论文部分内容阅读
【摘要】合作学习主要是指学生在教师的指导下学习和掌握主要内容的一种方法和过程。本文探讨了合作学习的形式、组织和评价，并提出合作学习法的主要教学策略包括选择合作伙伴与明确责任分工采用多样化的合作学习形式、进行合作学习方法的有效指导等。
【关键词】初中数学教学合作学习法教学策略
一、合作学习的形式
合作学习由于在学习时间、学习要求和学习内容这三方面的不同，分类的形式也不一样，可分成课前合作、课内小组讨论和课后研究讨论这三种形式。
1.课前合作
课前合作是依据学习的需求，在上课之前就把学习任务分工协作提前作好准备的一种方式。通常是把总的任务分解成几个子任务，然后把子任务分到小组里的每个成员。成员通过向小组长汇总任务完成情况。同一组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如，学习某个课题，要收集数据，这就需要开展社会调查。这时可将调查内容分解成一些小的项目，让小组分别去完成，最后只要将各小组完成的任务汇总就可以。
2.课内小组讨论
课内小组讨论也是根据学生学习的需要，通过小组讨论来完成学习任务的一种方式。在小组讨论过程中，组内的成员也要分工合作，可以听组内同学的意见也可以自由表达自己的想法。也可以相互进行辩论以加强对任务的理解。在讨论过程中，成员一定要有明确的任务分工，可安排好记录员、组织员、报告员和检查员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。
3.课后研究讨论
课后研究讨论是依据学生学习的需要，在课后合作的一种学习方式。课堂上还有一些问题悬而未决或是一些可以拓展延伸的问题，学生在课后可针对这些问题进行讨论，进一步研究。其次，这种方式还可以对后进生起到一定的辅导作用，课后，组内成员继续进行探讨，学习较好的同学可以影响到一些接受能力较慢的学生，基础差的同学还可以向基础好的学生进行学习与讨教等。这都是提高同一小组成员的一种好的方式。第三是指学生为了解某一个问题，要做实在调研或是进行实验证明，这些也要通过课后研讨来完成。
二、合作学习的组织
合作学习要组织好，能对教学起到很大的促进作用。要组织好合作学习。必须做好两方面的工作。
1.科学、合理分配小组
受传统教学观的影响，在课堂教学中，整个教学过程中的学生处于被动地接受知识的地位，而教师却主要是传授知识，这种单向的教学方式，教学过程中的信息传递由教师占据着主体地位，而学生却没有很多的表达的机会。学生与学生之间也缺乏横向的沟通与交流，使学生对于一些问题不能进行自我调整自我矫正，无法显示学生对问题进行思维的一个过程。新课标中实行合作学习，正是为了弥补这些缺陷。它可以在以下几方面发挥作用：首先学生之间好生可以带动落后的学生，学生之间可形成互帮互助的气氛；其次，学生有了更多的发言的机会，同时也培养了学生学会倾听他人意见的好习惯；三是可以锻炼学生思维的灵活性，学生之间可以就问题而产生辩论，提高思辨能力。最后可以培养学生的团队意识。所以，在进行小组分配时，要科学合理。可以按以下原则进行分配：一是异质搭配。不同性格和气质的学生在知识、能力、态度和情感等方面都不同，这可以让学生互相学习共同提高。二是男女搭配。每个小组的成员男女学生的比例要协调，这样可以做到优势互补，有效引发各小组之间的竞争。
2.发挥成员的作用
每个小组内的成员在各方面都有自己的特点，每个成员的分工也是不同的，但始终要小组内的成员保持团队合作精神，要小组成员不能有单枪匹马的想法，应树立小组的荣誉就是大家共同努力的结果。所以，小组内的成员要进行分工合作，这些任务可以轮流进行。比如同一角色要各个组轮流担任，这有利于实现公平公正，提高学生学习的信心。对于一些性格比较害羞不愿开口的学生，要帮助他们克服心理障碍。
三、合作学习的评价
