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摘要：为了更好地完成高职工商管理专业“任务驱动、商学交融”人才培养模式下的教学工作，必须对教学过程进行精心的设计，不断序化和优化教学内容，不断改进教学方法、全面提高师资力量、完善考核制度，努力提升学生职业素质，促进高职教育的快速发展，满足社会的需要。
關键词：教学过程；教学内容；教学方法；考核制度
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0398-01
教学过程设计是对教学内容的第二次创作，是保证教学效果，达到教学目的的重要途径，在这个过程中，教师要解决好讲什么、怎么讲，学生要解决好学什么、怎么学的问题。
一、目前高职工商管理专业教学过程的现状
1.照本宣科现象普遍存在
目前，许多高职工商管理专业的教学方法归结到一点，就是“老师讲、学生听”，教师永远是主角，学生永远是配角，不能有效地开发学生的潜能，不能激发学生的发散性思维，不能培养学生分析问题解决问题的能力，不能更好地体验企业的岗位技能要求。
2.考核方式不能很好地发挥指挥棒的作用
目前，许多高职工商管理专业的专业课程教学考核，仍然采用学期末的一次性的考试，这种考核方式不能更好地反馈学生的实践能力，不能全面地衡量教学过程中学生的表现情况，不能客观地评价学生的各种职业能力，影响了学生素质的提高。
二、工商管理专业教学过程设计的新构思
1.深入分析学生情况，做到因材施教
要达到人才培养的目标，必须明确我们培养时限，培养层次及培养规格，必须对招生的基本素质、学生来源、家庭状况、学习兴趣、就业趋向等方面进行全面调研和分析，制定切实可行的人才培养方案。
在学制、层次、培养目标一定的情况下，不同学生的基本素质，决定了教学过程的不同，工商管理专业招收的学生在高职学生中属是中等以上的，但与同龄人相比仍然属于后20%的，他们的学习基础比较差，学习专注度不够。全面的学情分析，有利于提高教师教学的主动性和创造性，有利于建立和谐的师生关系，有利于建立起教师把学生培养成高素质高技能人才的信心。
2.全面序化优化教学内容，做到有的放失
根据高职工商管理专业人才培养目标，科学合理地设置教学内容，以“任务驱动、商学交融”来开发、整合、精选、提炼教学内容，以企业员工的职业生涯规划来设计教学项目，以真实的岗位职责要求来设计教学任务，以岗位的能力要求来设计教学活动。在构建课程内容过程中，要注意发挥“社会人”的作用，将“社会人”的先进的管理理念融入到课程内容的设计之中去，要针对企业岗位的需要，将专业相关的资格证书的知识纳入到课程的学习中，要充分体现以“能力本位”，以“就业为导向”的指导思想，要充分体现课程内容应用性和实用性，更好地服务于区域经济的发展需要。
3精心设计教学过程，做到学以致用
现代教学过程已不是简单的知识传授，而是知识、经验、方法、能力的整体综合体现，教学过程既要体现做事的方式方法，又要重视知识的掌握和应用。首先，要了解本单元的教学目标或学习目标；其次，要清楚地描述单元的学习任务或工作任务；第三，要为完成本次学习任务，做好充分的准备工作。第四、同学要亲自制定好完成学习任务的方案，明确完成任务的方式和步骤；第六、按学习方案或工作方案要求，做好每一步的工作，并留下工作记录。第六、对照目标进行自我检查或互相检查，对达到目标的，要总结经验，对未达到目标的要分析原因，打到解决问题的办法。
4.着力提高教师实践能力，做到言传身教
