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【摘要】历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会和人文精神滋养功能,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。本文笔者试图就农村中学历史教学过程中容易忽略的问题进行研究和讨论。
【关键词】农村中学历史教学容易忽略的问题对策
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0137-01
历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会和人文精神滋养功能,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。
一、农村中学历史教学过程中容易忽略的问题
在传统的历史教学的影响下,历史教师的课程意识相当薄弱。主要表现在教师中存在着教学理念陈旧,教师没有想到做课改的主人,没有想到要做教材的主人。在新课程理念下,仍用老方法讲课,进行详细的知识点讲解,有的教师在教新教材时还大量的为学生补充知识点。因此,在教学中容易忽略以下几个方面的问题:
1.忽略对象的心理特点,教学照本宣科。
一些历史教师,特别是一些年龄较大的教师,不更新思想教育观念。在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识,使学生能在考试中获得好成绩。因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,就是好猫。”在这种思想的支配下,教师把教材作为唯一的知识来源,学科知识薄弱,相关知识贫乏,在教学中以本为本,教学僵硬无味。
2.忽略历史科学性原则,教学标新立异。
历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论,依据的是科学性的原理,当然,有些还存在一些争议,但这些史实史论都是在编写教材者的谨慎选择后编入的,基本上代表了大部分史学家的看法,具有科学性。然而一些历史教师为了达到“创新”的目的,往往不顾历史科学性原则,任意标新立异“离经叛道”,否定基本史论和基本史实,这也是不可取的。
3.忽略学生主观能动性,教学承包独揽。
在教育界有一句话:“我听,我忘记;我看,有印象;我做,我记住。”传统教育,过分强调教师的作用,忽视学生的积极主动性,这一观念影响了教育的发展,容易把学生当成知识的容器,一味地灌输,填鸭式的教育抹杀了学生的主动性。
4.忽略知识的融会贯通,教学缺乏精炼。
一些教师比较注重教学课堂的信息量,教学中把上下五千年的大量史料引入课堂,信息沿着直线到达学生那里。他们常常在课堂上力求将教学参考书上的知识点讲得面面俱到,甚至是剖析得细腻周到,认为要讲的都已讲到,“教”与“学”就完成了。然而缺乏对教学理论和知识的深刻理解和融会贯通,没有考虑学生是否有时间阅览、思考和理解这些信息材料,教学内容泛泛而不精致。
二、提高历史教学的对策与思考
1.教师加强学习,提高课堂教学水平。
历史教师切不可因为历史是“副科”而轻视自己所教课程的作用,而是要加强学习,研究方法,提高教学质量。每位历史教师要重新审视自己与社会,我们所处的时代知识与理念不断更新,科技突飞猛进,我们不进则退,甚至被淘汰,更何况教师的职业要求我们教育工作者要终身学习,不断进取,适应社会发展与需求。要学会学习,学习他人的经验;学习国内外教育教学理论,用理论指导实践,尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来;要学会研究,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识;要学会反思,在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思,使教学成为一种自觉的实践;使教学质量高效地进行;使教学经验理论化。
2.正确对待史实,慎重处理新观点。
作为历史教师,我们要把握历史教材,掌握其科学性、逻辑性,对培养学生发散性思维方面要有足够的重视,但不能只讲新意和创意,丧失历史的科学性、原则性。历史是为现实服务的,在历史的长河中往往有许多的相似之处,历史潮流与现实之间也不乏相似。“前事不忘,后事之师”,在教学中我们要结合历史、联系实际,正确对待现实生活中的各种社会问题。教师要依据科学性原则,对学生得出的新结论进行分析、开导、纠正,使老师成为一个真正的引导者。
3.改进教学手段,运用现代教学手段。
近年来,随着国家加大对教育的投入,许多农村学校建立了多媒体教室,加入了现代教育技术的新手段。多媒体教学能够展现绘声绘色的历史画面,使过去的史事呈现在学生面前,使历史人物鲜活地展现在课堂上,从而大大激活了课堂教学气氛,增强了历史教学的生动性和直观性,改变了传统教学的“一言堂、满堂灌”。教师采用现代多媒体技术能制作出集文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息于一体的多媒体课件,其教学手段的先进性远非传统的黑板、粉笔加三寸不烂之舌所能比拟的。
4.创设宽松氛围,鼓励学生参与教学。
只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系。因此,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,体现学生的主观能动性,引导学生大胆质疑、培养学生创新思维,开展创新教学,从根本上改变学生被动学习的状况。
