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真好！傅红带来一对珍珠鸟。前天，我们刚学完了《珍珠鸟》一课，文中小家伙那玲珑可爱的身影，尖细又娇嫩的鸣声，那由爱而萌发的信赖，由信赖创造的美好境界，正不可抗拒地撩拨着学生的心弦——好想拥有这只可爱的鸟。
征得傅红的同意，我获得了鸟儿暂时的抚养权——30分钟。宝贵的30分钟该好好珍惜，要让每一分钟都能留下美好的回忆。
午后，同学们悠闲地在教室里品水果，我在窗口逗留了片刻，留下一句话：“如果你们表现得很可爱，我让你们……看珍珠鸟！”教室里一片欢腾。据说，有人紧紧相拥在一起欢呼雀跃，有人赶紧藏起水果，准备给鸟做见面礼。
12点20分，在学生望穿秋水般的等待中，我提着鸟笼出现在教室门口。人进去了，鸟却留在外边。同学们的目光越过我四处探寻着，我知道此刻我的魅力远不如两只鸟，要掌控局面唯有先声夺人。
“两只可爱的小珍珠鸟就在教室外边，它们胆儿小，还不敢信赖你们，因为它们还不清楚你们疯狂的热情是爱还是伤害。”话音刚落，教室里静了下来，我把鸟儿请进教室，将鸟笼轻轻藏在讲台后。
“先听听鸟儿的声音，心里默默地告诉鸟儿，我们爱它。”教室里一片寂静，连呼吸都是小心翼翼的。两个小家伙不安的鸣叫声在耳畔萦绕，怯生生的，如婴儿在呢喃，让人不由得萌生爱怜之情。
“你听懂鸟语了吗？默默地给这两个小宝贝配个音吧。”平静的水面又漾起了涟漪，学生们个个屏息凝神、认真聆听，脸上露出兴致盎然的笑。
“这是什么地方？怎么有这么多怪物呀？身上光秃秃的，连翅膀都没有……嘿，你们会飞吗？不许伤害我！”“别嚷嚷，大惊小怪的，他们不就是人嘛。看他们的眼神那么善良，不会伤害我们的。”……在几个学生即兴的“同步翻译”中，同学们对鸟儿的渴盼之情被催化得越来越迫不及待了。
是时候了。我将鸟笼轻轻地放在讲台上，让珍珠鸟展现它们的庐山真面目。一阵惊叹声之后，又是屏息凝神、观察欣赏，果然如文中写的那样：红嘴红脚，小巧玲珑，像两个蓬松的球儿。
“它们谁是男生，谁是女生呢？”我“好奇”地问，“要说出理由来的。”这下同学们的眼睛瞪得更大了，因为要找出辨别“男女”的依据来呀，不能不细细地看。终于，他们发现两个小家伙各自的标志性特征了：白色的那只眼圈微蓝，如抹了层眼影，小小的尾巴舒展着，这般淡妆浓抹，这般高傲，准是个“女生”；灰褐色的那只，大大咧咧地上蹿下跳，小尾巴很不情愿地撅着，自然是个“男生”。同学们分析得头头是道，我忍俊不禁地告诉他们动物世界的“真理”——男为悦己者容。这时，那只白色的鸟儿一头钻进窝去，久久没探出头来！“堂堂男子汉被误认为是弱女子，郁闷啊！”我这么一旁白，大家又乐坏了。我知道，因为情趣，这两个小家伙的魅力指数正不断上涨。
两个小家伙不知是胆小不安，还是在热烈的注视下深感羞涩，在笼中不停地转动着脑袋，蹦来跳去，咿咿呀呀，不过，却歌不成歌，调不成调。
“瞧它们的头，转得多灵活呀。你们跟它俩比试比试。”这是引向体验的一条途径。满教室只见一个个脑袋在做不同姿势的晃动，只一会儿，便嘻嘻哈哈笑趴在桌上——晕得慌。
我继续推波助澜：“这两个小家伙还会唱情歌呢，但是得在值得信赖的环境中才会展开歌喉。”也巧，这时，午间阅读的乐声响了，恬静而悠扬。
