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[摘 要] 随着网络技术的不断发展，二语习得研究逐渐向视觉化方向发展，在信息技术与媒体技术的持续升级中，信息的传递、存储、应用方式等已经与以往有了极大不同，知识视觉化已经成为未来发展的主流趋势。结合二语习得的视觉化问题进行研究，通过视觉化学习优化二语习得成效，进而提高语言学习效率。
[关 键 词] 二语习得；视觉化；研究分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0079-01
网络信息技术的发展，使语言视觉化成为现实，同时也使二语习得更有直观性和生动性。通过信息技术能够实现图像物化，进而丰富语言的学习研究形式，同时信息技术也是学习者、研究者不可或缺的研究工具。尤其是在職能媒体的发展中，知识语言的表达形式更加丰富，抽象的语言符号能够成为可视元素，从而使人获得更好的学习和研究体验。
一、二语习得视觉化的特点与优势
（一）直观有趣
通过视觉化学习，能够将抽象、隐晦的知识概念通过图像、符号等可视元素的形式直接体现出来，从而使学习者获得更直观的视觉体验。譬如在英语学习中，只要出示图片，就能够使学习者直接辨识出各种犬类词汇，如poodle（狮子狗）、hound（猎狗）、husky（哈士奇）等，其外形与区别能够直接观察了解。视觉化学习能够通过媒介呈现出丰富多彩的画面，使学习有身临其境之感，与传统的语言文字传达模式不同，视觉化学习有利于提高二语习得的趣味性，从而使人留下更深刻的印象，对提高二语习得质量有积极的促进作用。
（二）隐喻性与交互性并存
在视觉化学习中，语言能够形成系统化符号进行表达，通过语言的表层含义深入内涵探索中，进而形成相应的意识形态，从而形成一定的隐喻作用。尤其是在信息技术编码结构下，其视觉化效果更加丰富，能够建立起语言与形象符号的系统认识，进而使二语习得更具立体化和多维化特点。在网络学习工具的主导下，二语习得视觉化具有良好的交互功能，通过教育者、学习者、研究者、信息提供者等多重主体的交互作用，能够形成二语习得的互动空间，促进二语习得能效的发挥。
二、二语习得视觉化的研究路径
（一）视觉素养与二语习得
图像技术的飞速发展使视觉素养的重要性更加突出，视觉素养是建立在语言学习中学习者对图像的认识、描述、理解、翻译、沟通等过程中。在二语习得视觉化研究中，视觉素养已经成为热点议题。相关数据显示，人具有先天的视觉学习能力，在视觉媒体不断增加的背景下，公众的视觉学习占比持续提升，传统阅读方式的主导地位受到动摇。在二语习得视觉化学习中，将形成更新颖的学习方式，通过视觉化元素提高语言学习的表现力，从而激活语言学习者的智慧与思维。
（二）视觉与视觉学习分析
从语言学视角来看，通过视觉化语言能够形成语境融合，通过视觉化表现形成视觉学习的整体过程。在现代信息技术环境下，视觉学习的综合能效更加突出。视觉学习本身涉及较为复杂的理论观点，从心理学角度来说，成年人对视觉学习的体验更加优越，通过大脑皮质层实现感官学习的强化。从学习风格角度而言，学习中视、听、触是最基本的方式，不同学习者其学习风格也有较大差异，在二语习得理论下，视觉化学习能够使学习者获得更丰富的知识基础，通过图片、影像、漫画、符号、标识等，使学习者对语言成分有更直观的理解，从而加深学习印象。譬如，通过思维导图或者图表的创建，建立起语言知识的相互联系，有利于形成更科学的知识构建。
（三）二语习得视觉化的难点
二语习得的视觉化发展会涉及多门学科，从学习主体和视觉化技术层面分析，研究者需要重视学习方法、知识结构、认知模式等多元分析。此外，在二语习得视觉化模式下，还会有不少主观或客观因素对其形成干扰。视觉过程通过视觉的选择、大脑组织对语言的理解重构，形成对知识的复杂加工过程，从而调动手、眼、脑协调运用，以此获得更优的信息获取和处理方式，提高语言习得能效。视觉化学习对传统学习模式及学习载体形成了一定挑战，需要技术载体保持优越的运行性能，但同时也会受到技术发展的局限，通过计算机及网络技术将语言文字、声音等转化为可视元素，对技术模拟以及人脑学习模式将形成一定的挑战作用。
二语习得是一个持续渐近的动态化过程，受到多重因素的影响。如学习个体的能力差异、语言环境、社会文化等，而在二语习得视觉化发展中，为学习者提供了一个机遇与挑战并存的环境，通过技术与语言学习的融合，实现和谐高效的学习互动，从而形成具有普遍性和推广性的统一范式，促进语言学习高效持续提高。
参考文献：
[1]刘文宇，沈海波.习语研究发展趋势的视觉化分析[J].辽宁师范大学学报，2015（4）.
