论文部分内容阅读
教育部新颁布的《中学生日常行为规范》已于2004年9月1日正式实施,这体现了国家对广大青少年健康成长、全面发展的高度重视和亲切关怀。中学生正处在身心发展的重要阶段,处在思想道德素质和文明行为习惯养成的重要时期,《中学生日常行为规范》就是为了适应广大中学生的成长和发展需要而实施的,是不能穿越的道德文明底线。在新课程背景下,如何正确处理严格遵守纪律、讲究行为规范和提倡学生自主学习、自由发展之间的关系呢?我在陶校长提出的“个性化年级组建设”的启发下,萌生了进行“个性化班级建设”的想法,并结合《中学生日常行为规范》的贯彻执行,在这方面做了一些有益的尝试。
我所进行的个性化班级建设尝试,大致分为以下三个步骤。
第一步,在新集体组建之初,按学生气质性格的不同,组成个性差异明显的“异质化小组”,目的是让学生们能够彼此间有更多的了解,学会沟通和交流。同时培养和组建班级的领导核心,组建班委会,实行“班长负责制”。在此期间,采取写班级日记的方法,引导学生们真实地记录班级中所发生的事情并发表评论,利用班级舆论教育和影响学生。
目前,全班共记班级日记30余篇,例如,在班上发生有人丢东西的现象时,郑家敏同学的日记是这样写的:
“我的DVD呢?”做完早操刚回到教室,甘博根同学就满脸伤心地说道。嗨,甘博根的DVD不见了!班长随即要求我们把书包一个一个地放到桌子上,指定一个班干,一个接着一个地找,可每个同学的书包里都没有。甘博根的脸色更难看了。这时,有个同学说,别班的同学肯定不会来“偷”我们班同学的东西。于是大家就对教室里的每个角落进行查找,终于在垃圾筐顶找到了甘博根心爱的DVD。当时我想,是谁拿了甘博根的DVD呢?世上哪有那么傻的人啊?没有任何人会承认自己“偷”了东西,因为这等于自投罗网。可出乎意料的是,第二天,老师告诉我们“偷”DVD的人找到了,是黄××同学,是他主动去找老师谈心的,主要原因是黄××想借甘博根的DVD听一听,可是甘博根不愿意,他在好奇心驱使下做了这件傻事。黄××当时泪流满面,可老师说他能站出来,坦然承认自己的错误,也是需要很大勇气的。老师要他从今以后不要再犯类似的错误,当然也告诉甘博根不再带如此贵重的东西来学校。黄××虽然是“偷”了东西,但是他坦然承认错误的勇气是可嘉的。他这次“偷”东西只是为了好奇,我们并不能因一个人犯一次错误就认定他永远都是这样的人,我们要有一颗包容他人的心。
在班级中有人爱玩电脑游戏时,钟锦然同学的日记是这样写的:
今天,在班级里发生了这样一件事,吴斌的100元钱不见了,面对此事我非常地吃惊。当我问他为什么带钱来时,他说:“充电脑卡啊。”我不敢相信,100元钱转眼之间就没有了,他的回答是那么的轻松。电脑游戏这玩意是个害人的东西,它只能让我们沉溺下去,越陷越深,班里现在玩电脑游戏的人数日益增加。老实说我差点也被班里的同学拉下去,我有过一段玩电脑的经历,但在我来深圳之后,我妈妈把电脑卖掉了。刚到深圳人生地不熟,找不到网吧,我只好把玩电脑的时间拿来看书,终于,我品尝到了成功的果实,我从班里的40多名前进到了班里的前十名,现在我在小组成员的帮助下努力地补习英语。我相信我自己的能力,还有我要感谢周老师,因为刚入学时我以为自己得不到老师的重视而学习没积极性,而您却鼓励我在课上积极发言让我当科代表,让我找到了自信,我还要感谢我的老师和小组的同学们。
在课堂上有人讲话影响班级纪律时,赖辉荣在日记中是这样写的:
我为来到这个集体而高兴,愿为这个班级做一些力所能及的事情。正如我的老师说的,我愿做一支蜡烛,照亮初一(八)班的教室,培养我们班的孩子诚实、正直、善良的品质和踏踏实实做事,实实在在做人的精神。我来到这班级生活和学习已经一年了,我深深感受到这个班级无论老师还是同学都有一颗乐于助人、善良的心。这是我觉得荣幸的事。然而在这一年内,我对我们班的纪律也深有感悟。第一学期获得“纪律模范班级”荣誉称号,老师也很高兴。而第二学期同学们有些变了,上课有讲话的,而且是无止境的,在此,我也很遗憾。如果同学少说一句话,教室就安静一分钟,哪怕就这么一分钟,同学也要坚持,保持这个良好的习惯。每个同学都应该为维持课堂纪律而努力,我们要对得起这“模范班级”的称号。 我相信在我们大家的齐心协力下,大家会改掉爱讲小话这个毛病,我们这个班级也会越来越好,放心吧!未来会更好!
