论文部分内容阅读
【摘要】科学技术的发展不仅带来了生活水平的提升，还促使教育事业不断进步。在小学语文教学中应用信息化的教学手段，是新课改的要求，也是教育发展的必然趋势。小学语文教师要创新教育方式，融入现代化信息技术，为小学生带来全新的课堂体验，把枯燥的语文知识变得生动形象，让静态的语文知识“动”起来，进而打造高效的语文课堂。
【关键词】小学语文;信息技术;运用
一、信息化手段在生字教学中的应用
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）拓展空间，优化识字方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学生只有掌握了正确的识字方法，才会举一反三，提高自身的识字能力和识字水平。在日常教学中，小学语文教师最常用的方法就是看图识字，利用多媒体展示色彩艳丽、逼真的图片，引导小学生利用图片进行联想识字，加深小学生对字音和字义的记忆。在小学阶段有很多笔画复杂的生字，小学生识记起来有些困难，为了提高记忆效果，语文教师可以利用信息技术将复杂的生字进行拆解和组合，让小学生更加直观地感知生字的结构，学习构字规律，达到化繁为简的目的。对于一些形声字，语文教师可以在多媒体大屏幕上先出示声旁，再让小学生给汉字加上不同的偏旁部首，进而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。对于一些易混淆的形近字，语文教师可以利用技术手段把形近部分的颜色进行突出显示，刺激小学生的视觉，形成良好的识字习惯。
二、信息化手段在阅读教学中的应用
（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。语文教师还要鼓励小学生养成写读书笔记的习惯，将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材。
（二）改进阅读方式，提升阅读能力
在传统阅读教学中，语文教师给小学生的阅读时间有限，有时候还没有找到阅读内容的主旨，就已经结束了，限制了小学生阅读能力的发展。运用信息化手段辅助语文阅读教学后，小学语文教师就可以把阅读的重点展示在大屏幕上，还可以建立超链接来拓展阅读内容，这样可以大大提高阅读的效率，有效解决了课堂阅读时间不足的问题。为了让小学生对阅读内容有更加直观的认识，小学语文教师可以通过电脑绘制出思维导图，帮助小学生理清阅读内容的脉络，引导小学生自主阅读，培养小学生独立思考的能力。
三、信息化手段在写作教学中的应用
（一）积累写作素材，丰富写作内容
一直以来，作文都是语文考试中的重头戏，而作文质量的高低很大程度上取决于写作素材的好坏。小学生的生活单调而简单，对丰富多彩的社会生活认识不多，导致很多小学生在写作时无话可说，无事可写。信息化手段的应用可以把小学生平时不在意的一些生活素材用新颖的方式展现出来，帮助小学生积累写作素材，充实写作内容。小学生的观察能力有限，很多小学生一遇到写人、写景、写物的作文就感到“头疼”，因为他们不知道从何处入手，写着写着就跑题了。因此，小学语文教师要利用信息化手段，把写作中可能用到的人、景、物进行特写，从视觉和听觉上引起小学生的注意，使小学生产生身临其境的感觉，从而进行细致的观察，写作内容会变得更加饱满，作文会更有文采。
（二）丰富练习形式，提高写作能力
信息化手段的应用给语文教学带来的不仅是教学手段的进步，还有学习思维方式的转变。传统的写作大多都是教师出什么题，学生就进行什么写作练习，把写作内容和写作形式局限在条条框框内，不利于小学生思维的发展和综合素养的提高。如今，信息技术的推广给小学生创造了更多的学习机会，语文教师可以引导小学生从不同的角度去理解写作主题和写作材料，写作训练的形式也更加灵活多样，有利于小学生的个性发展。教师可以利用录音或视频为小学生讲述一个完整的故事，然后让小学生将故事情节复述出来，或者表演出来，还可以让小学生对故事内容进行续写，以此来锻炼小学生的语言表达能力。
四、结语
信息技术与小学语文教学的深度融合是语文教育发展的趋势，信息化手段的应用给小学语文课堂教学带来了极大的便利，有效提高了小学语文教学效率。但是，语文教师在使用信息技术的过程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教师的教学，否則只能适得其反。信息化手段为语文教学提供了一个广阔的空间，语文教师要抓住、利用好信息技术的优势，开创语文课堂教学新模式。
参考文献
[1] 王艳平.浅谈信息化技术在小学语文教学中应用的作用[J].小作家选刊，2017（34）.
[2] 李明玥.浅谈小学语文教学中信息化教学手段运用[J].中华少年，2019（28）.
[3] 饶含军.浅谈信息化教学在小学语文教学中的应用[J].好日子，2019（11）.
[4] 孟佩婷.浅谈信息化教学在小学语文课堂中的实践[J].数码世界，2019（5）.
