【摘 要】
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特殊教育的数学课堂上,由于学生受生理条件制约,思维大多停留在直接的生活经验上,难以发现和理解抽象问题,尤其是几何的学习。这就需要教师依据学生的现实起点,紧密联系生活,化抽象为具体,让学生更快更好地理解知识。因此,在教学“直线与线段”这一知识时,我从生活实际入手,挖掘学生熟悉的生活情境,让抽象内容变得直观形象。课始,我借助小铅笔画线的动画展示,让学生看不同的线。学生很快发现:小铅笔画的线都是直直的,有的线上有小点,有的线上没有小点。由此,学生顺利进入了直线与线段的学习。
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特殊教育的数学课堂上,由于学生受生理条件制约,思维大多停留在直接的生活经验上,难以发现和理解抽象问题,尤其是几何的学习。这就需要教师依据学生的现实起点,紧密联系生活,化抽象为具体,让学生更快更好地理解知识。因此,在教学“直线与线段”这一知识时,我从生活实际入手,挖掘学生熟悉的生活情境,让抽象内容变得直观形象。课始,我借助小铅笔画线的动画展示,让学生看不同的线。学生很快发现:小铅笔画的线都是直直的,有的线上有小点,有的线上没有小点。由此,学生顺利进入了直线与线段的学习。
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