评价能起到激励学生的作用，这个环节是不能少的。这个评价主要是针对小组的整体合作情况的。当然也可以对小组内的每个成员进行评价，还可以在小组内开展自我评价和同伴评价。评价过程中，要更关注的是学习合作的整个过程，结果也要适当地进行评价；还要评价每个学生在团队中参与的情况以及学生发言的答案是否正确等。对于学生要合作中所表现出的团队精神情感态度和投入程度教师都要做出适当评价。这样更有利于学生认识自我，提高自我。
四、合作学习中值得关注的问题
1.如何开展有效合作
合作学习处理得当，对教学大有益处。如何开展合作学习，使合作学习更加有效果？以下几个方面或许能起到一定的作用。首先教师要改变观念，提高认识。合作学习是新课程标准改革下提出来的一种学习方式，这不同于传统的教学。它改变了传统的学生观和教师观。将学生的主体性地位和能动性发挥出来。使学生不再是被动地接受知识，而转为自主探索与合作交流等方式来获得知识。其次教师要精心组织好合作学习。对于合作学习的目的和意义，教师心里一定要清楚。只有这样，才能营造出合作学习的氛围。合作学习过程中，如何提问？何时发问？学生需要完成什么任务？学生以什么样的形式来开展任务？这些问题教师一定要作好充分的准备。三是在进行讨论的过程中，学生一定要独立思考，不能人云亦云，也不能流于形式，使讨论的问题不能深入。四要加强指导和评价。由于学习方式转变，学生处于主体地位，但教师一定要发挥主导的作用，对于组内的一些任务要指导学生如何完成，让学生养成习惯。对小组完成的任务要及时进行评价，使小组合作的更加有效。
2.小组应有相对固定成员
由于班级经常会换座位，且有的学科分组和数学分组的形式不同，所以很难固定小组成员。但是数学老师要经常和班主任以及其他学科的老师多沟通，尽量使成员相对固定，坚持使数学合作小组稳定地学习，让合作学习变成一种重要的学习方式。
合作学习既是一种新的教学策略也是种新的教学理念。我们必须加以研究学习；让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。
参考文献：
[1] 李建平.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2] 袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
【关键词】初中数学教学合作学习法教学策略
一、合作学习的形式
合作学习由于在学习时间、学习要求和学习内容这三方面的不同，分类的形式也不一样，可分成课前合作、课内小组讨论和课后研究讨论这三种形式。
1.课前合作
课前合作是依据学习的需求，在上课之前就把学习任务分工协作提前作好准备的一种方式。通常是把总的任务分解成几个子任务，然后把子任务分到小组里的每个成员。成员通过向小组长汇总任务完成情况。同一组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如，学习某个课题，要收集数据，这就需要开展社会调查。这时可将调查内容分解成一些小的项目，让小组分别去完成，最后只要将各小组完成的任务汇总就可以。
2.课内小组讨论
课内小组讨论也是根据学生学习的需要，通过小组讨论来完成学习任务的一种方式。在小组讨论过程中，组内的成员也要分工合作，可以听组内同学的意见也可以自由表达自己的想法。也可以相互进行辩论以加强对任务的理解。在讨论过程中，成员一定要有明确的任务分工，可安排好记录员、组织员、报告员和检查员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。
3.课后研究讨论
课后研究讨论是依据学生学习的需要，在课后合作的一种学习方式。课堂上还有一些问题悬而未决或是一些可以拓展延伸的问题，学生在课后可针对这些问题进行讨论，进一步研究。其次，这种方式还可以对后进生起到一定的辅导作用，课后，组内成员继续进行探讨，学习较好的同学可以影响到一些接受能力较慢的学生，基础差的同学还可以向基础好的学生进行学习与讨教等。这都是提高同一小组成员的一种好的方式。第三是指学生为了解某一个问题，要做实在调研或是进行实验证明，这些也要通过课后研讨来完成。
二、合作学习的组织
