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写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高学生的书面表达能力，引导他们形成健康向上的品格，是摆在语文教师面前的一个非常重要的任务。小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生观察和认识的能力，积累写作素材，增强写作的能力。从三年级起应当训练学生写日记的习惯。”指导学生写日记是提高学生写作水平的有效方法之一。因此，语文教师应当在平时教学中切实指导学生写好日记，提高学生的写作能力。
日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写不是一件容易的事，老师需要悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是一种享受，要有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效提高小学生的作文水平。那么，如何让小学生写好日记呢？
一、培养学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又“随风潜入夜，润物细无声”。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记，特别是那些名人的日记，目的在于使学生受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要真正做到却有难度。事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心，而且写日记的兴趣会越来越高涨。
二、观察生活，积累素材
课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要促使小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说、无字可写，要么是记流水账，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”这样，他们就能写日常生活中的事真实，富有情感。
三、以多种形式写日记
教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式激发学生写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围，
1.写生活日记。生活日记就从自己的生活中，选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩，把他们生活中的喜怒哀乐都写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏，今天讲故事的感受等。
2.写信息日记。信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理记下来。小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论大事小事都感兴趣。小学生可以通过多种途径得到信息，可以利用图书馆、电视等媒体和同学交谈，同时，教师要适当教给学生获取信息的方法。如：学生放学回家经过某地看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事，把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来，提高搜集能力。
3.写剪贴日记。剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到日记本上，然后按照意图写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外形，生活习性，自己为什么喜欢，等等，
四、提出写作要求
学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先，要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两二句一笔带过。接着可以提篇幅方面的要求，字数逐步增至200字以上。这就要求他们将日记写得生动、具体，而且写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，给予鼓助，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
五、引导学生多观察日常生活
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的，是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边，每天都发生许多有趣和闪光的故事，给予人新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣，觉得无话可写，关键是没有留心身边的事，没有养成观察事物的习惯。因此，教师要引导学生多关注现实的生活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活、了解社会，积累素材，丰富写作内容，提高观察能力、分析能力和文字表达能力，培养写作兴趣。
六、扩展阅读面，积累语句
閱读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。另外，还让学生量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌，这样，把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发学生的阅读兴趣，扩大他们的课外阅读量。
总之，培养学生写日记确实可以提高他们的学习能力。其实，写日记学生并不难，无非就是把说话改用文字表达出来而己。只要勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写，就能日日有进步。生活在五彩缤纷世界里的低年级学生，只要老师注重引导他们多观察，善思考，勤动笔，他们就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。我们在教学中不可忽视日记，应采用更多有效方法帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，学生不但学会了写日记，而且为写作文奠定了坚实的基础。
日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写不是一件容易的事，老师需要悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是一种享受，要有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效提高小学生的作文水平。那么，如何让小学生写好日记呢？
一、培养学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，又“随风潜入夜，润物细无声”。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记，特别是那些名人的日记，目的在于使学生受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要真正做到却有难度。事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心，而且写日记的兴趣会越来越高涨。
二、观察生活，积累素材
课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要促使小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说、无字可写，要么是记流水账，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡，无具体内容。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”这样，他们就能写日常生活中的事真实，富有情感。
三、以多种形式写日记
教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式激发学生写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围，
1.写生活日记。生活日记就从自己的生活中，选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩，把他们生活中的喜怒哀乐都写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏，今天讲故事的感受等。
2.写信息日记。信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理记下来。小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论大事小事都感兴趣。小学生可以通过多种途径得到信息，可以利用图书馆、电视等媒体和同学交谈，同时，教师要适当教给学生获取信息的方法。如：学生放学回家经过某地看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事，把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来，提高搜集能力。
3.写剪贴日记。剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到日记本上，然后按照意图写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外形，生活习性，自己为什么喜欢，等等，
四、提出写作要求
学生有了写作素材后，要对写日记逐步提出几点要求：首先，要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两二句一笔带过。接着可以提篇幅方面的要求，字数逐步增至200字以上。这就要求他们将日记写得生动、具体，而且写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，给予鼓助，对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，教给学生一定的写作方法，例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。
五、引导学生多观察日常生活
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的，是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边，每天都发生许多有趣和闪光的故事，给予人新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣，觉得无话可写，关键是没有留心身边的事，没有养成观察事物的习惯。因此，教师要引导学生多关注现实的生活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活、了解社会，积累素材，丰富写作内容，提高观察能力、分析能力和文字表达能力，培养写作兴趣。
六、扩展阅读面，积累语句
閱读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的，是一种学生自主选择、自由自在地品读，是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收，注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累，才能培养和发展学生的个性化语言，畅通由读到写的渠道，“日积月累，必有大成”。另外，还让学生量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌，这样，把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发学生的阅读兴趣，扩大他们的课外阅读量。
总之，培养学生写日记确实可以提高他们的学习能力。其实，写日记学生并不难，无非就是把说话改用文字表达出来而己。只要勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写，就能日日有进步。生活在五彩缤纷世界里的低年级学生，只要老师注重引导他们多观察，善思考，勤动笔，他们就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。我们在教学中不可忽视日记，应采用更多有效方法帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，学生不但学会了写日记，而且为写作文奠定了坚实的基础。