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在大部分高职院校中，乒乓球选项课教学属于体育课程的一部分。作为国球，乒乓球有着广大的群众基础，深受学生的喜爱，而且乒乓球项目便于开展，且趣味性十足，这两个特点也促使它成为高职体育选项课的热门课程。
选项课的开展是高职体育课程改革的重要环节，至今已取得了很好的教学效果。但由于体制、历史和社会原因，高职院校乒乓球选项课也存在一些不可忽视的问题。本文阐述了高职院校乒乓球选项课存在的问题，并提出了相应的解决策略，以期提高高职院校乒乓球选项课的教学实效。
一、高职院校乒乓球选项课教学存在的问题
1.教学大纲不规范
高职乒乓球选项课作为体育课程的一部分，其教材一般是体育课的通用教材，如《体育与健康》等，鲜少有专门的乒乓球选项课教材或明确的、具体到项目的具有指导性、纲领性的文件。在这样的环境下，特别是在没有专业对口的乒乓球教师，或乒乓球教师较少的情况下，课程内容受教师的乒乓球水平、理论高度和个人教学倾向的影响较大，课程内容难免良莠不齐。在教学过程中，乒乓球项目的整体性和授课内容的选择并没有成型的、成熟的、权威的参考，不利于学生全面掌握乒乓球技术和科学的自我训练方法，影响学生对乒乓球项目的整体认知和欣赏水平。
2.教学内容和方法单一
在乒乓球教学过程中，教师对不同学生教授同一内容、使用同一套教学方法的现象很普遍。乒乓球作为一项强调基本功和手感、手法细腻的运动，并不能在短期内快速提高学生的竞技水平，而学生的乒乓球水平、运动基础、接受能力和学习能力存在较大差异，对于不同基础的学生，采用同一套教学内容和方法显然不合适。基于乒乓球项目的特点，不当的教学方法和教学手段会让学生看不到学习的成果和进步，大大削弱了学生的学习积极性。
3.学生思想认识不够
新课程改革以来，虽然教育部门一直强调体育课的重要性，但由于长期“重文轻体”的考试方式，使得高职生对乒乓球选项课、对体育课的认识和重视程度都有待提高。
4.考核倾向于结果评价
在乒乓球选项课的实际操作过程中，考核的内容多以技术性考核为主，考核的评价标准多是具体的个数、协调程度、球的质量等，倾向于结果评价而非过程评价，大大打击了学生的学习积极性，不利于乒乓球选项课的良性循环。
二、高职院校乒乓球选项课教学的解决对策
1.丰富理论知识，转换体育视角
教学大纲的不规范不仅是乒乓球选项课存在的问题，还是每一个体育选项课的通病。由于设置体育选项课已有多年，我们积累了一定的理论知识和实践经验，所以我们可以把选项课的方向从激发学生兴趣的视角，逐渐转变到重视运动技能的学习和掌握上来。
2.丰富教学方法和教学手段
丰富教学方法和教学手段对教师的工作量和创新能力提出了新的要求。在课堂上教学完知识技能以后，教师可以对后进生进行重复指导，为优秀生拓展新内容。同时，教师还要不断创新教学方式，如把乒乓球的五个要素进行拆分讲解，用粉笔在球桌上划定区域进行落点练习，从而锻炼学生的击球弧线和击球速度。
3.激发兴趣，严格纪律
教师可以通过讲述乒乓球历史、欣赏乒乓球赛事和组织乒乓球比赛等方法，激发学生的学习兴趣。此外，教师还要组织好课堂教学，严格纪律，注意班容班风和班级精神面貌，深化学生的集体意识，培养学生团结协作和吃苦耐劳的精神，适当惩罚违反纪律的学生，让学生从思想上和行动上重视体育课。
4.由结果性评价向过程性评价转变
在实际教学中，高职教师不能只关注学生的打法和技术，还要把学生的参与热情、参与程度、进步幅度、课堂表现等因素加入考核中，针对不同基础的学生，变化考核内容和标准，给每位学生最客观和最全面的评价。
三、结语
高职院校乒乓球选项课的开展和教学是一个长期、持续的过程，乒乓球选项课的教学方法和教学形式多种多样，不能一概而论，它需要一定的时间，并从理论和实践两个方面不断地探讨和总结，最终形成一种主动、高效、灵活、可操作性强的体育运动。
