【摘 要】
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长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，不可动摇的。有不少的学生，文章一写完就交，从不检查、修改，有的甚至连最后一个标点符号也不写上，一交了事。而老师呢？一大堆的作文本
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长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，不可动摇的。有不少的学生，文章一写完就交，从不检查、修改，有的甚至连最后一个标点符号也不写上，一交了事。而老师呢？一大堆的作文本，改呀、评呀。其实我们也发现，有不少的错别字和病句可以由学生自己改正的也要老师去修改。这样一来，批改作文成了语文老师特别是中高年级语文老师的沉重负担。可结果呢？花的时间很多，收获却不大。作文本发下来以后，学生一看分数，就束之高阁，教师的千辛万苦就这样付之东流。如何克服这一弊端？下面我结合我们学校开展的“读、评、写”课题实验，谈谈自己的做法。
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