第二步,在形成稳定的班集体后,我开始实行“个性化小组”竞赛评比和“值日班长”的管理方法。这时仍保持班委会,主要是协助“个性化小组”和“值日班长”开展工作。“个性化小组”是学生按照自己的意愿自由组成的小组,其座位也可以小组为单位进行排列。竞赛评比的内容一是“西丽二中学生一日常规”的遵守情况;二是各组本周计划内容的完成情况;三是板报的质量;四是班会上对本周工作的总结,以及对下周工作的计划。我提出这个方案时,班长就立刻站起来表示反对:“老师,如果那些成绩最差的同学组在一起怎么办?他们不可能管理好自己的。”当各组成员名单报上来时,学困生真的全在一组。“你们怎么组成了一组?”“物以类聚,人以群分嘛!我们在一起没压力,有彼此追赶的动力,和那些人在一起差得太远了,做什么都没我们的份。”我这样做的目的,就是为了打破“强者恒强,弱者恒弱”的常规,开创“强者更强,弱者变强”的新局面。但对于他们的组合,我表示支持,对于他们的表现我将拭目以待。不久,在以甘博根为组长的“最差组合”的计划中,我读到了这样一行文字:“虽然我们每个组员的成绩都是挺差的,但以后我们一定会变好。我们愿互相帮助,认真学习,让教室每个角落都不再有污点。请大家看我们的行动吧!”个性化小组竞赛开始后,其他五个小组,组内出现小组成员间相互帮助,组间出现了比、学、赶、帮、超的热烈场面,然而甘博根小组并没有兑现他们的承诺。第一周就出现了1人迟到,上课讲小话,全组作业不规范的情况。于是我就利用午休时间召开了这个小组的紧急会议,商讨改进的方案。会后,他们在给我的改进方案中写道:“今天中午,老师讲了一个令我们全组成员都备受感动和教育的故事。老师讲这个故事给我们听,就是想启发我们要用功读书,不要贪玩,我们知道了老师的用意,我们一定把精力放在学习上。虽然我们这个小组的成员上课时会讲点小话,但以后我们不会辜负老师对我们的期望,我们会用功读书的。”然而他们做的并没有像他们说的那样。再一次的评比结果出来时,他们小组又排在了最后,这时甘博根、雷信财等同学向我反映:“老师,我们组不要吴彬了。上次迟到的是他,上课说话的是他,我们都跟他说了不要再让小组挨扣分了,可他不上课去买饮料,上课又传纸条……中学生日常行为规范40条,他有12条没做到。”不知什么时候吴彬已站在了我们的后边,这个从来不说自己错的人虽然嘴上说“不要就不要”,而眼泪却在眼眶里转了起来。曾经的淘气大王,今天也开始为小组的荣誉而求改进了。看到他们小组内自我教育所取得的进步,我感到欣慰和快乐,也坚定了我继续进行“个性化班级建设”的信心。“值日班长制”是首先确定值日小组,也就是“个性化小组”每组值日一周,负责班级的纪律、卫生等日常工作,在小组成员中轮流一名同学担当班级的全权管理者,即值日班长。值日班长要在管理中及时发现班级存在的问题,分析问题产生的原因,采取措施加以改进。每个值日班长都记班级管理日记,及时总结经验,我作为班主任,只有在他们需要帮助时,才给予指点。
第三步,当同学的参与和管理能力有了很大的提高后,将逐步取消班委会,实现真正意义上的“个性化小组”和“值日班长”管理方式。
经过上述“个性化班级建设”的尝试,我班在各方面都取得了优异的成绩。全班共有学生44人,一学期共取得集体荣誉奖6项,个人共有30人次获奖,获得奖状78张,班集体先后被评为“文明班级”和“模范班级”。实践表明,“个性化班级建设”是贯彻落实《中学生日常行为规范》、培养学生自主和自律品质的一条有效途径。新课程改革要求我们以人为本,尊重学生的个体差异,满足学生的个体需求,关心、理解和信任每一个学生,为他们的终身发展打好基础。从这个角度看,“个性化班级建设”同样体现了课程改革的基本精神,值得我们做更加深入的探索。
