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活动背景
每年的3月22日被联合国定为“世界水日”，旨在加强民众对于水资源保护的意识，借助这个契机开展水质环保活动正合时宜。此次水质监测活动是创新项目“水质考察”系列活动的一部分，意在培养学生的水资源环保意识。此次活动对象为3-5年级学生，他们经过科学启蒙课程学习，掌握了基本的实验方法，具备了一定的动手能力。同时，经过学习前置水质检测的实验，学生能够使用试剂盒对水进行酸碱度、氨氮等指标的测试。学生渴望在学习这些基本技能之后，能够通过实地考察与检测，进一步了解水资源现状与保护措施，对水资源环保宣传有所贡献。
活动开展的地点为龙潭湖公园和北京市宣武青少年科学技术馆的元素空间。龙潭湖位于北京市东城区南部，交通便利，湖面广阔，自然条件良好，有野鸭、小鱼、水藻等动植物，湖边常有附近居民前来健身纳凉，因此具备水质考察的必要性与可行性。元素空间是专门为学生进行科学实验研究活动准备的教室，配备了各类工具、设备及器材，具有良好的实验保障。
设计理念
知水、观水、测水、爱水4个阶段的活动内容都是“为水过节”的体现形式，4个阶段层层递进，包括了解世界水日、找水源、绘制湖泊地形图等环节。学生从知水开始，通过观水与测水的亲身体验与探索，加深对水资源的认识。通过绘制宣传地图的方式，激发学生对水资源保护的情怀。最后，谈活动感想及家庭宣传环节鼓励学生表达热爱水资源的情感。此次活动后，还会有护水行动和爱水宣传的后续延伸。
活动目标
知识与技能：了解世界水日;了解绘制地形图的基本要素，完成龙潭湖湖泊地形图;了解湖泊考察过程中的取样及实验观察、记录要领;学会检测水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧的含量。
过程与方法：通过观察龙潭湖公园导览图，结合绘制要点，完成湖泊地形图;通过沿湖考察，了解湖泊考察的观察和记录方法;通过做实验，完成水样的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧的检测;完成水质宣传地图的绘制。
情感、态度、价值观：通过知水、观水、测水、爱水4个阶段的活动，提升学生的水资源保护意识，引发爱水情怀;养成良好的科学实验习惯。
活动内容
第1阶段：知水
由教师带领学生从西南门进入龙潭湖公园，进行第1阶段的活动。
活动1：了解世界水日
教师活动：展示世界水日宣传海报，介绍世界水日及其主题。
学生活动：认真听教师讲解，了解活动目的和意义。
设计意图：宣传世界水日，培养学生知水意识;借助世界水日年度主题引出本次活动的目的——保护自然湖泊，做水质监测员。
活动2：找水源
教师活动：展示北京五大水系地图、北京市城区地图和北运河水系分布图;明确活动任务——寻找龙潭湖公园湖泊对应的水源。
学生活动：根据以上3张地图，小组讨论并寻找龙潭湖所在水系位置;做好活动记录。
设计意图：通过对比地图的方法找到水源，培养学生的知水意识。
第1阶段活动完成后，由教师根据活动内容进行提问，学生思考并作答。教师对此阶段活动进行总结，并对活动效果进行测评。
第2阶段：观水
活动1：绘制湖泊地形图
教师活动：结合龙潭湖公园导览地图，讲解绘制湖泊地形图的基本要素;总结绘图要点，比例尺、方向、图例、湖面轮廓、重要的桥梁和小岛等。
学生活动：观看导览图，小组讨论;绘制湖泊地形图。
设计意图：学会湖泊地形图的绘制方法。
活动2：观察取样
教师活动：带领学生依次前往廊桥、茗香亭、北门、西码头取样点，组织学生观察取样点周边状况，做好观察记录及取样点的标记;介绍取水器的构造，讲解湖泊取水时的注意事项;操作演示取样过程;用水样储存瓶分装水样。
学生活动：观察取样点周边情况并记录在考察记录单上，在地图上标记取样点位置;听讲、观看教师演示;在记录单上记录水样的外观特征。
设计意图：让学生了解取样过程;通过沿湖考察加深学生对水资源的认识。
此阶段活动完成后，教师查看学生的记录单，并根据考察过程提出相关问题，最后进行总结和活动效果评测。
第3阶段：测水
此阶段活动在科技馆的元素空间进行。
活动：通过实验测量水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧含量。