提高教师的实践能力，是提高教师双师素质的主要途径。一是聘请社会上的技术人员和管理人员担任专职教师或兼职教师，他们实战经验可以与教师理论知识做到有机的结合，达到互相学习，共同提高的目的。二是鼓励校内教师到企业兼职，感受企业的先进的管理理念和管理方式，运用所学为企业服务，同时提高自己的实践能力。三是认真落实专业教师每学年到企业顶岗实践锻炼一个月的要求，与企业建立长期稳定的联系，学到“真经”。四是积极开展好教研活动，教师的互相听课、互相评课是教师提高教学水平的最快捷的途径。总之，通过各种途径来提高教师的水平，促进专业教学质量的稳步提高，保证高职教育人才培养的知识和能力的需要。
5.进一步完善考核方式，做到全过程动态考核
采用科学的考核方式，坚持全过程、全方位、多层次、多元化的考核原则。一是要实现全过程考核。教学过程设计的每个环节都应该是考核的重要内容；学生完成学习任务的方案，需要有个评价、分析的过程；在整个教学过程或学习过程中，所涉及到知识内容，是一个不可或缺的考核方面。二是要实现多次考核。考核内容必须采用多次、多环节、多形式进行，如采用调查报告、游戏、情景剧表演、比赛等各种形式，对学生的认知能力、情感能力等各种能力进行全方位的考核，考查学生的职业道德、职业态度、职业技能等方面。三是要实现多元考核。要广泛邀请社会上的人员参与到学生的考核机制中来，将社会对人才的培养要求，纳入到学生的考评机制中来，实行了内外融合的教育教学制度；要充分调动同学参与考核的积极性，把考核的过程变成自我评价、自我完善的过程。
总之，高职工商管理专业的专业课程的学习，通过采用优化教学内容、改革教学方法、提高师资力量、完善考核制度，提升学生的职业道德，增强学生的团队合作的意识，提高教学质量，促进区域经济的快速发展。
参考文献：
[1]张旭辉，王宇.地方性院校工商管理专业教学改革[J].商场现代化，2006（1 56）.
[2]任广新，张贵平，关永娟.高职就业导向型工商管理专业课程体系改革探索[J].职业技术教育，2010（32）.
[3]黄俭，陈爱林.工商管理类专业课程体系的整体优化探析[J].教育与职业，2006（17）.
[4]李蓓蓓.浅谈工商管理专业课程体系的改革模式[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（1）.
關键词：教学过程；教学内容；教学方法；考核制度
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0398-01
教学过程设计是对教学内容的第二次创作，是保证教学效果，达到教学目的的重要途径，在这个过程中，教师要解决好讲什么、怎么讲，学生要解决好学什么、怎么学的问题。
一、目前高职工商管理专业教学过程的现状
1.照本宣科现象普遍存在
目前，许多高职工商管理专业的教学方法归结到一点，就是“老师讲、学生听”，教师永远是主角，学生永远是配角，不能有效地开发学生的潜能，不能激发学生的发散性思维，不能培养学生分析问题解决问题的能力，不能更好地体验企业的岗位技能要求。
2.考核方式不能很好地发挥指挥棒的作用
目前，许多高职工商管理专业的专业课程教学考核，仍然采用学期末的一次性的考试，这种考核方式不能更好地反馈学生的实践能力，不能全面地衡量教学过程中学生的表现情况，不能客观地评价学生的各种职业能力，影响了学生素质的提高。
二、工商管理专业教学过程设计的新构思
1.深入分析学生情况，做到因材施教
要达到人才培养的目标，必须明确我们培养时限，培养层次及培养规格，必须对招生的基本素质、学生来源、家庭状况、学习兴趣、就业趋向等方面进行全面调研和分析，制定切实可行的人才培养方案。
在学制、层次、培养目标一定的情况下，不同学生的基本素质，决定了教学过程的不同，工商管理专业招收的学生在高职学生中属是中等以上的，但与同龄人相比仍然属于后20%的，他们的学习基础比较差，学习专注度不够。全面的学情分析，有利于提高教师教学的主动性和创造性，有利于建立和谐的师生关系，有利于建立起教师把学生培养成高素质高技能人才的信心。
