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摘要:运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,这样取长补短,才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。
关键词:多媒体;语文课堂;辅助
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01
How to Make Multimedia Courseware as a Supporting Role in Language Teaching
Chen Dehua
(Shandong,Ju County Qishan Town Centre,Junior high school,Rizhao276529)
Abstract:The use of multimedia to facilitate teaching,its starting point and goal is to improve the teaching effect,but multimedia is not the only way to improve teaching effectiveness and means,teaching can not be away for multimedia use of multimedia,teaching content should be taken for the corresponding teaching methods,methods,reasonably comprehensive and the use of instructional media,including traditional media,so learn from each other,can play integrated functions for variety of teaching methods,to achieve the best results.
Keywords:Multimedia;Language classroom;Auxiliary
近几年,刚接触多媒体教学,这些时间里,经过自我的无数次实践,认为多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用
(一)巧用多媒体,实现文字与形象的统一
多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,我通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画:高山渐渐隐去,出现空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的平原。波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。
(二)巧用多媒体,创设情镜,调动情感
中学语文课文大多文质兼美,有的文笔清新流畅,有的情意深长。在语文课堂教学中,这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调空,架起学生与作者之间的情感桥梁,让学生与作者的思想、情感产生共鸣,主动领会文章内容。
《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的语文信息容量。
(三)巧用多媒体,加快记忆,提高效率
中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗,诗人以新奇的想象,融天上地上为一体,描画出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将诗背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。
精心设计,实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
二、运用多媒体辅助教学应注意事项
(一)贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学要补充什么,设身处地从教学实际出发,才能使多媒体教学发挥最大优势。
(二)与传统教学媒体相结合。现在的教学媒体中,现代媒体和传统媒体并存,现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教師的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果,和谐的师生互动,是任何形式的电子媒体也不能替代的,如果整个教学过程,变成单纯地操纵机器,那教学效果可想而知了,多媒体教学的优势也会失去,因此,要想充分发挥多媒体的优势,就应该与传统媒体相结合。
(三)要突出学生是课堂主体。我们现在教学中存在着一种“斜风”,有些教师为了上一节公开课或示范课,往往要准备三四天,所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑,结果,在课上,教师围着键盘、鼠标转,教学活动成了学生“看影”,学生的思维处于休眠状态,教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解,如果是这样的话,容易造成学生思维上的惰性和依赖性,阻碍学生思维的发展,也让他们失去了“课堂主体”的作用。
(四)要化繁为简。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高,应该化繁为简,可是,现实中三言两语就能说清的问题却要做成三维动画,随手可取也要“放进”电脑。课文里一翻就有,不该用时就不用,该少用时不多用,这才符合教学实际。
总之,充分利用好多媒体,设计好课堂教学,开展多种教学方式和多媒体交替应用,能够收到较好的教学效果。但我们也应该认识到,多媒体只是辅助课堂教学,它只是一种教学手段,而不能取代教师的主导地位,学生的主体地位,我们不能一窝哄赶潮流,让课堂变成“机灌”,只有在钻研教材,学习新理念的基础上,巧用多媒体,才能使其发挥最大优势,反之,会带来不少负面作用。
关键词:多媒体;语文课堂;辅助
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01
How to Make Multimedia Courseware as a Supporting Role in Language Teaching
Chen Dehua
(Shandong,Ju County Qishan Town Centre,Junior high school,Rizhao276529)
Abstract:The use of multimedia to facilitate teaching,its starting point and goal is to improve the teaching effect,but multimedia is not the only way to improve teaching effectiveness and means,teaching can not be away for multimedia use of multimedia,teaching content should be taken for the corresponding teaching methods,methods,reasonably comprehensive and the use of instructional media,including traditional media,so learn from each other,can play integrated functions for variety of teaching methods,to achieve the best results.
Keywords:Multimedia;Language classroom;Auxiliary
近几年,刚接触多媒体教学,这些时间里,经过自我的无数次实践,认为多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用
(一)巧用多媒体,实现文字与形象的统一
多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,我通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画:高山渐渐隐去,出现空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的平原。波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。
(二)巧用多媒体,创设情镜,调动情感
中学语文课文大多文质兼美,有的文笔清新流畅,有的情意深长。在语文课堂教学中,这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调空,架起学生与作者之间的情感桥梁,让学生与作者的思想、情感产生共鸣,主动领会文章内容。
《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的语文信息容量。
(三)巧用多媒体,加快记忆,提高效率
中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗,诗人以新奇的想象,融天上地上为一体,描画出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将诗背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。
精心设计,实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
二、运用多媒体辅助教学应注意事项
(一)贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学要补充什么,设身处地从教学实际出发,才能使多媒体教学发挥最大优势。
(二)与传统教学媒体相结合。现在的教学媒体中,现代媒体和传统媒体并存,现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教師的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果,和谐的师生互动,是任何形式的电子媒体也不能替代的,如果整个教学过程,变成单纯地操纵机器,那教学效果可想而知了,多媒体教学的优势也会失去,因此,要想充分发挥多媒体的优势,就应该与传统媒体相结合。
(三)要突出学生是课堂主体。我们现在教学中存在着一种“斜风”,有些教师为了上一节公开课或示范课,往往要准备三四天,所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑,结果,在课上,教师围着键盘、鼠标转,教学活动成了学生“看影”,学生的思维处于休眠状态,教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解,如果是这样的话,容易造成学生思维上的惰性和依赖性,阻碍学生思维的发展,也让他们失去了“课堂主体”的作用。
(四)要化繁为简。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高,应该化繁为简,可是,现实中三言两语就能说清的问题却要做成三维动画,随手可取也要“放进”电脑。课文里一翻就有,不该用时就不用,该少用时不多用,这才符合教学实际。
总之,充分利用好多媒体,设计好课堂教学,开展多种教学方式和多媒体交替应用,能够收到较好的教学效果。但我们也应该认识到,多媒体只是辅助课堂教学,它只是一种教学手段,而不能取代教师的主导地位,学生的主体地位,我们不能一窝哄赶潮流,让课堂变成“机灌”,只有在钻研教材,学习新理念的基础上,巧用多媒体,才能使其发挥最大优势,反之,会带来不少负面作用。