论文部分内容阅读
师生互动能充分激活音乐课堂,调动学生的学习积极性,促进他们学习和探究问题的能力,从而达到教与学的和谐统一.
师生互动激活音乐课堂教学
【摘 要】
：
师生互动能充分激活音乐课堂,调动学生的学习积极性,促进他们学习和探究问题的能力,从而达到教与学的和谐统一.
【出 处】
：
教育科研论坛（教师版）
【发表日期】
：
2005年10期
其他文献
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.基于这样的认识,我对低年
前不久,笔者对一些学校的教科研现状作了调查,发现普遍存在以下三方面的问题:管理不规范--课题多而杂,不少自以为是“国家级”、“省部级”的课题,其实只是民间学术机构自行
敢于质疑是创新思维的前提.学生的质疑反映出学生对书本的怀疑,对权威的怀疑,预示着一种独立的、新的学习的开始.这种学习不同于平时的学习,它是由学生自发组织的,反映了学生
在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,也就是说使学生对识字产生兴趣.在低年级识字教学中,如果只是单纯地对学生进行识字教育,非但
中华古诗文不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻的理性美,更沉积着一个民族不灭的精魂.语文课程标准把诵读中华古诗文经典提到了“培养爱国主义情感,提高文化品位和审美情趣”、“
小时候,每天清晨,母亲给刚放出笼的鸡丢一把玉米后,就用空蛋壳组装成一个鸡蛋的样子,放进空空的鸡窝里.母亲说,这叫“引蛋”,母鸡只有受到“引蛋”的激发才肯下蛋.我当时甚感
“开放性”教学其核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,给学生提供选择学习材料、自主探索的空间,从而促进学生积极主动地参与学习、探索的全过程,张扬学生
要实现德育的“针对性”和“实效性”,应正视目前德育教育的误区,以冷静、理性的态度和从儿童发展的视角反思以往的教学,努力从误区中走出来.
课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”.这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地