【关键词】小学语文;信息技术;运用
一、信息化手段在生字教学中的应用
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）拓展空间，优化识字方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，小学生只有掌握了正确的识字方法，才会举一反三，提高自身的识字能力和识字水平。在日常教学中，小学语文教师最常用的方法就是看图识字，利用多媒体展示色彩艳丽、逼真的图片，引导小学生利用图片进行联想识字，加深小学生对字音和字义的记忆。在小学阶段有很多笔画复杂的生字，小学生识记起来有些困难，为了提高记忆效果，语文教师可以利用信息技术将复杂的生字进行拆解和组合，让小学生更加直观地感知生字的结构，学习构字规律，达到化繁为简的目的。对于一些形声字，语文教师可以在多媒体大屏幕上先出示声旁，再让小学生给汉字加上不同的偏旁部首，进而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。对于一些易混淆的形近字，语文教师可以利用技术手段把形近部分的颜色进行突出显示，刺激小学生的视觉，形成良好的识字习惯。
二、信息化手段在阅读教学中的应用
（一）营造阅读环境，激发阅读兴趣
阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。在小学生的阅读范围内，有很多阅读内容距离小学生的年代比较久远，小学生阅读和理解起来有一定的难度，此时语文教师就可以发挥信息化手段的优势，借助网络资源和多媒体设备再现历史场景，让小学生观看视频后能够对文章有一个全新的认识，能够在阅读中产生学习的灵感。语文教师还要鼓励小学生养成写读书笔记的习惯，将自己喜欢的句子摘抄下来，积累写作素材。
（二）改进阅读方式，提升阅读能力
在传统阅读教学中，语文教师给小学生的阅读时间有限，有时候还没有找到阅读内容的主旨，就已经结束了，限制了小学生阅读能力的发展。运用信息化手段辅助语文阅读教学后，小学语文教师就可以把阅读的重点展示在大屏幕上，还可以建立超链接来拓展阅读内容，这样可以大大提高阅读的效率，有效解决了课堂阅读时间不足的问题。为了让小学生对阅读内容有更加直观的认识，小学语文教师可以通过电脑绘制出思维导图，帮助小学生理清阅读内容的脉络，引导小学生自主阅读，培养小学生独立思考的能力。
三、信息化手段在写作教学中的应用
（一）积累写作素材，丰富写作内容
一直以来，作文都是语文考试中的重头戏，而作文质量的高低很大程度上取决于写作素材的好坏。小学生的生活单调而简单，对丰富多彩的社会生活认识不多，导致很多小学生在写作时无话可说，无事可写。信息化手段的应用可以把小学生平时不在意的一些生活素材用新颖的方式展现出来，帮助小学生积累写作素材，充实写作内容。小学生的观察能力有限，很多小学生一遇到写人、写景、写物的作文就感到“头疼”，因为他们不知道从何处入手，写着写着就跑题了。因此，小学语文教师要利用信息化手段，把写作中可能用到的人、景、物进行特写，从视觉和听觉上引起小学生的注意，使小学生产生身临其境的感觉，从而进行细致的观察，写作内容会变得更加饱满，作文会更有文采。
（二）丰富练习形式，提高写作能力
信息化手段的应用给语文教学带来的不仅是教学手段的进步，还有学习思维方式的转变。传统的写作大多都是教师出什么题，学生就进行什么写作练习，把写作内容和写作形式局限在条条框框内，不利于小学生思维的发展和综合素养的提高。如今，信息技术的推广给小学生创造了更多的学习机会，语文教师可以引导小学生从不同的角度去理解写作主题和写作材料，写作训练的形式也更加灵活多样，有利于小学生的个性发展。教师可以利用录音或视频为小学生讲述一个完整的故事，然后让小学生将故事情节复述出来，或者表演出来，还可以让小学生对故事内容进行续写，以此来锻炼小学生的语言表达能力。
四、结语
信息技术与小学语文教学的深度融合是语文教育发展的趋势，信息化手段的应用给小学语文课堂教学带来了极大的便利，有效提高了小学语文教学效率。但是，语文教师在使用信息技术的过程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教师的教学，否則只能适得其反。信息化手段为语文教学提供了一个广阔的空间，语文教师要抓住、利用好信息技术的优势，开创语文课堂教学新模式。
参考文献
[1] 王艳平.浅谈信息化技术在小学语文教学中应用的作用[J].小作家选刊，2017（34）.
[2] 李明玥.浅谈小学语文教学中信息化教学手段运用[J].中华少年，2019（28）.
[3] 饶含军.浅谈信息化教学在小学语文教学中的应用[J].好日子，2019（11）.
[4] 孟佩婷.浅谈信息化教学在小学语文课堂中的实践[J].数码世界，2019（5）.