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图形谱是指利用点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化，形象化，直观化，以体现旋律线走向，节奏长短，音的强弱，节奏音型等音乐表现要素。图形谱作为一种新的音乐记录符号体系，它具有不确定性以及直观性、 简易性。运用图形谱进行欣赏教学的研究空间很大，在平时的教学中，笔者进行了这方面的资料查阅及实践探索，愿意与大家一起分享点滴收获与体会。
一、巧用实物图形谱，帮助学生理解音乐形象
实物图形谱是一种借用真实物体（如人物、动物、乐器等）的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱。在教学中，合理地运用实物图形谱，学生可以直观地了解到音乐所代表的形象，更好地体验音乐中的形象。
图1 三年级欣赏曲《维也纳的音乐钟》中的实物图形谱
如图1，三年级欣赏曲《维也纳的音乐钟》以故事“战神哈利战胜敌人回到维也纳皇宫，皇宫里依次出来了三位人物迎接哈利”的故事为线索，主题旋律A乐段是“神气的哈利”，B乐段是“吹着小号的士兵”，C乐段是“吹着圆号的国皇”，D乐段是“拉着小提琴的公主”，清晰的实物图形谱，帮助学生很好地体验各乐段代表的人物形象及特点。帮助学生听辨乐器的音色特点，认识乐器形状。通过听辨故事中各人物形象出现的顺序，回旋曲式结构特点也就一目了然了。
实物图形谱在教学中非常实用，尤其适合于中低年级的学生，它可以帮助学生感受音乐，让学生原本抽象的感觉变为具体、形象。降低了学习难度，增加了学习的趣味性。
二、巧用点线图形谱，感受音乐要素在音乐中的表现
点线图形谱是一种通过点的大小、稀疏和线条的粗细、长短、高低等形式将抽象的音乐形象化、直观化，从而描绘出音乐的旋律高低、节奏快慢以及力度的强弱等。学生借助点线图形谱，可以更好地感受音乐要素在音乐中的表现。
图2 二年级音乐欣赏课《森林水车》各主题的点线图形谱
如图2，二年级音乐欣赏课《森林水车》这一课，在教学设计中，A主题是“转动的水车”，线条表现出旋律的连贯；点表现出旋律的跳跃及顿音；点线组成的圆形，表现出水车的转动。水车转了四圈，代表了“转动的水车”分为四个乐句。B主题是“学飞的小鸟”，线条表现出旋律的高低；点表现出停顿、休止处；点线的结合表现出“学飞的小鸟”时而飞高，时而飞低，时而休息的音乐形象。C主题是“捉虫能手啄木鸟”，圆弧线代表木管乐器，表现出啄木鸟飞；小波浪线代表弦乐，表现啄木鸟啄虫子。在教学中，学生边听音乐边画图形谱，很快就能抓住各乐段的旋律走向、节奏快慢及乐器音色等音乐要素。学生对音乐要素理解后，便能用创编律动的方式，表现出所听到的音乐形象。使课堂变得生动有趣。
点线图形谱在音乐欣赏课中，运用最为广泛，适合各年段的学生。但建议教师在设计时尽量做到直观、简明。通过巧用点线图形谱，让学生在轻松愉快的音乐活动中学习音乐知识，收到事倍功半的教学效果。
三、巧用符号图形谱，把握音乐曲式结构
符号图形谱，是用一些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象化、直观化的图谱，帮助学生更加容易地理解乐曲的曲式结构。
图3 二年级音乐欣赏课《加伏特舞曲》中各主题的图形谱符号
如图3是二年级音乐欣赏课《加伏特舞曲》中各主题的图形谱，A乐段欢快活泼，B乐段优美抒情。在教学设计中，笔者根据乐曲情绪及旋律的特点，A乐段以故事“去参加舞会”为线索，设计了脚印符号图形谱；B乐段以故事“优美的舞蹈”为线索，设计了点线图形谱。通过A、B主题的对比，学生能清晰、直观地明白各主题的旋律特点，并且很容易理解乐曲的曲式结构是“A-B-A”的结构特点。
图形谱适合于各年段的学生，它能帮助学生快速地理解乐曲的曲式结构，降低学习音乐作品的难度。
四、巧用色块图形谱，体验音乐情绪变化
色块图形谱是通过颜色的冷暖色系或浓淡的对比，形成图谱来帮助学生更好地理解、体验音乐作品的情绪变化。色块图形谱色系的冷暖或浓淡，表现在音乐中和声力度及音色的声效。当音色给人的感觉是明亮时，图形谱将会用上明亮的暖色，如红色、黄色等。反之，则用灰暗的冷色表示，如灰色、黑色等。当和声饱满、结实、力度强时，图形谱将会用上浓重的色系表现。反之，则用上清淡的色彩表现。
圖4 三年级音乐欣赏课《同伴进行曲》中的图形谱
图4是三年级音乐欣赏课《同伴进行曲》中的图形谱。A乐段明朗、活泼，教材在设计时用上了黄色的圆形，旋律上下行地跳动，表现出欢快活泼的情绪。B乐段柔美，教材在设计时用上了粉红色的方块，旋律平稳，表现出优美抒情的情绪。
色块图形谱是学生最受欢迎的一种图形谱，旋律的流动及色彩的变化更能吸引学生学习的兴趣。让学生更能投入到音乐活动中，在学习后忍不住拿起画笔自己尝试画一画。
通过不断的教学实践，笔者发现在小学音乐欣赏教学中有效地运用图形谱，学生可以更直观、更形象地理解音乐作品，更有效地激发学生的学习兴趣，在音乐活动中愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但是，不是所有音乐作品都适用图形谱进行教学，只有能直观形象地呈现音乐要素的图形谱，才能更好地为音乐教学服务。现行的人音版音乐教材里，也编入了许多直观、形象的图形谱，教师在教学中可以参考和利用，可设计听、唱、划等教学形式，让学生更好地理解音乐作品。
