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【摘要】新课改颁布推行后，初中语文的教学工作目标是培养学生综合素养和提升创新实践能力，传统的教学模式和教学理念已经无法适应新时期的教育教学要求，教师应当从学生的学习需要出发，增强专业能力，丰富知识与理论，积极完成自身角色的转变，以新课改的相关规定与要求作为教学思想指南，推进语文教学改革的顺利、深入进行，为新时代培养接班人才。下文中，笔者将对从事初中语文教学的经验实践做出总结，分析初中语文教师应当如何转变自身角色，优化教学方案设计，丰富课堂教学形式，提升语文科目教学质量。
【关键词】角色转变；教学形式与理念；初中语文；新课改
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师角色的转变，教学模式的创新，是新课改的目标与要求，也是教育教学改革持续深化的必然结果。新课改指导下的初中语文教学工作，应当以培养全面发展的优秀人才为己任，将人才培养与社会建设、经济发展、文化传承联系起来，顺应时代进步与社会发展的趋势，运用科学的教学理念，合理设计教学方案。初中语文教师应当配合新课改的要求，促进个人教学能力与水平的提升，打造欢乐、高效、多彩的语文教学课堂。
一、树立科学教学理念，开展个性化教学
为社会培养创新型人才，是新课改的首要目标之一。因此，初中语文教师在教学方案设计过程中，要充分思考如何结合学生的差异化学习需求和不同的性格特点，实现多样化、分层次教学，重点培养学生对知识的学习兴趣，帮助学生养成独立思考、动手实践、勇于创新的学习态度和习惯；只有教师首先从过去的“灌输式”教学模式中走出来，积极转变教学理念，充分尊重学生的主体性与自主学习地位，给予学生更多自由发挥、自主思考的空间，才能够实现真正意义上的教学模式改革。
举例说明，笔者开展教学工作中，一方面结合课本教材的内容和教学大纲的要求，另一方面有意识地拓展学生的思维空间，不局限于课本知识点与保守教学方法，结合班级学生的个性特点、心理需求、学习能力，制定差异化的分层教学方案，保护学生的学习自信，激发学生参与学习活动的热情，帮助学生在语文学习活动中树立健康的价值观和积极的人生态度。只有尊重学生的差异化学习需求和个性化发展需求，开展个性化语文教学，才能从根本上激发学生的主观能动性，提升学生学习效率，养成良好的终身学习习惯。
二、提升教师职业素养，积极与学生沟通互动
新课改要求注重培养学生的创新意识，因此初中语文教师应当扮演好引导者、辅助者的角色，鼓励学生勇于实践与创新，参与到学生的学习活动中，并从旁给予及时的指引与帮助，激发学生对语文科目的学习热情。
初中语文教师应当注重个人职业素养、专业教学水平的提升，利用课余时间深化对理论知识的理解与应用，结合实际教学需求，优化教学方案设计，提升课堂教学质量。
初中语文教师还应当尽力消除与学生之间的隔阂，鼓励学生主动向老师提出问题，交流想法与观点，对疑问开展研究與探讨；教师也应当注意观察学生的学习过程，从中及时发现问题，给予学生适当的提示及帮助，帮助学生树立学习的自信；教师还应当积极参与学生的课余社会生活，通过微信公众号、微信群、QQ等社交工具与学生进行交流互动，既拉近与学生之间的距离，也能够与学生实时对话、布置学习任务、解答学生的问题。
三、明确教学重点与难点，提高课堂教学质量
初中语文教师在教学方案设计过程中，要明确学习重点并突出难点，对于难以理解的地方和重要的知识点详细讲解，对于学生已经了解掌握的知识点简单带过，避免课堂学习时间的浪费，提升课堂教学效率。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文上册《背影》一课时，首先在课文预习的环节，让学生查找了作者朱自清的简历与个人资料，了解了文章的写作背景，然后针对此篇课文的写作特点、语言运用进行重点阐述及分析，通过对课文的熟练朗读，引导学生去观察、思考作者运用了哪些关于语言、外貌打扮、动作体态、内心情感的描写，又是怎样通过这些朴实简单的语言，表达了父子之间真挚、深厚、美好的情感。为了提升课堂学习效率，笔者设计了几个简单问题：“文章为什么以《背影》为题？作者先后几次提到了父亲的背影，分别使用了哪些描写手段和修辞手法？通过这些描写，你认为父亲是一个怎样的人？作者重点描写了父亲的哪一次背影，理由是什么？”通过提出问题并让学生带着问题去阅读和思考，从课文中寻找答案，既明确了课堂的学习重点，也节省了宝贵的课堂时间，提高了教学质量。
四、优化教学方案设计，培养语言逻辑思维能力
初中语文教师应当精心设计教学方案，灵活运用教学方法，训练、培养学生的语言逻辑思维能力；要打破传统的灌输式课堂教学模式，不应当让学生去生硬记忆、固化思维模式，而应当注重对学生分析推理、理解判断、归纳总结等逻辑思维能力的训练与培养，充分尊重学生在语文课堂上主体学习地位。
举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册文言文《口技》一课时，让学生结合上下文之间的联系与内容，推测“但”“少顷”“会”“善”“走”“名”“几”等生词在文中的含义，让学生辨析生词在文言文与现代文当中的含义有什么不同，举出具体的应用例子。在此过程中，训练了学生的推理、归纳、比较等逻辑思维能力，有助于学生语言能力的培养和提升。
综上所述，为了满足新课改培养综合创新型人才的需求，初中语文教师应当积极转变自身角色，在科学理论指导下，开展个性化分层教学，提升教师职业素养，积极与学生互动沟通，明确教学重点和难点，训练学生的语言逻辑思维能力，不断提升课堂教学质量。
参考文献
[1]杨大川.新课改背景下初中语文教师的角色转变[J].中国校外教育，2016（10）.
