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[摘 要]本文通过以“体系完整、结构合理的精品与重点课程群”为支持;以“多维互动,理论与实践并重、学识与能力共增” 的特色方案为导引;以培育优秀教学团队为动力;持续推进特色专业建设。
[关键词]一般高校;本科工商管理;特色专业建设
[中图分类号]G644 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)18-0142-02
一般高校即是人们常提到的二类本科学校。教育部对该类学校的发展定位是为地方社会经济建设服务,即立足于所处区域的社会经济发展要求,培养适应性较强的、高层次的技术、经济及管理各类专业人才。以重庆工商大学为例,就是这样一所立足重庆、服务西南、辐射全国的,以经、管、文为主,多学科渗透并协调发展的高等学校。工商管理本科是本校的奠基专业之一。
1 持续推进的工商管理本科特色专业建设
建校30余年,围绕服务于地方社会经济发展,服从于各类社会经济组织自身管理活动需要这一指向,在学校发展战略框架下,工商管理本科特色专业建设持续推进(如下表所示)。
2 工商管理本科培养特色研究系统化
2.1 形成有特色的研究体系
基于对现实组织管理问题和管理前沿理论的研究,循着管理教育背景、本科特色专业建设、本科专业管理教学改革与实践三条主线,系统地展开研究;三个体系的相互牵引,相互促进,共同服务于工商管理本科特色专业建设这一主题。
2.2 明确人才培养理念:生本理念支持的能力培养导向
研究显示:随着我国社会主义市场经济体制的不断完善,整个社会对工商管理专业人才的需求由开始出现到快速发展进而实现稳定增长。同时,于1999年开始的大规模高校扩招,使工商管理本科专业教育由精英化教育步入大众化教育。在此背景下,培养熟悉现代企业制度和国际惯例的适用型、应用型管理人才成为主导性教育理念,对本科学生实践创新能力的培养也日益成为教育理念的主要导向。
2.3 应用成果,持续改进
系统化的研究形成了关于专业建设总体思路、学生能力培养的框架设计、专业课程设置及课程建设的基础设计、专业实验实践教学体系的总体规划和项目设计、教学内容和方法改进等诸多方面的研究成果,通过及时推广应用,配合校校互访、校企政咨询、校社互动等活动,依据重庆及西部经济社会发展的特点,现实地创新专业设计,充实培养内容,灵活教学方法,优化教学效果,在连续改进中凸显专业特色。
3 实践中凸显工商管理专业培养特色
3.1 特色定位:知行合一,体系化的知识积淀支持求真的实践创新能力
我们对人才培养定位的表述是:工商管理专业培养的是具有强烈参与管理实践愿望,具备基本的管理思维和管理责任意识,拥有一定管理素养和实践创新能力的本科毕业生。
3.2 特色方案:多维互动,理论与实践并重、学识与能力共增
优化了第一课堂的方案设计,完善了工商管理专业知识结构体系。一方面注重了专业知识体系构建与地方经济发展的方向、重点,以及适时而变的学生择业需求之间的衔接,2005级培养方案设计适时进行了专业方向调整;另一方面结合了能力塑造特色的创业创新教育,适当调整了课程设置。现行的培养方案是由精品、重点课程群组支撑的,有厚实的公共基础和学科基础的,突出知识能力并举的特色专业知识结构体系。
制订了第二课堂的指导性方案,扩展了实践创新教育空间。规范第二课堂的指导性设计于2006年正式进入本科培养方案。设计在兼顾大学生业余生活及思维空间拓展的同时做了专业指引。第二课堂活动因此更具专业倾向和系统特征。这是对优化工商管理专业人才培养模式做出的又一新尝试。
(1)第一课堂与第二课堂有序联动
把第一课堂设计的前沿理论讲座、能力实践热点的基础教学与第二课堂的“36182”素质拓展工程、“创业教育论坛”、 “挑战杯”创业设计大赛等活动有序衔接,让学界、企业界名人以及事业有成的学长主讲的管理实践讲座与专业教师的理论讲授相互联结、有序进行;并结合实验教学设计,组织学生参加全国性的企业经营管理模拟竞赛,拓宽教学空间和学习视野,挑战自身知识结构与创造能力。在2009年的全国大学生管理模拟决策大赛中,工商管理本科专业组取得全国总决赛二等奖的佳绩。
(2)特色的实验教学体系设计:体验管理,训练思维,提升能力
