去兴趣。同时，由于编写的VB程序缺乏生活应用需要，所以在教学过程中总是难以调动学习积极性。Inventor教学中的优势主要表现在，积木式程序设计语言能帮助学生快速理解生活中出现的算法问题，通过拖拽鼠标的
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形式就能完成程序设计的工作，初步体会到算法的意义。
（一）提升学生的学习积极性
信息技术的教学目标强调个性化的能力发展，特别是在内容选择方面，不应该将经验看成教学活动的中心，应运用适当的方法，让学生成为教学活动的主体。App Inventor提供不同颜色并且具有强大功能的编码模块，学生可以通过积木拼接的方式，将自己的创造意图充分展现出来，并创作出属于自己的手机应用作品。在作品设计的过程中，学生之间需要交流与讨论，这样既能提高学生互动合作的能力，自我效能得到提升。在教学中发现，自我效能高的学生学习动机也较强，教学中通过尝试新的学习策略，能提升教学的系统化进程。
（二）培养学生创新思维
任何教学活动的开展都能成为培养学生创新思维的主要载体，因而学生创新思维能力的培养要依托于意识活动，通过意识给学生注入新的思维能力，带动创新发展理念，培养学生活动中自我探索和发展的能力，学生通过创新获得新的体验。App Inventor教学中主要将学生看成是教学活动的主体，教师则作为教学活动的组织者和引导者，通过教学为学生创设良好的环境，在为学生营造学习气氛的同时，让师生之间形成交流与互动，学生在探索中完成知识的构建，这是提升学生创新发展能力的必要前提。
（三）提升学生的计算思维能力
计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。在信息技术课堂培养学生的计算思维，重点要关注生活问题的解决。App Inventor的教学，能让学生实现自己的创意，并在获取丰富学习经历的同时，提升教学中的任务驱动模式，进而培养学生的计算思维能力。
（四）促进多学科知识的整合
信息技术课程的教学目标是全面提升学生的信息素养。在信息技术课堂中，引入APP Inventor模块，让学生将自己的想法和创意来解决生活问题。学生能够结合现实生活知识，做好知识应用，比如制作节日问候贺卡、个性化游戏等。学生在应用设计活动开展初期，需要通过接触多类型学科，整合不同学科的知识，带动多学科的发展进程，在提升信息素养的同时带动信息发展现状。
三、APP Inventor在信息技术教学中的应用模式
（一）明确教学目标，构建创新教学模式
兴趣是学生进行学习的前提和基础，所以在教学中要培养学生的学习兴趣。APP Inventor的应用设计没有固定的设计方法，学生可以根据自己的理解来设计模块颜色、大小、布局等属性，甚至可以使用自己设计的图形为作品素材。这样创新型教学模式打破了传统信息技术课程理论枯燥、学生作品单一化的缺点，便于提升学生的学习兴趣。 教师为调动学生的学习积极性，可以在教学开展初期，结合教学状况设计必要的教学内容，学生通过思考能够对知识有初步了解，然后在借助App inventor模块的拼接方式开展尝试性问题概述。教学中可以融化教师和学生的想法，让学生在学习过程中学会吸收优秀的想法，并且在思想碰撞中对知识有新的体验，同时为学生创立可交流的环境。为了检验教学结果，教师应将问题尝试性的解答引导到教学活动中，根据自己的创新需求做出方案设计。该互动教学模式一方面能够适应课程教学的发展，满足课程教学需求；另外一方面在培养学生积极学习兴趣的前提下，开展信息技术实践教学活动，学生在可视化教学模式的带动性，实际操作能力将有大大的改善。由于视觉性的知识传递要优于语言知识传递，且这种教学模式也会丰富教学活动的深入发展，对培养学生学习兴趣有着极大的帮助，并有利于学生形成良好的思维模式。
（二）丰富教学内容，维持学习积极性
App Inventor主要应用在信息技术的领域内，在培养学生学习兴趣的前提下，要结合学生的学习特点做好相关的教学设计，不仅能够在教学的过程中调动学生的学习积极性，更能活跃整个课堂气氛，让课堂教学活动达到事半功倍的效果。
教师可以在课堂教学中融合小的游戏。学生都喜欢在休闲时随意写写画画，因此可以设计一个涂鸦板案例，满足学生随时写画的需求。
在这个涂鸦板案例中，有7种颜色选择，有画线、画点、画圆、文字四种涂鸦模式，还可以对线条、点实现加粗、减细等功能。除此之外，还可以调用手机摄像头进行拍照或调用手机图库中的图片作为涂鸦背景。在实现这案例后，学生真正能开发出具有具体功能的手机应用，学生的学习积极性将得到极大的提高。