(责任编辑 黄 晓)
我所进行的个性化班级建设尝试,大致分为以下三个步骤。
第一步,在新集体组建之初,按学生气质性格的不同,组成个性差异明显的“异质化小组”,目的是让学生们能够彼此间有更多的了解,学会沟通和交流。同时培养和组建班级的领导核心,组建班委会,实行“班长负责制”。在此期间,采取写班级日记的方法,引导学生们真实地记录班级中所发生的事情并发表评论,利用班级舆论教育和影响学生。
目前,全班共记班级日记30余篇,例如,在班上发生有人丢东西的现象时,郑家敏同学的日记是这样写的:
“我的DVD呢?”做完早操刚回到教室,甘博根同学就满脸伤心地说道。嗨,甘博根的DVD不见了!班长随即要求我们把书包一个一个地放到桌子上,指定一个班干,一个接着一个地找,可每个同学的书包里都没有。甘博根的脸色更难看了。这时,有个同学说,别班的同学肯定不会来“偷”我们班同学的东西。于是大家就对教室里的每个角落进行查找,终于在垃圾筐顶找到了甘博根心爱的DVD。当时我想,是谁拿了甘博根的DVD呢?世上哪有那么傻的人啊?没有任何人会承认自己“偷”了东西,因为这等于自投罗网。可出乎意料的是,第二天,老师告诉我们“偷”DVD的人找到了,是黄××同学,是他主动去找老师谈心的,主要原因是黄××想借甘博根的DVD听一听,可是甘博根不愿意,他在好奇心驱使下做了这件傻事。黄××当时泪流满面,可老师说他能站出来,坦然承认自己的错误,也是需要很大勇气的。老师要他从今以后不要再犯类似的错误,当然也告诉甘博根不再带如此贵重的东西来学校。黄××虽然是“偷”了东西,但是他坦然承认错误的勇气是可嘉的。他这次“偷”东西只是为了好奇,我们并不能因一个人犯一次错误就认定他永远都是这样的人,我们要有一颗包容他人的心。
在班级中有人爱玩电脑游戏时,钟锦然同学的日记是这样写的:
今天,在班级里发生了这样一件事,吴斌的100元钱不见了,面对此事我非常地吃惊。当我问他为什么带钱来时,他说:“充电脑卡啊。”我不敢相信,100元钱转眼之间就没有了,他的回答是那么的轻松。电脑游戏这玩意是个害人的东西,它只能让我们沉溺下去,越陷越深,班里现在玩电脑游戏的人数日益增加。老实说我差点也被班里的同学拉下去,我有过一段玩电脑的经历,但在我来深圳之后,我妈妈把电脑卖掉了。刚到深圳人生地不熟,找不到网吧,我只好把玩电脑的时间拿来看书,终于,我品尝到了成功的果实,我从班里的40多名前进到了班里的前十名,现在我在小组成员的帮助下努力地补习英语。我相信我自己的能力,还有我要感谢周老师,因为刚入学时我以为自己得不到老师的重视而学习没积极性,而您却鼓励我在课上积极发言让我当科代表,让我找到了自信,我还要感谢我的老师和小组的同学们。
在课堂上有人讲话影响班级纪律时,赖辉荣在日记中是这样写的:
我为来到这个集体而高兴,愿为这个班级做一些力所能及的事情。正如我的老师说的,我愿做一支蜡烛,照亮初一(八)班的教室,培养我们班的孩子诚实、正直、善良的品质和踏踏实实做事,实实在在做人的精神。我来到这班级生活和学习已经一年了,我深深感受到这个班级无论老师还是同学都有一颗乐于助人、善良的心。这是我觉得荣幸的事。然而在这一年内,我对我们班的纪律也深有感悟。第一学期获得“纪律模范班级”荣誉称号,老师也很高兴。而第二学期同学们有些变了,上课有讲话的,而且是无止境的,在此,我也很遗憾。如果同学少说一句话,教室就安静一分钟,哪怕就这么一分钟,同学也要坚持,保持这个良好的习惯。每个同学都应该为维持课堂纪律而努力,我们要对得起这“模范班级”的称号。 我相信在我们大家的齐心协力下,大家会改掉爱讲小话这个毛病,我们这个班级也会越来越好,放心吧!未来会更好!