教师活动：协助学生准备实验材料和工具，下发水样;讲解实验方法和注意事项;答疑;提醒学生进行实验记录。
学生活动：准备实验材料和工具;认真听教师讲解实验方法和注意事项;小组分工;利用实验器材检测水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧含量;做好实验记录。
设计意图：通过检测水体的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧指标了解水体的污染情况;通过整理实验器材，让学生养成良好的实验习惯。
此环节结束后，教师查看學生的实验记录单，根据实验情况提出问题，并进行总结和效果测评。
第4阶段：爱水
活动1：讨论绘图方案
教师活动：抛出问题，如何绘制一张宣传地图;总结学生发言，协助学生总结有效完成宣传地图的要点。
学生活动：小组讨论;发言表达观点;听教师讲解;总结宣传地图的要点（湖泊地形图，取样点的重点标记及相应的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧检测数据，标志建筑的彩图，宣传口号）。
设计意图：通过讨论，总结绘制宣传地图的要点;完成水质宣传地图的绘制。
活动2：绘制水质宣传地图
教师活动：提醒学生绘制时的注意事项;答疑。
学生活动：准备绘图工具;绘制水质宣传地图。
设计意图：通过绘图形式表达爱水情怀。
活动3：谈感想
教师活动：听学生的交流;对交流活动作总结和升华。
学生活动：畅谈此次参与“为水过个节，水质我监测”活动的感受。
设计意图：通过畅谈感想表达要爱护水资源的情感。
活动4：家庭宣传
教师活动：布置课外作业——每位同学回家后向父母宣传水资源保护的重要性和措施。
学生活动：对父母进行水资源保护的宣传。
设计意图：以语言表达的形式向身边人传递爱护水资源、保护水资源的重要性和措施。
活动评价
活动评价方式包括教师评价、学生自评和家长他评。教师根据学生的参与程度、活动记录单、回答问题的情况和宣传地图的绘制对学生进行评价;学生根据自己的活动情况进行自评;家长通过学生课外宣传作业的完成情况对学生作出评价。
每年的3月22日被联合国定为“世界水日”，旨在加强民众对于水资源保护的意识，借助这个契机开展水质环保活动正合时宜。此次水质监测活动是创新项目“水质考察”系列活动的一部分，意在培养学生的水资源环保意识。此次活动对象为3-5年级学生，他们经过科学启蒙课程学习，掌握了基本的实验方法，具备了一定的动手能力。同时，经过学习前置水质检测的实验，学生能够使用试剂盒对水进行酸碱度、氨氮等指标的测试。学生渴望在学习这些基本技能之后，能够通过实地考察与检测，进一步了解水资源现状与保护措施，对水资源环保宣传有所贡献。
活动开展的地点为龙潭湖公园和北京市宣武青少年科学技术馆的元素空间。龙潭湖位于北京市东城区南部，交通便利，湖面广阔，自然条件良好，有野鸭、小鱼、水藻等动植物，湖边常有附近居民前来健身纳凉，因此具备水质考察的必要性与可行性。元素空间是专门为学生进行科学实验研究活动准备的教室，配备了各类工具、设备及器材，具有良好的实验保障。
设计理念
知水、观水、测水、爱水4个阶段的活动内容都是“为水过节”的体现形式，4个阶段层层递进，包括了解世界水日、找水源、绘制湖泊地形图等环节。学生从知水开始，通过观水与测水的亲身体验与探索，加深对水资源的认识。通过绘制宣传地图的方式，激发学生对水资源保护的情怀。最后，谈活动感想及家庭宣传环节鼓励学生表达热爱水资源的情感。此次活动后，还会有护水行动和爱水宣传的后续延伸。
活动目标
知识与技能：了解世界水日;了解绘制地形图的基本要素，完成龙潭湖湖泊地形图;了解湖泊考察过程中的取样及实验观察、记录要领;学会检测水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧的含量。
过程与方法：通过观察龙潭湖公园导览图，结合绘制要点，完成湖泊地形图;通过沿湖考察，了解湖泊考察的观察和记录方法;通过做实验，完成水样的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧的检测;完成水质宣传地图的绘制。
