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“教是为了不教”，这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标，就需要真正发挥学生学习的主体作用，这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容。如何改变教师观念，真正体现学生作为学习主体具有多样性、层次性的个性特点。从而做到：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。在探索过程中分层教学给我们提供了广阔的实践空间。