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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但又是小学语文教学的难点。这几年来，笔者主要从事农村小学语文教学，在教学过程中发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。经了解有几方面的原因：1）觉得无内容可写，乱编的多；2）语言积累少，干巴巴的，难以写具体；3）对周围事物没有留心观察；4）缺乏想象力；5）题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，笔者谈几点看法。
1 激发学生写作兴趣
1.1 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，教师可以精心设计游戏内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情；游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
1.2 以成功的喜悦激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
1.3 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。小学生喜欢表现自己，好胜心强，这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积提高习作的质量。
2 从读学写，读写结合
2.1 从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把人物形象写具体生动的，即对写人文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.2 加强朗读背诵训练，培养语感
语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
2.3 做读书笔记
写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记。但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法：在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
3 练是关键，练说练写
3.1 紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，身边每天都发生不计其数的新鲜事，对此要善于做生活笔记。教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在訓练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
3.2 练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此笔者在指导学生习作时，注意培养学生在练中养成说真话、写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外，说说生活中曾经有过的有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。再有，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出真话，再让动笔就不会空话、客套话一大堆了。
3.3 展开想象的翅膀，多练写想象作文
新课标明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是其特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，发挥他们自由的天性。如有一次布置一篇写动物的文章，笔者问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学都笑了，但笔者肯定了他的想法。后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，很富童趣，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这儿来了。有时在教学中笔者有目的地给出一些具有创造性的题目，如“假如我是一只小鸟”“二十年后的我”……
要提高小学生的写作水平，要以“练”为主，让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生在不断的“练”中提高作文水平。
综上所述，只是笔者从事农村作文教学几年来的几点看法，笔者深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
（作者单位：山东省淄博市临淄区边河中心校）
1 激发学生写作兴趣
1.1 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，教师可以精心设计游戏内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情；游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
1.2 以成功的喜悦激发写作欲望
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
1.3 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。小学生喜欢表现自己，好胜心强，这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积提高习作的质量。
2 从读学写，读写结合
2.1 从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把人物形象写具体生动的，即对写人文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.2 加强朗读背诵训练，培养语感
语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
2.3 做读书笔记
写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记。但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法：在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
3 练是关键，练说练写
3.1 紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，身边每天都发生不计其数的新鲜事，对此要善于做生活笔记。教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在訓练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
3.2 练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此笔者在指导学生习作时，注意培养学生在练中养成说真话、写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外，说说生活中曾经有过的有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。再有，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出真话，再让动笔就不会空话、客套话一大堆了。
3.3 展开想象的翅膀，多练写想象作文
新课标明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是其特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，发挥他们自由的天性。如有一次布置一篇写动物的文章，笔者问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学都笑了，但笔者肯定了他的想法。后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，很富童趣，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这儿来了。有时在教学中笔者有目的地给出一些具有创造性的题目，如“假如我是一只小鸟”“二十年后的我”……
要提高小学生的写作水平，要以“练”为主，让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生在不断的“练”中提高作文水平。
综上所述，只是笔者从事农村作文教学几年来的几点看法，笔者深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
（作者单位：山东省淄博市临淄区边河中心校）