四、结语
笔者在学校高一高二年级开展了App Inventor的教学，在收集的学习反馈中可以看到，大部分学生对App Inventor的教学非常感兴趣。信息技术课堂引入App Inventor模块教学，能极大地激发学生的创新意识，对创新传统信息技术教学，提高学生信息素养和技术思维能力，有极大的帮助。
【参考文献]
[1]黄仁祥，金琦，易伟.人人都能开发安卓APP[M].北京：机械工业出版社，2014
[2]郭祥丽，卫明月.研究App Inventor和计算思维的信息技术在课堂中的运用[J].中国医院管理，2011（02）：13-46
[3]葛明珠.基于计算思维的协作学习模式在中学信息技术课程中的实践与研究[D].陕西师范大学硕士论文，2014
（*本文为广州市教育局青少年科技教育项目“APP Inventor创新科技教育活动（项目编号2016-208）”成果。）
【关键词】App Inventor；信息技术；教学探究
信息技术的教学内容，不仅影响学生的信息应用状况，同时也能培养学生的思维能力，让学生的思维在信息的使用过程中逐步拓展。App Inventor主要是在模块拼接的过程中，借助于移动设计理念和工具，培养学生缜密的思维能力。
一、App Inventor概述
App Inventor是一款基于Web、面向没有编程经验的初学者的Android应用开发工具。它最初是谷歌实验室（Google Lab）2009开始，由麻省理工学院（MIT）的Hal Abelson教授主导的一个实验项目。与传统的代码编程不同，App Inventor中程序是通过可视化指令模块来实现，并用模块定义不同的功能。
App Inventor是一款手机应用程序开发软件，它采用Open Blocks Java Library来创建积木式拼图的模块编程语言。App Inventor不同于以往的编程软件，使用者不一定是专业的程序员，甚至不需要掌握任何编程基础知识。由于将枯燥的代码编程积木式的拼图，不同的代码块有不同的颜色，使编程过程变得简单、愉快。
利用App Inventor可以开发很多实用的手机应用，例如开发音乐播放器、视频互动、语音输入、摇一摇报时、GPS定位等移动设备上的高科技应用，也可以设计如交互调查、天气预报等移动设备上的应用软件，还可以进行手机游戏开发如打地鼠、拼图、2048等等。即使没有编程基础，也可以开发出属于自己的手机app，具有零基础、易入门、组件丰富、功能强大等特点，此外还可以利用蓝牙实现手机控制乐高机器人。
App Inventor采用云端开发模式，无需安装任何软件，只需使用一台能上网的电脑，则能通过浏览器连接App Inventor服务器，完成开发工作。目前，为了让中小学更好地开展App Inventor教学，广州市教育信息中心（电教馆）启动了国内第一台App Inventor服务器，服务器网址：http：//app.gzjkw.net /。
App Inventor编写的程序虽不能称之为完美，但是能够让学习者在短时间内完成操作，这充分体现出App Inventor的优势，即人人都能当程序员。
二、App Inventor在信息技术教学中的应用意义
高中信息技术教学模块中较为传统的内容是VB程序设计，但是枯燥的代码编写和单调的运行界面使得学生很快对程序的学习失去兴趣。同时，由于编写的VB程序缺乏生活应用需要，所以在教学过程中总是难以调动学习积极性。Inventor教学中的优势主要表现在，积木式程序设计语言能帮助学生快速理解生活中出现的算法问题，通过拖拽鼠标的
（下转第69页）
（上接第68页）
形式就能完成程序设计的工作，初步体会到算法的意义。
（一）提升学生的学习积极性
信息技术的教学目标强调个性化的能力发展，特别是在内容选择方面，不应该将经验看成教学活动的中心，应运用适当的方法，让学生成为教学活动的主体。App Inventor提供不同颜色并且具有强大功能的编码模块，学生可以通过积木拼接的方式，将自己的创造意图充分展现出来，并创作出属于自己的手机应用作品。在作品设计的过程中，学生之间需要交流与讨论，这样既能提高学生互动合作的能力，自我效能得到提升。在教学中发现，自我效能高的学生学习动机也较强，教学中通过尝试新的学习策略，能提升教学的系统化进程。
（二）培养学生创新思维