[2]刘浩.2006-2011二语习得研究热点与前沿的视觉化分析[J].当代外语研究，2015（3）.
[3]张延成，孙婉.二语习得研究演进视觉化分析[J].对外汉语教学与研究，2014（00）.
[关 键 词] 二语习得；视觉化；研究分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0079-01
网络信息技术的发展，使语言视觉化成为现实，同时也使二语习得更有直观性和生动性。通过信息技术能够实现图像物化，进而丰富语言的学习研究形式，同时信息技术也是学习者、研究者不可或缺的研究工具。尤其是在職能媒体的发展中，知识语言的表达形式更加丰富，抽象的语言符号能够成为可视元素，从而使人获得更好的学习和研究体验。
一、二语习得视觉化的特点与优势
（一）直观有趣
通过视觉化学习，能够将抽象、隐晦的知识概念通过图像、符号等可视元素的形式直接体现出来，从而使学习者获得更直观的视觉体验。譬如在英语学习中，只要出示图片，就能够使学习者直接辨识出各种犬类词汇，如poodle（狮子狗）、hound（猎狗）、husky（哈士奇）等，其外形与区别能够直接观察了解。视觉化学习能够通过媒介呈现出丰富多彩的画面，使学习有身临其境之感，与传统的语言文字传达模式不同，视觉化学习有利于提高二语习得的趣味性，从而使人留下更深刻的印象，对提高二语习得质量有积极的促进作用。
（二）隐喻性与交互性并存
在视觉化学习中，语言能够形成系统化符号进行表达，通过语言的表层含义深入内涵探索中，进而形成相应的意识形态，从而形成一定的隐喻作用。尤其是在信息技术编码结构下，其视觉化效果更加丰富，能够建立起语言与形象符号的系统认识，进而使二语习得更具立体化和多维化特点。在网络学习工具的主导下，二语习得视觉化具有良好的交互功能，通过教育者、学习者、研究者、信息提供者等多重主体的交互作用，能够形成二语习得的互动空间，促进二语习得能效的发挥。
二、二语习得视觉化的研究路径
（一）视觉素养与二语习得
图像技术的飞速发展使视觉素养的重要性更加突出，视觉素养是建立在语言学习中学习者对图像的认识、描述、理解、翻译、沟通等过程中。在二语习得视觉化研究中，视觉素养已经成为热点议题。相关数据显示，人具有先天的视觉学习能力，在视觉媒体不断增加的背景下，公众的视觉学习占比持续提升，传统阅读方式的主导地位受到动摇。在二语习得视觉化学习中，将形成更新颖的学习方式，通过视觉化元素提高语言学习的表现力，从而激活语言学习者的智慧与思维。
（二）视觉与视觉学习分析
从语言学视角来看，通过视觉化语言能够形成语境融合，通过视觉化表现形成视觉学习的整体过程。在现代信息技术环境下，视觉学习的综合能效更加突出。视觉学习本身涉及较为复杂的理论观点，从心理学角度来说，成年人对视觉学习的体验更加优越，通过大脑皮质层实现感官学习的强化。从学习风格角度而言，学习中视、听、触是最基本的方式，不同学习者其学习风格也有较大差异，在二语习得理论下，视觉化学习能够使学习者获得更丰富的知识基础，通过图片、影像、漫画、符号、标识等，使学习者对语言成分有更直观的理解，从而加深学习印象。譬如，通过思维导图或者图表的创建，建立起语言知识的相互联系，有利于形成更科学的知识构建。
（三）二语习得视觉化的难点
二语习得的视觉化发展会涉及多门学科，从学习主体和视觉化技术层面分析，研究者需要重视学习方法、知识结构、认知模式等多元分析。此外，在二语习得视觉化模式下，还会有不少主观或客观因素对其形成干扰。视觉过程通过视觉的选择、大脑组织对语言的理解重构，形成对知识的复杂加工过程，从而调动手、眼、脑协调运用，以此获得更优的信息获取和处理方式，提高语言习得能效。视觉化学习对传统学习模式及学习载体形成了一定挑战，需要技术载体保持优越的运行性能，但同时也会受到技术发展的局限，通过计算机及网络技术将语言文字、声音等转化为可视元素，对技术模拟以及人脑学习模式将形成一定的挑战作用。
二语习得是一个持续渐近的动态化过程，受到多重因素的影响。如学习个体的能力差异、语言环境、社会文化等，而在二语习得视觉化发展中，为学习者提供了一个机遇与挑战并存的环境，通过技术与语言学习的融合，实现和谐高效的学习互动，从而形成具有普遍性和推广性的统一范式，促进语言学习高效持续提高。
参考文献：
[1]刘文宇，沈海波.习语研究发展趋势的视觉化分析[J].辽宁师范大学学报，2015（4）.
[2]刘浩.2006-2011二语习得研究热点与前沿的视觉化分析[J].当代外语研究，2015（3）.
[3]张延成，孙婉.二语习得研究演进视觉化分析[J].对外汉语教学与研究，2014（00）.