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【摘要】高等数学教学的改革要创新思路、拓展思维，要将教学与社会实践联系起来.多媒体在教学中的应用已趋于成熟，将其应用在高等数学教学改革中，首先要认清它对高等数学教学改革的影响，再结合教和学两个方面，体会多媒体环境对教学改革实践带来的变化，实事求是的寻找高等数学改革的可行、高效之路.
【关键词】多媒体；高等数学教学改革；影响；教法；学法
多媒体对高等数学教学改革产生了重大影响，在多媒体环境下，高等数学的教学方法、方式更为丰富，教师教学的思路也更加开阔，且省时、省力、便捷.学生学的途径也得到了拓展，不仅可以随时随地的参与学习，还可以选择不同的微课、课件听讲，极大地丰富了学生的学习途径，使其学习兴趣更为浓厚.
一、多媒体对高等数学教学改革的影响
在多媒体的支持下，高等数学教学改革有更大的突破，相对传统的教学方式，多媒体的应用对教学的影响主要表现在三个方面.第一，多媒体环境下，教师备课有了更丰富的资源.例如，“微积分”教学中，教师通过网络途径查找相关的教学资料，再通过对这些资料的加工，使其生成教学中可直接使用的课件、微课等，课堂教学中，可直接播放课件，省去了教师手书的麻烦，节省了时间，而且多媒体教学表达出的知识点更为直观、形象，容易被学生接受和理解.第二，多媒体环境给教学活动带来便捷.一方面，多媒体的应用改变的传统的“三尺讲台，一根粉笔”的教学模式，教学中教师可以直接利用投影代替板书，这样使备课、授课更为便捷.另一方面，在多媒体的支持下，教师可针对知识点制作微课，发布到教学平台，学生可以自由地选择学习，非常方便.总之，在多媒体环境下，高等数学教学非常的便捷，极大地促进了高等数学教学改革的实施.第三，多媒体环境实现了师生交互、生生交互、师师交互的快捷、方便.例如，“多元函数的微分学”教学中，这一章节内容多，知识点多，通过多媒体平台，教师可以和校外教师研究教学的改革，借鉴别人的经验提高自身的教学水平.也可以和学生沟通，了解学生学习的动态和薄弱环节，进而更好地组织教学活动.而且，在多媒体环境下，任何信息的传播都是双向的，教师既是知识的传播者，也是学习者；学生既是学习者，也是知识的传播者，在相互学习、讨论中，高等数学教学改革的实践将会更顺利，效果更突出.
二、多媒体环境下高等数学教法的改革与实践
多媒体教学环境下，教师教的范围得到拓展，教的对象也有所改变.例如，“全微分”教学中，学生可以到课堂上学习，也可以在课堂外进行学习，学习的环境、时间不受限制，且参与听讲的可以是本校学生，也可以是校园外的学生，教师的教授对象发生了变化，其教学行为受到了更广泛的关注和监督.其次，电子教案代替了传统的教案形式，方便于保存、修改，促进了一些教学方法的更好应用.例如，分层教学方法，针对大学生数学基础的差异，高等数学中采用分层教学法也比较常见，在教学实践中，分层教学法需要备多个教案，在总教案下又会分多个子教案，这样的细致划分才能确保分层教学法的有效实施，传统的教案形式很难满足教学实践需求，修改、添加等都不方便，在多媒体支持下，分层教学的改革才得以实现，又如，翻转课堂教学法的实施，传统教学中，教学的核心就是教师传授知识，很难实现翻转课堂教学模式.在多媒体环境下，教师制作电子教案，也可通过网络给学生预留任务，让学生结合将要学习的知识自己组织资料，观看、学习相关的课件视频等，从而激发了学生的探索求知欲望，确保了教学效果.再次，教师可以通过多媒体设计实验教学，提高学生的高等数学应用能力.通过信息平台扩散知识点、分享现实中数学知识应用的相关内容及研究动态，激励学生自发的研究、探索数学学习.综上所述，多媒体环境下，高等数学中教师的教发生了很大改变，教的对象增加了，教的形式丰富了，教的渠道变得多样化，教师教的更为轻松，还确保了学生的学习效果.