2.全面序化优化教学内容，做到有的放失
根据高职工商管理专业人才培养目标，科学合理地设置教学内容，以“任务驱动、商学交融”来开发、整合、精选、提炼教学内容，以企业员工的职业生涯规划来设计教学项目，以真实的岗位职责要求来设计教学任务，以岗位的能力要求来设计教学活动。在构建课程内容过程中，要注意发挥“社会人”的作用，将“社会人”的先进的管理理念融入到课程内容的设计之中去，要针对企业岗位的需要，将专业相关的资格证书的知识纳入到课程的学习中，要充分体现以“能力本位”，以“就业为导向”的指导思想，要充分体现课程内容应用性和实用性，更好地服务于区域经济的发展需要。
3精心设计教学过程，做到学以致用
现代教学过程已不是简单的知识传授，而是知识、经验、方法、能力的整体综合体现，教学过程既要体现做事的方式方法，又要重视知识的掌握和应用。首先，要了解本单元的教学目标或学习目标；其次，要清楚地描述单元的学习任务或工作任务；第三，要为完成本次学习任务，做好充分的准备工作。第四、同学要亲自制定好完成学习任务的方案，明确完成任务的方式和步骤；第六、按学习方案或工作方案要求，做好每一步的工作，并留下工作记录。第六、对照目标进行自我检查或互相检查，对达到目标的，要总结经验，对未达到目标的要分析原因，打到解决问题的办法。
4.着力提高教师实践能力，做到言传身教
提高教师的实践能力，是提高教师双师素质的主要途径。一是聘请社会上的技术人员和管理人员担任专职教师或兼职教师，他们实战经验可以与教师理论知识做到有机的结合，达到互相学习，共同提高的目的。二是鼓励校内教师到企业兼职，感受企业的先进的管理理念和管理方式，运用所学为企业服务，同时提高自己的实践能力。三是认真落实专业教师每学年到企业顶岗实践锻炼一个月的要求，与企业建立长期稳定的联系，学到“真经”。四是积极开展好教研活动，教师的互相听课、互相评课是教师提高教学水平的最快捷的途径。总之，通过各种途径来提高教师的水平，促进专业教学质量的稳步提高，保证高职教育人才培养的知识和能力的需要。
5.进一步完善考核方式，做到全过程动态考核
采用科学的考核方式，坚持全过程、全方位、多层次、多元化的考核原则。一是要实现全过程考核。教学过程设计的每个环节都应该是考核的重要内容；学生完成学习任务的方案，需要有个评价、分析的过程；在整个教学过程或学习过程中，所涉及到知识内容，是一个不可或缺的考核方面。二是要实现多次考核。考核内容必须采用多次、多环节、多形式进行，如采用调查报告、游戏、情景剧表演、比赛等各种形式，对学生的认知能力、情感能力等各种能力进行全方位的考核，考查学生的职业道德、职业态度、职业技能等方面。三是要实现多元考核。要广泛邀请社会上的人员参与到学生的考核机制中来，将社会对人才的培养要求，纳入到学生的考评机制中来，实行了内外融合的教育教学制度；要充分调动同学参与考核的积极性，把考核的过程变成自我评价、自我完善的过程。
总之，高职工商管理专业的专业课程的学习，通过采用优化教学内容、改革教学方法、提高师资力量、完善考核制度，提升学生的职业道德，增强学生的团队合作的意识，提高教学质量，促进区域经济的快速发展。
参考文献：
[1]张旭辉，王宇.地方性院校工商管理专业教学改革[J].商场现代化，2006（1 56）.
[2]任广新，张贵平，关永娟.高职就业导向型工商管理专业课程体系改革探索[J].职业技术教育，2010（32）.
[3]黄俭，陈爱林.工商管理类专业课程体系的整体优化探析[J].教育与职业，2006（17）.
[4]李蓓蓓.浅谈工商管理专业课程体系的改革模式[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（1）.