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十几年的教学生涯,使我对作文教学有了浅显的感悟:一提到写作文,同学们便紧皱眉头,长吁短叹,苦不堪言,原因何在?凭借我十多年的教学经验,我浅显地谈一谈产生这种状况的原因和解决的办法。
产生的原因:教师在指导作文教学时,重视写作知识和写作理论,忽视学生写作能力的培养;重视空洞的理论说教,忽视写作主体自身的情感体验;重视书面表达能力的培养,忽视口头作文的训练;重视文章的外部表现形式,忽视文章内容与现实生活的融合等等。针对这些弊端,我认为应采取以下写作教学策略:
一、激发学生的写作欲望，培养学生浓厚的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中会 。兴趣是作文最重要的内驱力，写作启蒙阶段，应该特别注意学生情感态度方面的因素，培养写作的兴趣和作文的主动性，使学生愿意写，乐意写，热爱写作，产生需要写作的愿望。教师要培养学生作文的主体意识，尊重学生，相信学生写作的潜能和创造能力，通过创设情境，激发学生的欲望和写作的兴趣。对于他们微小的进步，都给予表扬和夸奖，使他们享受到成功的快乐，增强他们写作的自信心，久而久之，学生就会乐意去写，他们会把写作看作是生活不可缺少的一部分，就会对作文充满浓厚的兴趣与自信。
二、指导学生积累生活经验，培养良好的写作习惯
大作家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这段话充分说明了生活是学生作文的源泉，只有留心观察生活，才能获得写作素材，善于积累生活，才能夯实习作基础。如果没有积累，学生就写不出好文章，积累可以有这样两个途径：一个是通过观察体验，另一个是阅读，思考。通过观察得来的东西是现实的，发生在身边的，而通过阅读得来的东西更多的是面向过去的，也可能是遥远的。这两者在学生的写作中同样重要，所以写作教学中除了引导学生勤写读书笔记，还应指导他们养成写观察日记或观察笔记的好习惯。
三、鼓励学生写想象事物，发展学生的想象力
伟大的科学家爱因斯坦曾有一段名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切推动进步并且是知识进化的源泉。老师要激发学生展开想象的翅膀，鼓励他们写想象中的事物，在教学中可以引导学生奇思妙想，有效地增强学生的想象力，进而通过作文教学，促进学生创造性的思维发展，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生注意观察生活，热爱生活、表达出真情实感。
四、抓住时机，多渠道创造写作机会
（1）要充分利用教材资源，因为教材中所选用的课文，大多数情文并茂，文质兼美的典范性文章，是学生练笔的好范例，比如学生学了《桂林山水》这课后，让学生充分了解作者的写作意图，抓住作者的写作特点，让学生同作者一齐领略到祖国河山的秀美，把桂林的山水描绘成是一幅优美的画卷：在这种美的熏陶下，他们便写出了题为《我的家乡山与水》他们选用本课的写作方法，运用生动形象的修辞方法，在教师的指导下，各个写出的文章都很成功。这样久而久之，便培养了学生良好的习作能力，同时也培养了学生的创新精神。
（2）让学生走进生活，让他们做生活中的有心人。每次习作之前，教师应先提出习作要求，并进行相应的指导，然后让他们真正走进生活，观察生活，汲取生活中有价值的典例后，让学生们在课堂上说一说、议一议，时间长了，他们知道什么事是有价值的，这样做的目的是让学生知道，说真话，写实事，叙真情就是作文。
五、让学生分享写作的快乐
学生写作的兴趣和自信来源于写作的合作交流中，所产生的成就感，从心理学角度我们知道，学生写好作文后，有一种想展示自我，表现自我，与他人分享作文成功的快乐和欲望，抓住这种心理，对于提高学生的写作兴趣有着重要的作用，所以每完成一篇习作我都会给学生创造一个充分展示的机会，让他们在小组内去说，再在全班交流，让他们体验成功的快乐，另外，我还让学生创办作品展示报，班刊、黑板报等多种形式来展示学生的作品、让他们获得成就感。