任何教学活动的开展都能成为培养学生创新思维的主要载体，因而学生创新思维能力的培养要依托于意识活动，通过意识给学生注入新的思维能力，带动创新发展理念，培养学生活动中自我探索和发展的能力，学生通过创新获得新的体验。App Inventor教学中主要将学生看成是教学活动的主体，教师则作为教学活动的组织者和引导者，通过教学为学生创设良好的环境，在为学生营造学习气氛的同时，让师生之间形成交流与互动，学生在探索中完成知识的构建，这是提升学生创新发展能力的必要前提。
（三）提升学生的计算思维能力
计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。在信息技术课堂培养学生的计算思维，重点要关注生活问题的解决。App Inventor的教学，能让学生实现自己的创意，并在获取丰富学习经历的同时，提升教学中的任务驱动模式，进而培养学生的计算思维能力。
（四）促进多学科知识的整合
信息技术课程的教学目标是全面提升学生的信息素养。在信息技术课堂中，引入APP Inventor模块，让学生将自己的想法和创意来解决生活问题。学生能够结合现实生活知识，做好知识应用，比如制作节日问候贺卡、个性化游戏等。学生在应用设计活动开展初期，需要通过接触多类型学科，整合不同学科的知识，带动多学科的发展进程，在提升信息素养的同时带动信息发展现状。
三、APP Inventor在信息技术教学中的应用模式
（一）明确教学目标，构建创新教学模式
兴趣是学生进行学习的前提和基础，所以在教学中要培养学生的学习兴趣。APP Inventor的应用设计没有固定的设计方法，学生可以根据自己的理解来设计模块颜色、大小、布局等属性，甚至可以使用自己设计的图形为作品素材。这样创新型教学模式打破了传统信息技术课程理论枯燥、学生作品单一化的缺点，便于提升学生的学习兴趣。 教师为调动学生的学习积极性，可以在教学开展初期，结合教学状况设计必要的教学内容，学生通过思考能够对知识有初步了解，然后在借助App inventor模块的拼接方式开展尝试性问题概述。教学中可以融化教师和学生的想法，让学生在学习过程中学会吸收优秀的想法，并且在思想碰撞中对知识有新的体验，同时为学生创立可交流的环境。为了检验教学结果，教师应将问题尝试性的解答引导到教学活动中，根据自己的创新需求做出方案设计。该互动教学模式一方面能够适应课程教学的发展，满足课程教学需求；另外一方面在培养学生积极学习兴趣的前提下，开展信息技术实践教学活动，学生在可视化教学模式的带动性，实际操作能力将有大大的改善。由于视觉性的知识传递要优于语言知识传递，且这种教学模式也会丰富教学活动的深入发展，对培养学生学习兴趣有着极大的帮助，并有利于学生形成良好的思维模式。
（二）丰富教学内容，维持学习积极性
App Inventor主要应用在信息技术的领域内，在培养学生学习兴趣的前提下，要结合学生的学习特点做好相关的教学设计，不仅能够在教学的过程中调动学生的学习积极性，更能活跃整个课堂气氛，让课堂教学活动达到事半功倍的效果。
教师可以在课堂教学中融合小的游戏。学生都喜欢在休闲时随意写写画画，因此可以设计一个涂鸦板案例，满足学生随时写画的需求。
在这个涂鸦板案例中，有7种颜色选择，有画线、画点、画圆、文字四种涂鸦模式，还可以对线条、点实现加粗、减细等功能。除此之外，还可以调用手机摄像头进行拍照或调用手机图库中的图片作为涂鸦背景。在实现这案例后，学生真正能开发出具有具体功能的手机应用，学生的学习积极性将得到极大的提高。
四、结语
笔者在学校高一高二年级开展了App Inventor的教学，在收集的学习反馈中可以看到，大部分学生对App Inventor的教学非常感兴趣。信息技术课堂引入App Inventor模块教学，能极大地激发学生的创新意识，对创新传统信息技术教学，提高学生信息素养和技术思维能力，有极大的帮助。
【参考文献]
[1]黄仁祥，金琦，易伟.人人都能开发安卓APP[M].北京：机械工业出版社，2014
[2]郭祥丽，卫明月.研究App Inventor和计算思维的信息技术在课堂中的运用[J].中国医院管理，2011（02）：13-46
[3]葛明珠.基于计算思维的协作学习模式在中学信息技术课程中的实践与研究[D].陕西师范大学硕士论文，2014
（*本文为广州市教育局青少年科技教育项目“APP Inventor创新科技教育活动（项目编号2016-208）”成果。）