参考文献
1 黄秀眉.历史课堂教学有效性初探,2009.4.8
2 黄牧航.史学观念的转变与高考历史试题的命制.中学历史参考,2008.3
【关键词】农村中学历史教学容易忽略的问题对策
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0137-01
历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会和人文精神滋养功能,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。
一、农村中学历史教学过程中容易忽略的问题
在传统的历史教学的影响下,历史教师的课程意识相当薄弱。主要表现在教师中存在着教学理念陈旧,教师没有想到做课改的主人,没有想到要做教材的主人。在新课程理念下,仍用老方法讲课,进行详细的知识点讲解,有的教师在教新教材时还大量的为学生补充知识点。因此,在教学中容易忽略以下几个方面的问题:
1.忽略对象的心理特点,教学照本宣科。
一些历史教师,特别是一些年龄较大的教师,不更新思想教育观念。在他们看来,历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识,使学生能在考试中获得好成绩。因此,“不管白猫黑猫,只要学生考试成绩好,就是好猫。”在这种思想的支配下,教师把教材作为唯一的知识来源,学科知识薄弱,相关知识贫乏,在教学中以本为本,教学僵硬无味。
2.忽略历史科学性原则,教学标新立异。
历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论,依据的是科学性的原理,当然,有些还存在一些争议,但这些史实史论都是在编写教材者的谨慎选择后编入的,基本上代表了大部分史学家的看法,具有科学性。然而一些历史教师为了达到“创新”的目的,往往不顾历史科学性原则,任意标新立异“离经叛道”,否定基本史论和基本史实,这也是不可取的。
3.忽略学生主观能动性,教学承包独揽。
在教育界有一句话:“我听,我忘记;我看,有印象;我做,我记住。”传统教育,过分强调教师的作用,忽视学生的积极主动性,这一观念影响了教育的发展,容易把学生当成知识的容器,一味地灌输,填鸭式的教育抹杀了学生的主动性。
4.忽略知识的融会贯通,教学缺乏精炼。
一些教师比较注重教学课堂的信息量,教学中把上下五千年的大量史料引入课堂,信息沿着直线到达学生那里。他们常常在课堂上力求将教学参考书上的知识点讲得面面俱到,甚至是剖析得细腻周到,认为要讲的都已讲到,“教”与“学”就完成了。然而缺乏对教学理论和知识的深刻理解和融会贯通,没有考虑学生是否有时间阅览、思考和理解这些信息材料,教学内容泛泛而不精致。
二、提高历史教学的对策与思考
1.教师加强学习,提高课堂教学水平。
历史教师切不可因为历史是“副科”而轻视自己所教课程的作用,而是要加强学习,研究方法,提高教学质量。每位历史教师要重新审视自己与社会,我们所处的时代知识与理念不断更新,科技突飞猛进,我们不进则退,甚至被淘汰,更何况教师的职业要求我们教育工作者要终身学习,不断进取,适应社会发展与需求。要学会学习,学习他人的经验;学习国内外教育教学理论,用理论指导实践,尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来;要学会研究,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识;要学会反思,在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思,使教学成为一种自觉的实践;使教学质量高效地进行;使教学经验理论化。
2.正确对待史实,慎重处理新观点。
作为历史教师,我们要把握历史教材,掌握其科学性、逻辑性,对培养学生发散性思维方面要有足够的重视,但不能只讲新意和创意,丧失历史的科学性、原则性。历史是为现实服务的,在历史的长河中往往有许多的相似之处,历史潮流与现实之间也不乏相似。“前事不忘,后事之师”,在教学中我们要结合历史、联系实际,正确对待现实生活中的各种社会问题。教师要依据科学性原则,对学生得出的新结论进行分析、开导、纠正,使老师成为一个真正的引导者。
3.改进教学手段,运用现代教学手段。
近年来,随着国家加大对教育的投入,许多农村学校建立了多媒体教室,加入了现代教育技术的新手段。多媒体教学能够展现绘声绘色的历史画面,使过去的史事呈现在学生面前,使历史人物鲜活地展现在课堂上,从而大大激活了课堂教学气氛,增强了历史教学的生动性和直观性,改变了传统教学的“一言堂、满堂灌”。教师采用现代多媒体技术能制作出集文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息于一体的多媒体课件,其教学手段的先进性远非传统的黑板、粉笔加三寸不烂之舌所能比拟的。
4.创设宽松氛围,鼓励学生参与教学。
只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系。因此,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,体现学生的主观能动性,引导学生大胆质疑、培养学生创新思维,开展创新教学,从根本上改变学生被动学习的状况。
参考文献
1 黄秀眉.历史课堂教学有效性初探,2009.4.8
2 黄牧航.史学观念的转变与高考历史试题的命制.中学历史参考,2008.3