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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0129-01
一、教材分析
《For循环语句》课程是粤教版高中信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章第四节的第一课，For循环是循环结构中最常用的一种结构，是程序设计的基础，其作用是反复执行一段程序。通过本节课的学习，使学生对程序设计有更深刻的理解，对培养学生分析问题、解决问题的能力，以及培养学生的创新能力都有好处。
二、学生分析
本节课的教学对象是高中二年级的学生，学生之前通过对顺序结构、选择结构的学习，对VB程序设计已经有了一定的认知，但是学生的逻辑思维能力不强。本节课从一个简单的实例着手，让学生明白什么情况下使用循环结构，怎样使用循环结构，从而激发学生探求新知的欲望。
三、教学目标
1.知识与技能目标：（1）了解使用循环语句的必要性。（2）熟悉循环语句的格式与功能。（3）掌握循环语句的执行过程。
2.能力目标：（1）能看明白循环语句的程序代码。（2）会据题设编制简单的程序。
3.情感与价值目标：（1）培养学生良好的思维品质和探究精神。（2）通过小组学习和讨论，培养学生团结合作的精神。
四、教学重、难点及解决措施
1.教学重点：For循环语句的格式和功能。
解决措施：运用讲授法和教学演示，让学生掌握For循环语句的格式和功能。
2.教学难点：For循环语句的执行过程。
解决措施：运用形式活泼的分组活动，通过任务加深理解循环过程。
五、教学过程
1.提出问题
教师：同学们，请运用以前学过的知识，编写程序在屏幕上显示5个竖行排列的“+”号。
学生：使用顺序语句，写出程序如下：
Print“+”：Print“+”：Print“+”：Print“+”：Print“+”
教师：大家运用顺序结构编程解决了这个问题，做得非常好。可是，如果我要显示100个、1000个“+”呢？难道就这样一直写下去吗？
经过分析，可以得知这其实是让计算机完成某个重复劳动，如果只告诉计算机重复的内容和次数，剩下的工作让计算机自动完成，就能达到我们的要求。今天，我们就来学习For循环语句，让循环语句来帮助我们减轻重复的劳动。
教学意图：课程开始给出了一个简单的任务，然后逐步加大难度并提出假设，从而激发学生探求新知的欲望。
2.学习新知
展示程序代码并通过流程图进行分析：
Private Sub Command1_Click（）
For i=1 to 100 step 1
print“+”
Next i
End Sub
教师：For循环的作用是使语句重复执行，被重复执行的语句称为循环体。循环变量被赋初值后，如果没有超过终值，则执行循环体语句；当循环变量递增后仍然没有超过终值，继续执行循环体语句；否则，结束循环。下面我们就来看一下For循环语句的基本格式：
For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长]
语句组或循环体
Next循环变量
说明：
①For是起始语句，Next是结束语句，两者缺一不可。
②循环变量，是一个数值型变量。
③初值、终值和步长，可以是常量、变量或表达式。步长可以是正数或负数，如果步长为1，则可以省略不写。
④循环体，位于For和Next之间的一个或多个语句，无任何语句则称为空循环。
⑤退出循环，使用Exit For命令。
3.分组讨论
教师：下列四段程序，要求写出执行结果。全班同学分成4个小组讨论，每个小组完成一题。
①For i = 1 To 10 ： Print i ： Next i
②For i = 1 To 100 ： s = s + i ： Next i ： Print"s="； s
③For i = 100 To 1 Step -1 ： s = s + i ： Next i ： Print"s="； s
④For i = 1 To 10 ： i = i + 1 ： Print i ： Next i
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生主动参与，在积极参与中分析思考，在自主探索中掌握知识、得出结论。
4.课例分析
教师：请同学们分析课本上的超级水稻种植案例，并用简短的语言概括出程序功能。
（案例：袁隆平超级水稻种植统计分析，省略）
教学意图：通过课本自有案例的分析，引导学生阅读分析程序，逐步理解程序设计的思想方法，为程序设计打下基础。
5.尝试编程
教师：刚才我们通过阅读分析示例，对For循环又有了进一步的理解，我们的目的是要自己完成程序设计。用计算机解决实际问题分为四个阶段，“做什么”、“如何做”、“编写代码”、“调试维护”，下面我们就根据这个步骤，试试自己编制小程序并上机测试。
①编写程序，求100以内偶数的和。
For i = 2 To 100 Step 2 ： s = s + i ： Print s ： Next i
②编写程序，已知y=x+2，当x=1，2，3，4，5时，y的值分别是多少。
For x = 1 To 5 ： y = x + 2 ： Print y ： Next x
教学意图：做任何事情都需要有尝试的勇气，教师要鼓励学生大胆的去做，在一次次的尝试中获得分析问题、解决问题的经验。
6.归纳小结
学生：总结本节课For循环语句的格式和功能，以及运用循环结构进行程序设计的步骤。
教师：事物都是有联系的，循环结构的应用在我们的日常生活中随处可见。同学们应该把学到的知识进行转化，多角度、多方式地掌握知识的内在联系，提高自己分析问题、解决问题的能力。课后请同学们完成课本上的一个实践。
作业实践：编写程序，求各楼层用户的用电量。（题目略）
六、教学反思
本节课综合采用了讲授法、演示法、分析法、讨论法等多种教学方法，充分诠释了学生是教学活动中的主体的概念。学生在合作学习中目标明确、气氛活跃，既培养了协作精神，也培养了分析和解决问题的能力，体现了学习的主动性。整节课练习略多了点，上机时间较少，感觉节奏稍紧。