（作者单位：武汉软件工程职业学院体育工作部 ）
选项课的开展是高职体育课程改革的重要环节，至今已取得了很好的教学效果。但由于体制、历史和社会原因，高职院校乒乓球选项课也存在一些不可忽视的问题。本文阐述了高职院校乒乓球选项课存在的问题，并提出了相应的解决策略，以期提高高职院校乒乓球选项课的教学实效。
一、高职院校乒乓球选项课教学存在的问题
1.教学大纲不规范
高职乒乓球选项课作为体育课程的一部分，其教材一般是体育课的通用教材，如《体育与健康》等，鲜少有专门的乒乓球选项课教材或明确的、具体到项目的具有指导性、纲领性的文件。在这样的环境下，特别是在没有专业对口的乒乓球教师，或乒乓球教师较少的情况下，课程内容受教师的乒乓球水平、理论高度和个人教学倾向的影响较大，课程内容难免良莠不齐。在教学过程中，乒乓球项目的整体性和授课内容的选择并没有成型的、成熟的、权威的参考，不利于学生全面掌握乒乓球技术和科学的自我训练方法，影响学生对乒乓球项目的整体认知和欣赏水平。
2.教学内容和方法单一
在乒乓球教学过程中，教师对不同学生教授同一内容、使用同一套教学方法的现象很普遍。乒乓球作为一项强调基本功和手感、手法细腻的运动，并不能在短期内快速提高学生的竞技水平，而学生的乒乓球水平、运动基础、接受能力和学习能力存在较大差异，对于不同基础的学生，采用同一套教学内容和方法显然不合适。基于乒乓球项目的特点，不当的教学方法和教学手段会让学生看不到学习的成果和进步，大大削弱了学生的学习积极性。
3.学生思想认识不够
新课程改革以来，虽然教育部门一直强调体育课的重要性，但由于长期“重文轻体”的考试方式，使得高职生对乒乓球选项课、对体育课的认识和重视程度都有待提高。
4.考核倾向于结果评价
在乒乓球选项课的实际操作过程中，考核的内容多以技术性考核为主，考核的评价标准多是具体的个数、协调程度、球的质量等，倾向于结果评价而非过程评价，大大打击了学生的学习积极性，不利于乒乓球选项课的良性循环。
二、高职院校乒乓球选项课教学的解决对策
1.丰富理论知识，转换体育视角
教学大纲的不规范不仅是乒乓球选项课存在的问题，还是每一个体育选项课的通病。由于设置体育选项课已有多年，我们积累了一定的理论知识和实践经验，所以我们可以把选项课的方向从激发学生兴趣的视角，逐渐转变到重视运动技能的学习和掌握上来。
2.丰富教学方法和教学手段
丰富教学方法和教学手段对教师的工作量和创新能力提出了新的要求。在课堂上教学完知识技能以后，教师可以对后进生进行重复指导，为优秀生拓展新内容。同时，教师还要不断创新教学方式，如把乒乓球的五个要素进行拆分讲解，用粉笔在球桌上划定区域进行落点练习，从而锻炼学生的击球弧线和击球速度。
3.激发兴趣，严格纪律
教师可以通过讲述乒乓球历史、欣赏乒乓球赛事和组织乒乓球比赛等方法，激发学生的学习兴趣。此外，教师还要组织好课堂教学，严格纪律，注意班容班风和班级精神面貌，深化学生的集体意识，培养学生团结协作和吃苦耐劳的精神，适当惩罚违反纪律的学生，让学生从思想上和行动上重视体育课。
4.由结果性评价向过程性评价转变
在实际教学中，高职教师不能只关注学生的打法和技术，还要把学生的参与热情、参与程度、进步幅度、课堂表现等因素加入考核中，针对不同基础的学生，变化考核内容和标准，给每位学生最客观和最全面的评价。
三、结语
高职院校乒乓球选项课的开展和教学是一个长期、持续的过程，乒乓球选项课的教学方法和教学形式多种多样，不能一概而论，它需要一定的时间，并从理论和实践两个方面不断地探讨和总结，最终形成一种主动、高效、灵活、可操作性强的体育运动。
（作者单位：武汉软件工程职业学院体育工作部 ）