情感、态度、价值观：通过知水、观水、测水、爱水4个阶段的活动，提升学生的水资源保护意识，引发爱水情怀;养成良好的科学实验习惯。
活动内容
第1阶段：知水
由教师带领学生从西南门进入龙潭湖公园，进行第1阶段的活动。
活动1：了解世界水日
教师活动：展示世界水日宣传海报，介绍世界水日及其主题。
学生活动：认真听教师讲解，了解活动目的和意义。
设计意图：宣传世界水日，培养学生知水意识;借助世界水日年度主题引出本次活动的目的——保护自然湖泊，做水质监测员。
活动2：找水源
教师活动：展示北京五大水系地图、北京市城区地图和北运河水系分布图;明确活动任务——寻找龙潭湖公园湖泊对应的水源。
学生活动：根据以上3张地图，小组讨论并寻找龙潭湖所在水系位置;做好活动记录。
设计意图：通过对比地图的方法找到水源，培养学生的知水意识。
第1阶段活动完成后，由教师根据活动内容进行提问，学生思考并作答。教师对此阶段活动进行总结，并对活动效果进行测评。
第2阶段：观水
活动1：绘制湖泊地形图
教师活动：结合龙潭湖公园导览地图，讲解绘制湖泊地形图的基本要素;总结绘图要点，比例尺、方向、图例、湖面轮廓、重要的桥梁和小岛等。
学生活动：观看导览图，小组讨论;绘制湖泊地形图。
设计意图：学会湖泊地形图的绘制方法。
活动2：观察取样
教师活动：带领学生依次前往廊桥、茗香亭、北门、西码头取样点，组织学生观察取样点周边状况，做好观察记录及取样点的标记;介绍取水器的构造，讲解湖泊取水时的注意事项;操作演示取样过程;用水样储存瓶分装水样。
学生活动：观察取样点周边情况并记录在考察记录单上，在地图上标记取样点位置;听讲、观看教师演示;在记录单上记录水样的外观特征。
设计意图：让学生了解取样过程;通过沿湖考察加深学生对水资源的认识。
此阶段活动完成后，教师查看学生的记录单，并根据考察过程提出相关问题，最后进行总结和活动效果评测。
第3阶段：测水
此阶段活动在科技馆的元素空间进行。
活动：通过实验测量水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧含量。
教师活动：协助学生准备实验材料和工具，下发水样;讲解实验方法和注意事项;答疑;提醒学生进行实验记录。
学生活动：准备实验材料和工具;认真听教师讲解实验方法和注意事项;小组分工;利用实验器材检测水样中的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧含量;做好实验记录。
设计意图：通过检测水体的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧指标了解水体的污染情况;通过整理实验器材，让学生养成良好的实验习惯。
此环节结束后，教师查看學生的实验记录单，根据实验情况提出问题，并进行总结和效果测评。
第4阶段：爱水
活动1：讨论绘图方案
教师活动：抛出问题，如何绘制一张宣传地图;总结学生发言，协助学生总结有效完成宣传地图的要点。
学生活动：小组讨论;发言表达观点;听教师讲解;总结宣传地图的要点（湖泊地形图，取样点的重点标记及相应的酸碱度、氨氮、磷酸盐和溶解氧检测数据，标志建筑的彩图，宣传口号）。
设计意图：通过讨论，总结绘制宣传地图的要点;完成水质宣传地图的绘制。
活动2：绘制水质宣传地图
教师活动：提醒学生绘制时的注意事项;答疑。
学生活动：准备绘图工具;绘制水质宣传地图。
设计意图：通过绘图形式表达爱水情怀。
活动3：谈感想
教师活动：听学生的交流;对交流活动作总结和升华。
学生活动：畅谈此次参与“为水过个节，水质我监测”活动的感受。
设计意图：通过畅谈感想表达要爱护水资源的情感。
活动4：家庭宣传
教师活动：布置课外作业——每位同学回家后向父母宣传水资源保护的重要性和措施。
学生活动：对父母进行水资源保护的宣传。
设计意图：以语言表达的形式向身边人传递爱护水资源、保护水资源的重要性和措施。
活动评价
活动评价方式包括教师评价、学生自评和家长他评。教师根据学生的参与程度、活动记录单、回答问题的情况和宣传地图的绘制对学生进行评价;学生根据自己的活动情况进行自评;家长通过学生课外宣传作业的完成情况对学生作出评价。