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作后指导倡导先写后教,以写定教,教在儿童的起点上。课堂要关注语言形式,更要围绕习作主题的要素,设计结构化任务,指导儿童写好同类习作。指导的过程中,教师要多给儿童练习的时间,重视儿童自我评价和修改,从夸习作走向夸儿童,让儿童真正爱上习作。
作后指导的五个“走向”——以习作《记一次游戏》的教学为例
【摘 要】
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作后指导倡导先写后教,以写定教,教在儿童的起点上。课堂要关注语言形式,更要围绕习作主题的要素,设计结构化任务,指导儿童写好同类习作。指导的过程中,教师要多给儿童练习的
【机 构】
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苏州市吴江实验小学教育集团苏州湾实验小学
【出 处】
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江苏教育研究
【发表日期】
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2020年32期
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