对于工商管理专业本科生培养而言,实验教学是与理论教学、实习实践紧密结合、相辅相成的。围绕“学生为本、能力导向”为主线,根据大学生学习的逻辑递进关系,强调了探索精神与科学思维的培养结合,实践能力与创新能力的培养并重,以管理学实验、会计学实验、统计学实验、管理信息系统实验为学科基础,专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟为主干,教学运行时数超出总学时的10%。依托教育部实验教学平台——工商大学经济管理实验教学示范中心的支持,于2007年正式运行,现实地开辟了管理实践创新教育的新途径。
3.3 强化了课程建设:优化教学效果,保证培养质量
通过课程建设,稳固了学科基础——校级以上精品课程实现全覆盖;支撑了专业主干——校级以上精品课程覆盖面达60%。强化课程建设,整合了优质教学资源,成熟了课程教学团队;借助“传、帮、带”、导入培训、对外科技服务等多条途径,稳步提高了课程教学水平,优化了专业教学效果。
4 培育优秀教学团队,持续推动特色专业建设
教学团队建设是推进工商管理特色專业建设的重要支撑,也是工商管理特色专业建设取得成效的动力。因此,大力培育优秀的教学团队,成为专业建设规划不可或缺的内容。
培育教学团队,通过引进与自培相结合,调整团队结构;通过请进来与走出去相结合的,多途径、多方式的学习与交流,强化团队成员的知识储备;通过互帮互学与良性竞争相结合,促使团队教研水平不断提高;通过课题研究与企业实践相结合,全面提升团队的执业能力。走特色的专业培养之路,既是工商管理教育服务国家经济建设,实现与地方经济建设同步协调的要求,也是工商管理专业建设持续推进的立足之本。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.加强对经管类本科教育的宏观指导与研究[J].中国高等教育,2005(12).
[2]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].长春:吉林人民出版社,2000.
[基金项目]本文系重庆市教委重点教改项目《高等学校工商管理(本科)品牌专业的建设研究与实践》(项目编号:0621009)阶段性成果之一。
[作者简介]陈静,重庆工商大学管理学院工商管理系主任,教授,研究方向:工商管理。
[关键词]一般高校;本科工商管理;特色专业建设
[中图分类号]G644 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)18-0142-02
一般高校即是人们常提到的二类本科学校。教育部对该类学校的发展定位是为地方社会经济建设服务,即立足于所处区域的社会经济发展要求,培养适应性较强的、高层次的技术、经济及管理各类专业人才。以重庆工商大学为例,就是这样一所立足重庆、服务西南、辐射全国的,以经、管、文为主,多学科渗透并协调发展的高等学校。工商管理本科是本校的奠基专业之一。
1 持续推进的工商管理本科特色专业建设
建校30余年,围绕服务于地方社会经济发展,服从于各类社会经济组织自身管理活动需要这一指向,在学校发展战略框架下,工商管理本科特色专业建设持续推进(如下表所示)。
2 工商管理本科培养特色研究系统化
2.1 形成有特色的研究体系
基于对现实组织管理问题和管理前沿理论的研究,循着管理教育背景、本科特色专业建设、本科专业管理教学改革与实践三条主线,系统地展开研究;三个体系的相互牵引,相互促进,共同服务于工商管理本科特色专业建设这一主题。
2.2 明确人才培养理念:生本理念支持的能力培养导向
研究显示:随着我国社会主义市场经济体制的不断完善,整个社会对工商管理专业人才的需求由开始出现到快速发展进而实现稳定增长。同时,于1999年开始的大规模高校扩招,使工商管理本科专业教育由精英化教育步入大众化教育。在此背景下,培养熟悉现代企业制度和国际惯例的适用型、应用型管理人才成为主导性教育理念,对本科学生实践创新能力的培养也日益成为教育理念的主要导向。
2.3 应用成果,持续改进
系统化的研究形成了关于专业建设总体思路、学生能力培养的框架设计、专业课程设置及课程建设的基础设计、专业实验实践教学体系的总体规划和项目设计、教学内容和方法改进等诸多方面的研究成果,通过及时推广应用,配合校校互访、校企政咨询、校社互动等活动,依据重庆及西部经济社会发展的特点,现实地创新专业设计,充实培养内容,灵活教学方法,优化教学效果,在连续改进中凸显专业特色。