[2]李小会.浅谈新课改下教师角色的转变与语文教学的促进关系[J].生物技术世界，2015（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】角色转变；教学形式与理念；初中语文；新课改
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师角色的转变，教学模式的创新，是新课改的目标与要求，也是教育教学改革持续深化的必然结果。新课改指导下的初中语文教学工作，应当以培养全面发展的优秀人才为己任，将人才培养与社会建设、经济发展、文化传承联系起来，顺应时代进步与社会发展的趋势，运用科学的教学理念，合理设计教学方案。初中语文教师应当配合新课改的要求，促进个人教学能力与水平的提升，打造欢乐、高效、多彩的语文教学课堂。
一、树立科学教学理念，开展个性化教学
为社会培养创新型人才，是新课改的首要目标之一。因此，初中语文教师在教学方案设计过程中，要充分思考如何结合学生的差异化学习需求和不同的性格特点，实现多样化、分层次教学，重点培养学生对知识的学习兴趣，帮助学生养成独立思考、动手实践、勇于创新的学习态度和习惯；只有教师首先从过去的“灌输式”教学模式中走出来，积极转变教学理念，充分尊重学生的主体性与自主学习地位，给予学生更多自由发挥、自主思考的空间，才能够实现真正意义上的教学模式改革。
举例说明，笔者开展教学工作中，一方面结合课本教材的内容和教学大纲的要求，另一方面有意识地拓展学生的思维空间，不局限于课本知识点与保守教学方法，结合班级学生的个性特点、心理需求、学习能力，制定差异化的分层教学方案，保护学生的学习自信，激发学生参与学习活动的热情，帮助学生在语文学习活动中树立健康的价值观和积极的人生态度。只有尊重学生的差异化学习需求和个性化发展需求，开展个性化语文教学，才能从根本上激发学生的主观能动性，提升学生学习效率，养成良好的终身学习习惯。
二、提升教师职业素养，积极与学生沟通互动
新课改要求注重培养学生的创新意识，因此初中语文教师应当扮演好引导者、辅助者的角色，鼓励学生勇于实践与创新，参与到学生的学习活动中，并从旁给予及时的指引与帮助，激发学生对语文科目的学习热情。
初中语文教师应当注重个人职业素养、专业教学水平的提升，利用课余时间深化对理论知识的理解与应用，结合实际教学需求，优化教学方案设计，提升课堂教学质量。
初中语文教师还应当尽力消除与学生之间的隔阂，鼓励学生主动向老师提出问题，交流想法与观点，对疑问开展研究與探讨；教师也应当注意观察学生的学习过程，从中及时发现问题，给予学生适当的提示及帮助，帮助学生树立学习的自信；教师还应当积极参与学生的课余社会生活，通过微信公众号、微信群、QQ等社交工具与学生进行交流互动，既拉近与学生之间的距离，也能够与学生实时对话、布置学习任务、解答学生的问题。
三、明确教学重点与难点，提高课堂教学质量
初中语文教师在教学方案设计过程中，要明确学习重点并突出难点，对于难以理解的地方和重要的知识点详细讲解，对于学生已经了解掌握的知识点简单带过，避免课堂学习时间的浪费，提升课堂教学效率。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文上册《背影》一课时，首先在课文预习的环节，让学生查找了作者朱自清的简历与个人资料，了解了文章的写作背景，然后针对此篇课文的写作特点、语言运用进行重点阐述及分析，通过对课文的熟练朗读，引导学生去观察、思考作者运用了哪些关于语言、外貌打扮、动作体态、内心情感的描写，又是怎样通过这些朴实简单的语言，表达了父子之间真挚、深厚、美好的情感。为了提升课堂学习效率，笔者设计了几个简单问题：“文章为什么以《背影》为题？作者先后几次提到了父亲的背影，分别使用了哪些描写手段和修辞手法？通过这些描写，你认为父亲是一个怎样的人？作者重点描写了父亲的哪一次背影，理由是什么？”通过提出问题并让学生带着问题去阅读和思考，从课文中寻找答案，既明确了课堂的学习重点，也节省了宝贵的课堂时间，提高了教学质量。
四、优化教学方案设计，培养语言逻辑思维能力
初中语文教师应当精心设计教学方案，灵活运用教学方法，训练、培养学生的语言逻辑思维能力；要打破传统的灌输式课堂教学模式，不应当让学生去生硬记忆、固化思维模式，而应当注重对学生分析推理、理解判断、归纳总结等逻辑思维能力的训练与培养，充分尊重学生在语文课堂上主体学习地位。
举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册文言文《口技》一课时，让学生结合上下文之间的联系与内容，推测“但”“少顷”“会”“善”“走”“名”“几”等生词在文中的含义，让学生辨析生词在文言文与现代文当中的含义有什么不同，举出具体的应用例子。在此过程中，训练了学生的推理、归纳、比较等逻辑思维能力，有助于学生语言能力的培养和提升。
综上所述，为了满足新课改培养综合创新型人才的需求，初中语文教师应当积极转变自身角色，在科学理论指导下，开展个性化分层教学，提升教师职业素养，积极与学生互动沟通，明确教学重点和难点，训练学生的语言逻辑思维能力，不断提升课堂教学质量。
参考文献
[1]杨大川.新课改背景下初中语文教师的角色转变[J].中国校外教育，2016（10）.
[2]李小会.浅谈新课改下教师角色的转变与语文教学的促进关系[J].生物技术世界，2015（2）.
（编辑：龙贤东）