三、多媒体环境下高等数学学法的改革与实践
多媒体环境下高等数学学法改革的最显著特点就是学生可以随时随地学，可以选择听讲的时间、地点、教师等.例如，“向量及其线性运算”教学中，学生刚开始接触高等数学，学习的效率、效果肯定有差异，在多媒体环境下，課堂上没听懂的，学生可以在课外随时、随地的下载相关的课件、微课进行学习、听讲，还可以选择自己讲师以外的教师的微课进行学习，学习的时间、空间得到了扩展，学习的选择性也更大.换一种说法，在多媒体应用以前，学生只能听自己教师的课，一位教师对着一班学生，不可能每名学生都照顾到.在多媒体环境下，学生可以反复的听讲，可以重复的播放讲课过程，这样就可以根据自己的听讲效果来安排学习时间及练习时间等等.同时，一名学生可以选多位教师课进行听讲、比较，在多媒体平台的支持下，学生足不出户就能在线学习，听不同教师的课，并通过交流平台让不同的教师指导，这样的情况下，学生的学习资源非常丰富，学习的自觉性也比较强.其次，多媒体交流平台为学生创造了更多的学习机会，学生除了能够通过多媒体途径获得更多的学习资料、学习信息，还能与同学、教师在交流平台进行互动，相互讨论知识点及教学活动的教、学等内容，对于学生认清自我、寻找适合自己的学习方式非常有用.再次，多媒体环境下方便了教师对学生学习的监督和督促，在课外学习过程中，学生遇到问题可以随时请教教师，教师也可以要求学生将作业及时的发送到邮箱，对学生的作业进行批改、指导.也可以和学生分享知识学习的心得，提高学生对知识的掌握和应用.
高等数学的教学难度较大，在多媒体支持下，教学改革的落实更加容易，在教学实践中，对于教案的修改、学生学习状态的掌握也比较容易.这就促进了高等数学教法和学法的改革，使高等数学教学改革向更优质的教学层次发展.
【参考文献】
[1]陈俏.高等数学多媒体教学的实践与思考[J].电脑知识与技术，2015（9）：125-128.
[2]陈兆英.《高等数学》课程多媒体教学的几点认识与体会[J].教育教学论坛，2016（31）：217-218.
【关键词】多媒体；高等数学教学改革；影响；教法；学法
多媒体对高等数学教学改革产生了重大影响，在多媒体环境下，高等数学的教学方法、方式更为丰富，教师教学的思路也更加开阔，且省时、省力、便捷.学生学的途径也得到了拓展，不仅可以随时随地的参与学习，还可以选择不同的微课、课件听讲，极大地丰富了学生的学习途径，使其学习兴趣更为浓厚.
一、多媒体对高等数学教学改革的影响
在多媒体的支持下，高等数学教学改革有更大的突破，相对传统的教学方式，多媒体的应用对教学的影响主要表现在三个方面.第一，多媒体环境下，教师备课有了更丰富的资源.例如，“微积分”教学中，教师通过网络途径查找相关的教学资料，再通过对这些资料的加工，使其生成教学中可直接使用的课件、微课等，课堂教学中，可直接播放课件，省去了教师手书的麻烦，节省了时间，而且多媒体教学表达出的知识点更为直观、形象，容易被学生接受和理解.第二，多媒体环境给教学活动带来便捷.一方面，多媒体的应用改变的传统的“三尺讲台，一根粉笔”的教学模式，教学中教师可以直接利用投影代替板书，这样使备课、授课更为便捷.另一方面，在多媒体的支持下，教师可针对知识点制作微课，发布到教学平台，学生可以自由地选择学习，非常方便.总之，在多媒体环境下，高等数学教学非常的便捷，极大地促进了高等数学教学改革的实施.第三，多媒体环境实现了师生交互、生生交互、师师交互的快捷、方便.例如，“多元函数的微分学”教学中，这一章节内容多，知识点多，通过多媒体平台，教师可以和校外教师研究教学的改革，借鉴别人的经验提高自身的教学水平.也可以和学生沟通，了解学生学习的动态和薄弱环节，进而更好地组织教学活动.而且，在多媒体环境下，任何信息的传播都是双向的，教师既是知识的传播者，也是学习者；学生既是学习者，也是知识的传播者，在相互学习、讨论中，高等数学教学改革的实践将会更顺利，效果更突出.