3 实践中凸显工商管理专业培养特色
3.1 特色定位:知行合一,体系化的知识积淀支持求真的实践创新能力
我们对人才培养定位的表述是:工商管理专业培养的是具有强烈参与管理实践愿望,具备基本的管理思维和管理责任意识,拥有一定管理素养和实践创新能力的本科毕业生。
3.2 特色方案:多维互动,理论与实践并重、学识与能力共增
优化了第一课堂的方案设计,完善了工商管理专业知识结构体系。一方面注重了专业知识体系构建与地方经济发展的方向、重点,以及适时而变的学生择业需求之间的衔接,2005级培养方案设计适时进行了专业方向调整;另一方面结合了能力塑造特色的创业创新教育,适当调整了课程设置。现行的培养方案是由精品、重点课程群组支撑的,有厚实的公共基础和学科基础的,突出知识能力并举的特色专业知识结构体系。
制订了第二课堂的指导性方案,扩展了实践创新教育空间。规范第二课堂的指导性设计于2006年正式进入本科培养方案。设计在兼顾大学生业余生活及思维空间拓展的同时做了专业指引。第二课堂活动因此更具专业倾向和系统特征。这是对优化工商管理专业人才培养模式做出的又一新尝试。
(1)第一课堂与第二课堂有序联动
把第一课堂设计的前沿理论讲座、能力实践热点的基础教学与第二课堂的“36182”素质拓展工程、“创业教育论坛”、 “挑战杯”创业设计大赛等活动有序衔接,让学界、企业界名人以及事业有成的学长主讲的管理实践讲座与专业教师的理论讲授相互联结、有序进行;并结合实验教学设计,组织学生参加全国性的企业经营管理模拟竞赛,拓宽教学空间和学习视野,挑战自身知识结构与创造能力。在2009年的全国大学生管理模拟决策大赛中,工商管理本科专业组取得全国总决赛二等奖的佳绩。
(2)特色的实验教学体系设计:体验管理,训练思维,提升能力
对于工商管理专业本科生培养而言,实验教学是与理论教学、实习实践紧密结合、相辅相成的。围绕“学生为本、能力导向”为主线,根据大学生学习的逻辑递进关系,强调了探索精神与科学思维的培养结合,实践能力与创新能力的培养并重,以管理学实验、会计学实验、统计学实验、管理信息系统实验为学科基础,专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟为主干,教学运行时数超出总学时的10%。依托教育部实验教学平台——工商大学经济管理实验教学示范中心的支持,于2007年正式运行,现实地开辟了管理实践创新教育的新途径。
3.3 强化了课程建设:优化教学效果,保证培养质量
通过课程建设,稳固了学科基础——校级以上精品课程实现全覆盖;支撑了专业主干——校级以上精品课程覆盖面达60%。强化课程建设,整合了优质教学资源,成熟了课程教学团队;借助“传、帮、带”、导入培训、对外科技服务等多条途径,稳步提高了课程教学水平,优化了专业教学效果。
4 培育优秀教学团队,持续推动特色专业建设
教学团队建设是推进工商管理特色專业建设的重要支撑,也是工商管理特色专业建设取得成效的动力。因此,大力培育优秀的教学团队,成为专业建设规划不可或缺的内容。
培育教学团队,通过引进与自培相结合,调整团队结构;通过请进来与走出去相结合的,多途径、多方式的学习与交流,强化团队成员的知识储备;通过互帮互学与良性竞争相结合,促使团队教研水平不断提高;通过课题研究与企业实践相结合,全面提升团队的执业能力。走特色的专业培养之路,既是工商管理教育服务国家经济建设,实现与地方经济建设同步协调的要求,也是工商管理专业建设持续推进的立足之本。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.加强对经管类本科教育的宏观指导与研究[J].中国高等教育,2005(12).
[2]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].长春:吉林人民出版社,2000.
[基金项目]本文系重庆市教委重点教改项目《高等学校工商管理(本科)品牌专业的建设研究与实践》(项目编号:0621009)阶段性成果之一。
[作者简介]陈静,重庆工商大学管理学院工商管理系主任,教授,研究方向:工商管理。