“要不，我们静静地读一会书，让鸟儿的歌声伴随我们度过—个美好的中午。”于是，同学们恋恋不舍地收回目光，“轻轻的翻书声，轻轻的呼吸声，多么美好的境界。果然，鸟儿欢唱起来了。那声音珠圆玉润，如微风抚摸着风铃，清脆悦耳。偶尔，还来一段花腔，每唱一声，都赢得欣喜的眼神、兴奋的笑容，然后又低下头看书。”我知道，其实，学生是“身在曹营心在汉”，那就再掀起一个高潮吧！
“下面，将有一些同学获得与鸟儿近距离接触的机会！”我抚着鸟笼轻语。55双眼睛齐刷刷地看着我，笑盈盈的目光里全写着期待、恳求。那时，我颇有窃一点鸟儿的魅力，点缀自己的吸引力的心态。
第一批幸运儿去了，学飞的，打招呼的，手指头伸进去轻抚羽毛的，赶紧奉上见面礼的……没轮上的，羡慕得眼都红了。随后是第二批、第三批、第四批，随他们亲密接触去……
30分钟过去了，该“完璧归赵”了。“快跟它们说点什么呀！”于是，同学们挥着手，七嘴八舌地说开了，不管说的是什么，主题都是“爱”。
我郑重地将护送鸟儿回办公室的任务交给了唐一丁，有人羡慕，有人嫉妒，还有一群机灵的，谎称要上厕所，其实，前呼后拥当“护鸟使者”去了。我只管装傻，心里偷着乐：真是些可爱的孩子啊！
整整一个下午，学生的话题只有一个关键词——珍珠鸟。放学前的自习课上，我又提起了这个话题，问学生们：“现在最大的愿望是什么？”答案大同小异：成为鸟儿，或者拥有鸟儿。
变成鸟儿只是美好的幻想，买回一对珍珠鸟，倒是可能成为现实的美好梦想。要使梦想成真，动之以情的叙述是最有效的。即使没有如愿以偿，收藏一段美好的经历在回忆里细细品尝也不错。于是，同学们认真地商量如何由音到形，由远及近地描写珍珠鸟，真切地表达对珍珠鸟的期盼、喜爱之情。在我承诺帮他们向家长美言几句，实现愿望之后，大家“耶耶”地欢呼着，他们要用笔让梦想开花——那天，学生给自己布置了一项美好的家庭作业：写珍珠鸟。
因为这一段经历，我也萌生了养一对珍珠鸟的念头。周日，兴冲冲赶至花鸟市场，却被告知：来迟了！这天，有一拨一拨的孩子来此抢购珍珠鸟，现在，已然全部“飞入寻常百姓家”，我只得买回一对相思鸟。
（作者单位：江阴市实验小学）
征得傅红的同意，我获得了鸟儿暂时的抚养权——30分钟。宝贵的30分钟该好好珍惜，要让每一分钟都能留下美好的回忆。
午后，同学们悠闲地在教室里品水果，我在窗口逗留了片刻，留下一句话：“如果你们表现得很可爱，我让你们……看珍珠鸟！”教室里一片欢腾。据说，有人紧紧相拥在一起欢呼雀跃，有人赶紧藏起水果，准备给鸟做见面礼。
12点20分，在学生望穿秋水般的等待中，我提着鸟笼出现在教室门口。人进去了，鸟却留在外边。同学们的目光越过我四处探寻着，我知道此刻我的魅力远不如两只鸟，要掌控局面唯有先声夺人。
“两只可爱的小珍珠鸟就在教室外边，它们胆儿小，还不敢信赖你们，因为它们还不清楚你们疯狂的热情是爱还是伤害。”话音刚落，教室里静了下来，我把鸟儿请进教室，将鸟笼轻轻藏在讲台后。
“先听听鸟儿的声音，心里默默地告诉鸟儿，我们爱它。”教室里一片寂静，连呼吸都是小心翼翼的。两个小家伙不安的鸣叫声在耳畔萦绕，怯生生的，如婴儿在呢喃，让人不由得萌生爱怜之情。
“你听懂鸟语了吗？默默地给这两个小宝贝配个音吧。”平静的水面又漾起了涟漪，学生们个个屏息凝神、认真聆听，脸上露出兴致盎然的笑。
“这是什么地方？怎么有这么多怪物呀？身上光秃秃的，连翅膀都没有……嘿，你们会飞吗？不许伤害我！”“别嚷嚷，大惊小怪的，他们不就是人嘛。看他们的眼神那么善良，不会伤害我们的。”……在几个学生即兴的“同步翻译”中，同学们对鸟儿的渴盼之情被催化得越来越迫不及待了。