合作学习要组织好，能对教学起到很大的促进作用。要组织好合作学习。必须做好两方面的工作。
1.科学、合理分配小组
受传统教学观的影响，在课堂教学中，整个教学过程中的学生处于被动地接受知识的地位，而教师却主要是传授知识，这种单向的教学方式，教学过程中的信息传递由教师占据着主体地位，而学生却没有很多的表达的机会。学生与学生之间也缺乏横向的沟通与交流，使学生对于一些问题不能进行自我调整自我矫正，无法显示学生对问题进行思维的一个过程。新课标中实行合作学习，正是为了弥补这些缺陷。它可以在以下几方面发挥作用：首先学生之间好生可以带动落后的学生，学生之间可形成互帮互助的气氛；其次，学生有了更多的发言的机会，同时也培养了学生学会倾听他人意见的好习惯；三是可以锻炼学生思维的灵活性，学生之间可以就问题而产生辩论，提高思辨能力。最后可以培养学生的团队意识。所以，在进行小组分配时，要科学合理。可以按以下原则进行分配：一是异质搭配。不同性格和气质的学生在知识、能力、态度和情感等方面都不同，这可以让学生互相学习共同提高。二是男女搭配。每个小组的成员男女学生的比例要协调，这样可以做到优势互补，有效引发各小组之间的竞争。
2.发挥成员的作用
每个小组内的成员在各方面都有自己的特点，每个成员的分工也是不同的，但始终要小组内的成员保持团队合作精神，要小组成员不能有单枪匹马的想法，应树立小组的荣誉就是大家共同努力的结果。所以，小组内的成员要进行分工合作，这些任务可以轮流进行。比如同一角色要各个组轮流担任，这有利于实现公平公正，提高学生学习的信心。对于一些性格比较害羞不愿开口的学生，要帮助他们克服心理障碍。
三、合作学习的评价
评价能起到激励学生的作用，这个环节是不能少的。这个评价主要是针对小组的整体合作情况的。当然也可以对小组内的每个成员进行评价，还可以在小组内开展自我评价和同伴评价。评价过程中，要更关注的是学习合作的整个过程，结果也要适当地进行评价；还要评价每个学生在团队中参与的情况以及学生发言的答案是否正确等。对于学生要合作中所表现出的团队精神情感态度和投入程度教师都要做出适当评价。这样更有利于学生认识自我，提高自我。
四、合作学习中值得关注的问题
1.如何开展有效合作
合作学习处理得当，对教学大有益处。如何开展合作学习，使合作学习更加有效果？以下几个方面或许能起到一定的作用。首先教师要改变观念，提高认识。合作学习是新课程标准改革下提出来的一种学习方式，这不同于传统的教学。它改变了传统的学生观和教师观。将学生的主体性地位和能动性发挥出来。使学生不再是被动地接受知识，而转为自主探索与合作交流等方式来获得知识。其次教师要精心组织好合作学习。对于合作学习的目的和意义，教师心里一定要清楚。只有这样，才能营造出合作学习的氛围。合作学习过程中，如何提问？何时发问？学生需要完成什么任务？学生以什么样的形式来开展任务？这些问题教师一定要作好充分的准备。三是在进行讨论的过程中，学生一定要独立思考，不能人云亦云，也不能流于形式，使讨论的问题不能深入。四要加强指导和评价。由于学习方式转变，学生处于主体地位，但教师一定要发挥主导的作用，对于组内的一些任务要指导学生如何完成，让学生养成习惯。对小组完成的任务要及时进行评价，使小组合作的更加有效。
2.小组应有相对固定成员
由于班级经常会换座位，且有的学科分组和数学分组的形式不同，所以很难固定小组成员。但是数学老师要经常和班主任以及其他学科的老师多沟通，尽量使成员相对固定，坚持使数学合作小组稳定地学习，让合作学习变成一种重要的学习方式。
合作学习既是一种新的教学策略也是种新的教学理念。我们必须加以研究学习；让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。
参考文献：
[1] 李建平.聚焦新课程[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2] 袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.