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新一轮课程标准的启动，新教材的使用，如果单纯继续用传统的教学方法，就会变成空洞的说教，使学生深感枯燥无味，以致达不到应有的教学效果。多媒体走进课堂，使我们看到了它对传统教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和主体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动。它把语言、文字，图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与学习活动，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入。从而极大地增强了学生自主学习的能力，改变了以往的学习方式，为因材施教提供了更为广阔的空间。技术是个双刃剑，有利也有弊。在多年的实践中，我能充分运用多媒体解决课堂教学中的许多问题，引发了如下思考：
1．今天的孩子正处在网络的诱惑和包围之中，这正是他们进行学习和我们进行教学必须面对的现实条件。如何引导他们正确地认识网络?如何在有限的时间里获取更多的有用的信息?这是网络时代对我们提出的课题，也是网络对我们提出的严峻挑战。所以网络并不是十全十美的。
2．课堂教学是一个多元整合的过程，是师生、生生、学生和文本之间对话的过程。如果光依赖于人机对话去完成学习任务，当学生提出一个问题，多媒体课件不能演示，或者有时电脑出现故障，停电无法演示时，我们应该怎么办?计算机也没有处理“突发事件”的智能性。教育是师生心灵之间的交流，是培养人、造就人的事业。教师的人格魅力，教师对学生的热爱，教师的责任感与敬业精神是任何时候都不能用技术取代的。技术应该是人的工具，它的作用在于“如虎添翼”。一旦教师的主导作用被否定了。必然出现学习的放任自流，教育也就从根本上被否定了。所以，媒体现代化不等于教学现代化。
3．多媒体虽然有众多的优点和功能，但仅仅是课堂教学中的辅助工具和手段，而不是全部，它不能作为评价一堂课好坏的标准。它不能替代教师的讲解、学生的讨论和质疑。也不能幻想把知识点的教学通过多媒体的演示即可一蹴而就。上课采取何种手段，要因课而异，因地制宜。多媒体计算机的使用关键在“恰当”两个字。哪些内容不适合用计算机，哪些适合，什么时机用，怎样用，在技术支持下的概念课、习题课、复习课、探究课怎么组织……这些问题都需要认真对待。不必要运用卡片、小黑板、投影仪就能实现的问题，就不要用电脑课件。如果刻意去用了那就是资源浪费。多媒体教学用得不好，也会使学生只关注结果而淹没了思维的过程。无论如何不能因为使用了计算机。导致学生不会计算、不会画图、懒于思考的结果。当信息自然应用，技术消失不见，像粉笔、黑板一样自然流畅的时候，才是最高境界。所以，课件演示并不完全等于教学活动。
4．有些教师不惜花大力气去做这些东西，而对教学过程的设计却忽略了，使学生在智慧上的启迪有如蜻蜓点水，剥夺了学生感受语言文字的机会。“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。学完一首古诗，让学生画一幅与之相配的画，学生笔下的画肯定是多姿多彩，各不相同的。如果教师再出示一幅画，那学生脑海中的画面便定格为黑板或屏幕上的那一幅，扼杀了学生的创造力。有时教师也成了课件的奴隶，心里默念着下步将要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能细细倾听学生的发言。做出准确及时的反馈。使用先进的设备没有错，关键是操纵、使用这些设备的我们应当用先进的观念来武装自己。不断反思，不断摸索，才能不断进步。所以，好课件也不等于好课堂。
5．信息技术入门并不难，并不玄妙。怎样利用信息技术帮助教师备课减轻负担?怎样利用信息技术提高课后辅导的效率?怎样利用信息技术对学生进行思想教育?怎样组织丰富的课外活动等，这些都是今后摆在我们面前需要探讨的问题。