责任编辑 钱昭君
一、巧用实物图形谱，帮助学生理解音乐形象
实物图形谱是一种借用真实物体（如人物、动物、乐器等）的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱。在教学中，合理地运用实物图形谱，学生可以直观地了解到音乐所代表的形象，更好地体验音乐中的形象。
图1 三年级欣赏曲《维也纳的音乐钟》中的实物图形谱
如图1，三年级欣赏曲《维也纳的音乐钟》以故事“战神哈利战胜敌人回到维也纳皇宫，皇宫里依次出来了三位人物迎接哈利”的故事为线索，主题旋律A乐段是“神气的哈利”，B乐段是“吹着小号的士兵”，C乐段是“吹着圆号的国皇”，D乐段是“拉着小提琴的公主”，清晰的实物图形谱，帮助学生很好地体验各乐段代表的人物形象及特点。帮助学生听辨乐器的音色特点，认识乐器形状。通过听辨故事中各人物形象出现的顺序，回旋曲式结构特点也就一目了然了。
实物图形谱在教学中非常实用，尤其适合于中低年级的学生，它可以帮助学生感受音乐，让学生原本抽象的感觉变为具体、形象。降低了学习难度，增加了学习的趣味性。
二、巧用点线图形谱，感受音乐要素在音乐中的表现
点线图形谱是一种通过点的大小、稀疏和线条的粗细、长短、高低等形式将抽象的音乐形象化、直观化，从而描绘出音乐的旋律高低、节奏快慢以及力度的强弱等。学生借助点线图形谱，可以更好地感受音乐要素在音乐中的表现。
图2 二年级音乐欣赏课《森林水车》各主题的点线图形谱
如图2，二年级音乐欣赏课《森林水车》这一课，在教学设计中，A主题是“转动的水车”，线条表现出旋律的连贯；点表现出旋律的跳跃及顿音；点线组成的圆形，表现出水车的转动。水车转了四圈，代表了“转动的水车”分为四个乐句。B主题是“学飞的小鸟”，线条表现出旋律的高低；点表现出停顿、休止处；点线的结合表现出“学飞的小鸟”时而飞高，时而飞低，时而休息的音乐形象。C主题是“捉虫能手啄木鸟”，圆弧线代表木管乐器，表现出啄木鸟飞；小波浪线代表弦乐，表现啄木鸟啄虫子。在教学中，学生边听音乐边画图形谱，很快就能抓住各乐段的旋律走向、节奏快慢及乐器音色等音乐要素。学生对音乐要素理解后，便能用创编律动的方式，表现出所听到的音乐形象。使课堂变得生动有趣。
点线图形谱在音乐欣赏课中，运用最为广泛，适合各年段的学生。但建议教师在设计时尽量做到直观、简明。通过巧用点线图形谱，让学生在轻松愉快的音乐活动中学习音乐知识，收到事倍功半的教学效果。
三、巧用符号图形谱，把握音乐曲式结构
符号图形谱，是用一些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象化、直观化的图谱，帮助学生更加容易地理解乐曲的曲式结构。
图3 二年级音乐欣赏课《加伏特舞曲》中各主题的图形谱符号
如图3是二年级音乐欣赏课《加伏特舞曲》中各主题的图形谱，A乐段欢快活泼，B乐段优美抒情。在教学设计中，笔者根据乐曲情绪及旋律的特点，A乐段以故事“去参加舞会”为线索，设计了脚印符号图形谱；B乐段以故事“优美的舞蹈”为线索，设计了点线图形谱。通过A、B主题的对比，学生能清晰、直观地明白各主题的旋律特点，并且很容易理解乐曲的曲式结构是“A-B-A”的结构特点。
图形谱适合于各年段的学生，它能帮助学生快速地理解乐曲的曲式结构，降低学习音乐作品的难度。
四、巧用色块图形谱，体验音乐情绪变化
色块图形谱是通过颜色的冷暖色系或浓淡的对比，形成图谱来帮助学生更好地理解、体验音乐作品的情绪变化。色块图形谱色系的冷暖或浓淡，表现在音乐中和声力度及音色的声效。当音色给人的感觉是明亮时，图形谱将会用上明亮的暖色，如红色、黄色等。反之，则用灰暗的冷色表示，如灰色、黑色等。当和声饱满、结实、力度强时，图形谱将会用上浓重的色系表现。反之，则用上清淡的色彩表现。
圖4 三年级音乐欣赏课《同伴进行曲》中的图形谱
图4是三年级音乐欣赏课《同伴进行曲》中的图形谱。A乐段明朗、活泼，教材在设计时用上了黄色的圆形，旋律上下行地跳动，表现出欢快活泼的情绪。B乐段柔美，教材在设计时用上了粉红色的方块，旋律平稳，表现出优美抒情的情绪。
色块图形谱是学生最受欢迎的一种图形谱，旋律的流动及色彩的变化更能吸引学生学习的兴趣。让学生更能投入到音乐活动中，在学习后忍不住拿起画笔自己尝试画一画。
通过不断的教学实践，笔者发现在小学音乐欣赏教学中有效地运用图形谱，学生可以更直观、更形象地理解音乐作品，更有效地激发学生的学习兴趣，在音乐活动中愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但是，不是所有音乐作品都适用图形谱进行教学，只有能直观形象地呈现音乐要素的图形谱，才能更好地为音乐教学服务。现行的人音版音乐教材里，也编入了许多直观、形象的图形谱，教师在教学中可以参考和利用，可设计听、唱、划等教学形式，让学生更好地理解音乐作品。
责任编辑 钱昭君