第二步,在形成稳定的班集体后,我开始实行“个性化小组”竞赛评比和“值日班长”的管理方法。这时仍保持班委会,主要是协助“个性化小组”和“值日班长”开展工作。“个性化小组”是学生按照自己的意愿自由组成的小组,其座位也可以小组为单位进行排列。竞赛评比的内容一是“西丽二中学生一日常规”的遵守情况;二是各组本周计划内容的完成情况;三是板报的质量;四是班会上对本周工作的总结,以及对下周工作的计划。我提出这个方案时,班长就立刻站起来表示反对:“老师,如果那些成绩最差的同学组在一起怎么办?他们不可能管理好自己的。”当各组成员名单报上来时,学困生真的全在一组。“你们怎么组成了一组?”“物以类聚,人以群分嘛!我们在一起没压力,有彼此追赶的动力,和那些人在一起差得太远了,做什么都没我们的份。”我这样做的目的,就是为了打破“强者恒强,弱者恒弱”的常规,开创“强者更强,弱者变强”的新局面。但对于他们的组合,我表示支持,对于他们的表现我将拭目以待。不久,在以甘博根为组长的“最差组合”的计划中,我读到了这样一行文字:“虽然我们每个组员的成绩都是挺差的,但以后我们一定会变好。我们愿互相帮助,认真学习,让教室每个角落都不再有污点。请大家看我们的行动吧!”个性化小组竞赛开始后,其他五个小组,组内出现小组成员间相互帮助,组间出现了比、学、赶、帮、超的热烈场面,然而甘博根小组并没有兑现他们的承诺。第一周就出现了1人迟到,上课讲小话,全组作业不规范的情况。于是我就利用午休时间召开了这个小组的紧急会议,商讨改进的方案。会后,他们在给我的改进方案中写道:“今天中午,老师讲了一个令我们全组成员都备受感动和教育的故事。老师讲这个故事给我们听,就是想启发我们要用功读书,不要贪玩,我们知道了老师的用意,我们一定把精力放在学习上。虽然我们这个小组的成员上课时会讲点小话,但以后我们不会辜负老师对我们的期望,我们会用功读书的。”然而他们做的并没有像他们说的那样。再一次的评比结果出来时,他们小组又排在了最后,这时甘博根、雷信财等同学向我反映:“老师,我们组不要吴彬了。上次迟到的是他,上课说话的是他,我们都跟他说了不要再让小组挨扣分了,可他不上课去买饮料,上课又传纸条……中学生日常行为规范40条,他有12条没做到。”不知什么时候吴彬已站在了我们的后边,这个从来不说自己错的人虽然嘴上说“不要就不要”,而眼泪却在眼眶里转了起来。曾经的淘气大王,今天也开始为小组的荣誉而求改进了。看到他们小组内自我教育所取得的进步,我感到欣慰和快乐,也坚定了我继续进行“个性化班级建设”的信心。“值日班长制”是首先确定值日小组,也就是“个性化小组”每组值日一周,负责班级的纪律、卫生等日常工作,在小组成员中轮流一名同学担当班级的全权管理者,即值日班长。值日班长要在管理中及时发现班级存在的问题,分析问题产生的原因,采取措施加以改进。每个值日班长都记班级管理日记,及时总结经验,我作为班主任,只有在他们需要帮助时,才给予指点。
第三步,当同学的参与和管理能力有了很大的提高后,将逐步取消班委会,实现真正意义上的“个性化小组”和“值日班长”管理方式。
经过上述“个性化班级建设”的尝试,我班在各方面都取得了优异的成绩。全班共有学生44人,一学期共取得集体荣誉奖6项,个人共有30人次获奖,获得奖状78张,班集体先后被评为“文明班级”和“模范班级”。实践表明,“个性化班级建设”是贯彻落实《中学生日常行为规范》、培养学生自主和自律品质的一条有效途径。新课程改革要求我们以人为本,尊重学生的个体差异,满足学生的个体需求,关心、理解和信任每一个学生,为他们的终身发展打好基础。从这个角度看,“个性化班级建设”同样体现了课程改革的基本精神,值得我们做更加深入的探索。
(责任编辑 黄 晓)