一、教材分析
《For循环语句》课程是粤教版高中信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章第四节的第一课，For循环是循环结构中最常用的一种结构，是程序设计的基础，其作用是反复执行一段程序。通过本节课的学习，使学生对程序设计有更深刻的理解，对培养学生分析问题、解决问题的能力，以及培养学生的创新能力都有好处。
二、学生分析
本节课的教学对象是高中二年级的学生，学生之前通过对顺序结构、选择结构的学习，对VB程序设计已经有了一定的认知，但是学生的逻辑思维能力不强。本节课从一个简单的实例着手，让学生明白什么情况下使用循环结构，怎样使用循环结构，从而激发学生探求新知的欲望。
三、教学目标
1.知识与技能目标：（1）了解使用循环语句的必要性。（2）熟悉循环语句的格式与功能。（3）掌握循环语句的执行过程。
2.能力目标：（1）能看明白循环语句的程序代码。（2）会据题设编制简单的程序。
3.情感与价值目标：（1）培养学生良好的思维品质和探究精神。（2）通过小组学习和讨论，培养学生团结合作的精神。
四、教学重、难点及解决措施
1.教学重点：For循环语句的格式和功能。
解决措施：运用讲授法和教学演示，让学生掌握For循环语句的格式和功能。
2.教学难点：For循环语句的执行过程。
解决措施：运用形式活泼的分组活动，通过任务加深理解循环过程。
五、教学过程
1.提出问题
教师：同学们，请运用以前学过的知识，编写程序在屏幕上显示5个竖行排列的“+”号。
学生：使用顺序语句，写出程序如下：
Print“+”：Print“+”：Print“+”：Print“+”：Print“+”
教师：大家运用顺序结构编程解决了这个问题，做得非常好。可是，如果我要显示100个、1000个“+”呢？难道就这样一直写下去吗？
经过分析，可以得知这其实是让计算机完成某个重复劳动，如果只告诉计算机重复的内容和次数，剩下的工作让计算机自动完成，就能达到我们的要求。今天，我们就来学习For循环语句，让循环语句来帮助我们减轻重复的劳动。
教学意图：课程开始给出了一个简单的任务，然后逐步加大难度并提出假设，从而激发学生探求新知的欲望。
2.学习新知
展示程序代码并通过流程图进行分析：
Private Sub Command1_Click（）
For i=1 to 100 step 1
print“+”
Next i
End Sub
教师：For循环的作用是使语句重复执行，被重复执行的语句称为循环体。循环变量被赋初值后，如果没有超过终值，则执行循环体语句；当循环变量递增后仍然没有超过终值，继续执行循环体语句；否则，结束循环。下面我们就来看一下For循环语句的基本格式：
For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长]
语句组或循环体
Next循环变量
说明：
①For是起始语句，Next是结束语句，两者缺一不可。
②循环变量，是一个数值型变量。
③初值、终值和步长，可以是常量、变量或表达式。步长可以是正数或负数，如果步长为1，则可以省略不写。
④循环体，位于For和Next之间的一个或多个语句，无任何语句则称为空循环。
⑤退出循环，使用Exit For命令。
3.分组讨论
教师：下列四段程序，要求写出执行结果。全班同学分成4个小组讨论，每个小组完成一题。
①For i = 1 To 10 ： Print i ： Next i
②For i = 1 To 100 ： s = s + i ： Next i ： Print"s="； s
③For i = 100 To 1 Step -1 ： s = s + i ： Next i ： Print"s="； s
④For i = 1 To 10 ： i = i + 1 ： Print i ： Next i
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生主动参与，在积极参与中分析思考，在自主探索中掌握知识、得出结论。
4.课例分析
教师：请同学们分析课本上的超级水稻种植案例，并用简短的语言概括出程序功能。
（案例：袁隆平超级水稻种植统计分析，省略）
教学意图：通过课本自有案例的分析，引导学生阅读分析程序，逐步理解程序设计的思想方法，为程序设计打下基础。
5.尝试编程
教师：刚才我们通过阅读分析示例，对For循环又有了进一步的理解，我们的目的是要自己完成程序设计。用计算机解决实际问题分为四个阶段，“做什么”、“如何做”、“编写代码”、“调试维护”，下面我们就根据这个步骤，试试自己编制小程序并上机测试。
①编写程序，求100以内偶数的和。
For i = 2 To 100 Step 2 ： s = s + i ： Print s ： Next i
②编写程序，已知y=x+2，当x=1，2，3，4，5时，y的值分别是多少。
For x = 1 To 5 ： y = x + 2 ： Print y ： Next x
教学意图：做任何事情都需要有尝试的勇气，教师要鼓励学生大胆的去做，在一次次的尝试中获得分析问题、解决问题的经验。
6.归纳小结
学生：总结本节课For循环语句的格式和功能，以及运用循环结构进行程序设计的步骤。
教师：事物都是有联系的，循环结构的应用在我们的日常生活中随处可见。同学们应该把学到的知识进行转化，多角度、多方式地掌握知识的内在联系，提高自己分析问题、解决问题的能力。课后请同学们完成课本上的一个实践。
作业实践：编写程序，求各楼层用户的用电量。（题目略）
六、教学反思
本节课综合采用了讲授法、演示法、分析法、讨论法等多种教学方法，充分诠释了学生是教学活动中的主体的概念。学生在合作学习中目标明确、气氛活跃，既培养了协作精神，也培养了分析和解决问题的能力，体现了学习的主动性。整节课练习略多了点，上机时间较少，感觉节奏稍紧。