是时候了。我将鸟笼轻轻地放在讲台上，让珍珠鸟展现它们的庐山真面目。一阵惊叹声之后，又是屏息凝神、观察欣赏，果然如文中写的那样：红嘴红脚，小巧玲珑，像两个蓬松的球儿。
“它们谁是男生，谁是女生呢？”我“好奇”地问，“要说出理由来的。”这下同学们的眼睛瞪得更大了，因为要找出辨别“男女”的依据来呀，不能不细细地看。终于，他们发现两个小家伙各自的标志性特征了：白色的那只眼圈微蓝，如抹了层眼影，小小的尾巴舒展着，这般淡妆浓抹，这般高傲，准是个“女生”；灰褐色的那只，大大咧咧地上蹿下跳，小尾巴很不情愿地撅着，自然是个“男生”。同学们分析得头头是道，我忍俊不禁地告诉他们动物世界的“真理”——男为悦己者容。这时，那只白色的鸟儿一头钻进窝去，久久没探出头来！“堂堂男子汉被误认为是弱女子，郁闷啊！”我这么一旁白，大家又乐坏了。我知道，因为情趣，这两个小家伙的魅力指数正不断上涨。
两个小家伙不知是胆小不安，还是在热烈的注视下深感羞涩，在笼中不停地转动着脑袋，蹦来跳去，咿咿呀呀，不过，却歌不成歌，调不成调。
“瞧它们的头，转得多灵活呀。你们跟它俩比试比试。”这是引向体验的一条途径。满教室只见一个个脑袋在做不同姿势的晃动，只一会儿，便嘻嘻哈哈笑趴在桌上——晕得慌。
我继续推波助澜：“这两个小家伙还会唱情歌呢，但是得在值得信赖的环境中才会展开歌喉。”也巧，这时，午间阅读的乐声响了，恬静而悠扬。
“要不，我们静静地读一会书，让鸟儿的歌声伴随我们度过—个美好的中午。”于是，同学们恋恋不舍地收回目光，“轻轻的翻书声，轻轻的呼吸声，多么美好的境界。果然，鸟儿欢唱起来了。那声音珠圆玉润，如微风抚摸着风铃，清脆悦耳。偶尔，还来一段花腔，每唱一声，都赢得欣喜的眼神、兴奋的笑容，然后又低下头看书。”我知道，其实，学生是“身在曹营心在汉”，那就再掀起一个高潮吧！
“下面，将有一些同学获得与鸟儿近距离接触的机会！”我抚着鸟笼轻语。55双眼睛齐刷刷地看着我，笑盈盈的目光里全写着期待、恳求。那时，我颇有窃一点鸟儿的魅力，点缀自己的吸引力的心态。
第一批幸运儿去了，学飞的，打招呼的，手指头伸进去轻抚羽毛的，赶紧奉上见面礼的……没轮上的，羡慕得眼都红了。随后是第二批、第三批、第四批，随他们亲密接触去……
30分钟过去了，该“完璧归赵”了。“快跟它们说点什么呀！”于是，同学们挥着手，七嘴八舌地说开了，不管说的是什么，主题都是“爱”。
我郑重地将护送鸟儿回办公室的任务交给了唐一丁，有人羡慕，有人嫉妒，还有一群机灵的，谎称要上厕所，其实，前呼后拥当“护鸟使者”去了。我只管装傻，心里偷着乐：真是些可爱的孩子啊！
整整一个下午，学生的话题只有一个关键词——珍珠鸟。放学前的自习课上，我又提起了这个话题，问学生们：“现在最大的愿望是什么？”答案大同小异：成为鸟儿，或者拥有鸟儿。
变成鸟儿只是美好的幻想，买回一对珍珠鸟，倒是可能成为现实的美好梦想。要使梦想成真，动之以情的叙述是最有效的。即使没有如愿以偿，收藏一段美好的经历在回忆里细细品尝也不错。于是，同学们认真地商量如何由音到形，由远及近地描写珍珠鸟，真切地表达对珍珠鸟的期盼、喜爱之情。在我承诺帮他们向家长美言几句，实现愿望之后，大家“耶耶”地欢呼着，他们要用笔让梦想开花——那天，学生给自己布置了一项美好的家庭作业：写珍珠鸟。
因为这一段经历，我也萌生了养一对珍珠鸟的念头。周日，兴冲冲赶至花鸟市场，却被告知：来迟了！这天，有一拨一拨的孩子来此抢购珍珠鸟，现在，已然全部“飞入寻常百姓家”，我只得买回一对相思鸟。
（作者单位：江阴市实验小学）