运用多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面——教师的主导作用与学生的主体地位如鱼得水、相得益彰。虽然以往一支粉笔、一本教案、一根教鞭、一块黑板就能应付一堂课，如今随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，已成为历史。但如何正确处理好信息技术与课堂教学之间的关系是摆在我们面前不可回避的现实。我们只有把现代教学手段和课堂教学模式有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，才能更好地适应新时代素质教育大环境，才能更好地服务于课程改革和课堂教学，使每个学生都能体验到学习的快乐。
1．今天的孩子正处在网络的诱惑和包围之中，这正是他们进行学习和我们进行教学必须面对的现实条件。如何引导他们正确地认识网络?如何在有限的时间里获取更多的有用的信息?这是网络时代对我们提出的课题，也是网络对我们提出的严峻挑战。所以网络并不是十全十美的。
2．课堂教学是一个多元整合的过程，是师生、生生、学生和文本之间对话的过程。如果光依赖于人机对话去完成学习任务，当学生提出一个问题，多媒体课件不能演示，或者有时电脑出现故障，停电无法演示时，我们应该怎么办?计算机也没有处理“突发事件”的智能性。教育是师生心灵之间的交流，是培养人、造就人的事业。教师的人格魅力，教师对学生的热爱，教师的责任感与敬业精神是任何时候都不能用技术取代的。技术应该是人的工具，它的作用在于“如虎添翼”。一旦教师的主导作用被否定了。必然出现学习的放任自流，教育也就从根本上被否定了。所以，媒体现代化不等于教学现代化。
3．多媒体虽然有众多的优点和功能，但仅仅是课堂教学中的辅助工具和手段，而不是全部，它不能作为评价一堂课好坏的标准。它不能替代教师的讲解、学生的讨论和质疑。也不能幻想把知识点的教学通过多媒体的演示即可一蹴而就。上课采取何种手段，要因课而异，因地制宜。多媒体计算机的使用关键在“恰当”两个字。哪些内容不适合用计算机，哪些适合，什么时机用，怎样用，在技术支持下的概念课、习题课、复习课、探究课怎么组织……这些问题都需要认真对待。不必要运用卡片、小黑板、投影仪就能实现的问题，就不要用电脑课件。如果刻意去用了那就是资源浪费。多媒体教学用得不好，也会使学生只关注结果而淹没了思维的过程。无论如何不能因为使用了计算机。导致学生不会计算、不会画图、懒于思考的结果。当信息自然应用，技术消失不见，像粉笔、黑板一样自然流畅的时候，才是最高境界。所以，课件演示并不完全等于教学活动。
4．有些教师不惜花大力气去做这些东西，而对教学过程的设计却忽略了，使学生在智慧上的启迪有如蜻蜓点水，剥夺了学生感受语言文字的机会。“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。学完一首古诗，让学生画一幅与之相配的画，学生笔下的画肯定是多姿多彩，各不相同的。如果教师再出示一幅画，那学生脑海中的画面便定格为黑板或屏幕上的那一幅，扼杀了学生的创造力。有时教师也成了课件的奴隶，心里默念着下步将要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能细细倾听学生的发言。做出准确及时的反馈。使用先进的设备没有错，关键是操纵、使用这些设备的我们应当用先进的观念来武装自己。不断反思，不断摸索，才能不断进步。所以，好课件也不等于好课堂。
5．信息技术入门并不难，并不玄妙。怎样利用信息技术帮助教师备课减轻负担?怎样利用信息技术提高课后辅导的效率?怎样利用信息技术对学生进行思想教育?怎样组织丰富的课外活动等，这些都是今后摆在我们面前需要探讨的问题。
运用多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面——教师的主导作用与学生的主体地位如鱼得水、相得益彰。虽然以往一支粉笔、一本教案、一根教鞭、一块黑板就能应付一堂课，如今随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，已成为历史。但如何正确处理好信息技术与课堂教学之间的关系是摆在我们面前不可回避的现实。我们只有把现代教学手段和课堂教学模式有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，才能更好地适应新时代素质教育大环境，才能更好地服务于课程改革和课堂教学，使每个学生都能体验到学习的快乐。