论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
“首席课题”是指在学校研究的系列课题当中最高级别、最大规模、最能体现办学理念和特色、最有内涵和品位，当然也是最重要的一个课题，通常也称之为“特色课题”、“主打课题”或者“龙头课题”。很多学校取得了品牌和实效都得益于这样的一个课题持续多年的研究。教育科研要促进学校的内涵发展就必须聚焦这样的一个项目或课题，进行持续的研究，最终形成学校办学的特色和内涵的标志。 学校“首席课题”如何产生？选题有哪些重要
【出 处】
：
北京教育·普教版
【发表日期】
：
2012年10期
其他文献
课程改革是对现实教育的超越，“我们对教育变革需要有～个新的思维方式”。东城区在12年的课改行程中，十分重视并充分发挥教研部门在推进课改中的研究、指导与服务作用。在课程建
在新课改理念的指导下，门头沟区教委按照区政府首都生态涵养发展区和西部综合服务中心的区域发展定位要求，全面实施区域教育规划，围绕“一扩二引三提升”的工作思路，以构建三级课程新体系，深化课程改革为主线，以构建高效课堂为重点，以项目研究推动实际工作为策略，深化课程改革管理机制，提高干部教师驾驭课程改革的能力，推动区域教育科学、创新、优质发展。 促进国家课程的校本化实施 2010年5月，我区确立了“门
记得二十年前刚从事教育工作的时候，笔者所在的学校里集体舆论起着很强的导向作用。比如说，评选优秀教师、文明班级等，校长至少要征求学校几位德高望重的老教师的意见。平时大家互相观察、互相督促、互相学习，各自的能力水平、成绩贡献等彼此也都心知肚明。教师们这种建立在近距离、全景、全时空了解基础上的相互评价往往既中肯，又有说服力，是一种民间自发的、体现教师心中原始的公平正义追求的一种草根化评价。所有被评为优秀
自新中国成立以来，我国基础教育经历了多次课程改革，2001年以来进行的课程改革是第八次改革。这一次课程改革的背景是：我国改革开放，基础教育已经取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩，但是基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为了贯彻落实中共中央国务院有关决定，教育部于1999年正式启动，并于2001年开始在部分省市的义务教育阶段进行实验，到目前为止，已经
文章以PowerBuilder8.0作为开发工具,开发了一个友好、直观、易用、通用的用户界面,具有一定的实用价值.在设计过程中,巧妙地使用了一个窗口实例变量和一个条件语句,解决了图
【摘要】浙江省杭州市下城区人民政府教育督导室在实践创新的基础上，构建起区域校本发展性督导评估体系。该体系主要内容：遵循“导向性、主体性、发展性、合作性、激励性”原则；督导评估指标体现“规范”基础上的“发展”，与“鉴定”相结合的发展；实施“三步走”发展性督导评估机制；实行教育督导结果社会公告制等。 【关键词】区域 校本发展性 督导评估体系 为在学校办学水平综合督导中实现“校本”与“发展性督导
长期以来，福州教育督导始终坚持把学校督导评估作为推动当地教育发展的杠杆和助推器，积极探索督学工作的新机制、新方法，以规范办学行为、提高办学质量为重点，加强常态化背景下学校教育教学工作的过程性随机督导，努力提升学校实施素质教育水平，取得明显成效。 学校教育随机督导制度的意义 开展随机督导是推动学校全面实施素质教育的客观需要。开展素质教育过程性随机督导，通过对学校实施素质教育的过程进行即时、动态的
北京四中是一所有105年历史的公办中学,也是一所在北京乃至在中国享有盛誉的中学。北京四中之所以成为一所名校,不仅由于她培养出了数以万计的优秀毕业生,还在于她目光远大,