二、多媒体环境下高等数学教法的改革与实践
多媒体教学环境下，教师教的范围得到拓展，教的对象也有所改变.例如，“全微分”教学中，学生可以到课堂上学习，也可以在课堂外进行学习，学习的环境、时间不受限制，且参与听讲的可以是本校学生，也可以是校园外的学生，教师的教授对象发生了变化，其教学行为受到了更广泛的关注和监督.其次，电子教案代替了传统的教案形式，方便于保存、修改，促进了一些教学方法的更好应用.例如，分层教学方法，针对大学生数学基础的差异，高等数学中采用分层教学法也比较常见，在教学实践中，分层教学法需要备多个教案，在总教案下又会分多个子教案，这样的细致划分才能确保分层教学法的有效实施，传统的教案形式很难满足教学实践需求，修改、添加等都不方便，在多媒体支持下，分层教学的改革才得以实现，又如，翻转课堂教学法的实施，传统教学中，教学的核心就是教师传授知识，很难实现翻转课堂教学模式.在多媒体环境下，教师制作电子教案，也可通过网络给学生预留任务，让学生结合将要学习的知识自己组织资料，观看、学习相关的课件视频等，从而激发了学生的探索求知欲望，确保了教学效果.再次，教师可以通过多媒体设计实验教学，提高学生的高等数学应用能力.通过信息平台扩散知识点、分享现实中数学知识应用的相关内容及研究动态，激励学生自发的研究、探索数学学习.综上所述，多媒体环境下，高等数学中教师的教发生了很大改变，教的对象增加了，教的形式丰富了，教的渠道变得多样化，教师教的更为轻松，还确保了学生的学习效果.
三、多媒体环境下高等数学学法的改革与实践
多媒体环境下高等数学学法改革的最显著特点就是学生可以随时随地学，可以选择听讲的时间、地点、教师等.例如，“向量及其线性运算”教学中，学生刚开始接触高等数学，学习的效率、效果肯定有差异，在多媒体环境下，課堂上没听懂的，学生可以在课外随时、随地的下载相关的课件、微课进行学习、听讲，还可以选择自己讲师以外的教师的微课进行学习，学习的时间、空间得到了扩展，学习的选择性也更大.换一种说法，在多媒体应用以前，学生只能听自己教师的课，一位教师对着一班学生，不可能每名学生都照顾到.在多媒体环境下，学生可以反复的听讲，可以重复的播放讲课过程，这样就可以根据自己的听讲效果来安排学习时间及练习时间等等.同时，一名学生可以选多位教师课进行听讲、比较，在多媒体平台的支持下，学生足不出户就能在线学习，听不同教师的课，并通过交流平台让不同的教师指导，这样的情况下，学生的学习资源非常丰富，学习的自觉性也比较强.其次，多媒体交流平台为学生创造了更多的学习机会，学生除了能够通过多媒体途径获得更多的学习资料、学习信息，还能与同学、教师在交流平台进行互动，相互讨论知识点及教学活动的教、学等内容，对于学生认清自我、寻找适合自己的学习方式非常有用.再次，多媒体环境下方便了教师对学生学习的监督和督促，在课外学习过程中，学生遇到问题可以随时请教教师，教师也可以要求学生将作业及时的发送到邮箱，对学生的作业进行批改、指导.也可以和学生分享知识学习的心得，提高学生对知识的掌握和应用.
高等数学的教学难度较大，在多媒体支持下，教学改革的落实更加容易，在教学实践中，对于教案的修改、学生学习状态的掌握也比较容易.这就促进了高等数学教法和学法的改革，使高等数学教学改革向更优质的教学层次发展.
【参考文献】
[1]陈俏.高等数学多媒体教学的实践与思考[J].电脑知识与技术，2015（9）：125-128.
[2]陈兆英.《高等数学》课程多媒体教学的几点认识与体会[J].教育教学论坛，2016（31）：217-218.