以上是我对作文教学的点滴感悟，希望读者阅后，能够收到微薄的效益。
（辽宁省朝阳市喀左县第二小学）
产生的原因:教师在指导作文教学时,重视写作知识和写作理论,忽视学生写作能力的培养;重视空洞的理论说教,忽视写作主体自身的情感体验;重视书面表达能力的培养,忽视口头作文的训练;重视文章的外部表现形式,忽视文章内容与现实生活的融合等等。针对这些弊端,我认为应采取以下写作教学策略:
一、激发学生的写作欲望，培养学生浓厚的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中会 。兴趣是作文最重要的内驱力，写作启蒙阶段，应该特别注意学生情感态度方面的因素，培养写作的兴趣和作文的主动性，使学生愿意写，乐意写，热爱写作，产生需要写作的愿望。教师要培养学生作文的主体意识，尊重学生，相信学生写作的潜能和创造能力，通过创设情境，激发学生的欲望和写作的兴趣。对于他们微小的进步，都给予表扬和夸奖，使他们享受到成功的快乐，增强他们写作的自信心，久而久之，学生就会乐意去写，他们会把写作看作是生活不可缺少的一部分，就会对作文充满浓厚的兴趣与自信。
二、指导学生积累生活经验，培养良好的写作习惯
大作家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这段话充分说明了生活是学生作文的源泉，只有留心观察生活，才能获得写作素材，善于积累生活，才能夯实习作基础。如果没有积累，学生就写不出好文章，积累可以有这样两个途径：一个是通过观察体验，另一个是阅读，思考。通过观察得来的东西是现实的，发生在身边的，而通过阅读得来的东西更多的是面向过去的，也可能是遥远的。这两者在学生的写作中同样重要，所以写作教学中除了引导学生勤写读书笔记，还应指导他们养成写观察日记或观察笔记的好习惯。
三、鼓励学生写想象事物，发展学生的想象力
伟大的科学家爱因斯坦曾有一段名言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切推动进步并且是知识进化的源泉。老师要激发学生展开想象的翅膀，鼓励他们写想象中的事物，在教学中可以引导学生奇思妙想，有效地增强学生的想象力，进而通过作文教学，促进学生创造性的思维发展，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生注意观察生活，热爱生活、表达出真情实感。
四、抓住时机，多渠道创造写作机会
（1）要充分利用教材资源，因为教材中所选用的课文，大多数情文并茂，文质兼美的典范性文章，是学生练笔的好范例，比如学生学了《桂林山水》这课后，让学生充分了解作者的写作意图，抓住作者的写作特点，让学生同作者一齐领略到祖国河山的秀美，把桂林的山水描绘成是一幅优美的画卷：在这种美的熏陶下，他们便写出了题为《我的家乡山与水》他们选用本课的写作方法，运用生动形象的修辞方法，在教师的指导下，各个写出的文章都很成功。这样久而久之，便培养了学生良好的习作能力，同时也培养了学生的创新精神。
（2）让学生走进生活，让他们做生活中的有心人。每次习作之前，教师应先提出习作要求，并进行相应的指导，然后让他们真正走进生活，观察生活，汲取生活中有价值的典例后，让学生们在课堂上说一说、议一议，时间长了，他们知道什么事是有价值的，这样做的目的是让学生知道，说真话，写实事，叙真情就是作文。
五、让学生分享写作的快乐
学生写作的兴趣和自信来源于写作的合作交流中，所产生的成就感，从心理学角度我们知道，学生写好作文后，有一种想展示自我，表现自我，与他人分享作文成功的快乐和欲望，抓住这种心理，对于提高学生的写作兴趣有着重要的作用，所以每完成一篇习作我都会给学生创造一个充分展示的机会，让他们在小组内去说，再在全班交流，让他们体验成功的快乐，另外，我还让学生创办作品展示报，班刊、黑板报等多种形式来展示学生的作品、让他们获得成就感。
以上是我对作文教学的点滴感悟，希望读者阅后，能够收到微薄的效益。
（辽宁省朝阳市喀左县第二小学）