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摘 要：近年来，我国在教育事业的投入力度不断加大，促進了现代化教育的快速发展。在初中教育教学中占据重要地位的一门学科就是物理，因此要想使初中物理教学效率不断提高的一种重要方法就是情境教学法。通过这种法可以对学生的主观能动性进行积极的调动，从而使物理课堂的质量和效率都得到提高。因此本文就是对初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策进行了具体的分析。
关键词：初中物理教学；情境创设；问题；解决对策
一、前言
近几年，由于我国颁布了实施了新课改的相关要求，从而改变了教育理念和教育方法。当前在初中物理教学中普遍应用的一种教学方法就是情境创设法，其效果是非常明显的。但是在应用的过程中仍然存在着一些问题，因此，具体研究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策具有重要的现实意义。
二、初中物理教学情境创设的重要性
在初中物理教学中使用情境创设方法，使初中生对物理知识更容易理解，对其物理思维的启发具有重要的作用，同时将学生学习物理知识的兴趣激发出来。另一方面，可以将初中生的创新思维在情境创设中进行培养，让学生可以对更多的问题进行研究，从而对学生发现问题的能力进行培养。而且还可以形象化抽象的物理知识，让学生对更多的探究方法进行掌握。
三、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不相符
在新课改的理念要求下，初中物理由知识、情感和能力的三维教学目标代替传统的只有知识的教学目标，从而培养学生的综合能力。但是由于受到传统教学思维的影响，有些物理教师在对情境创设方法进行应用时，仍然对知识点的讲解过于重视，对学生理解和解决问题的能力进行了忽视，从而使其与教学目标不相符。
（二）形式化的情境创设
目前在初中物理教学中开始广泛应用情境创设的教学方法，但是由于部分物理教师没有真正的理解情境创设教学方法的真正含义，因此在实际的教学过程中就无法对这种方法进行有效和主动的使用，在课堂上造成的一种不良现象就是这种方法无法对学生注意力进行有效的吸引。另一方面，有些物理教师误认为场景创设就是情境创设，从而使其只是流于形式，无法真正实施。如对多媒体技术进行滥用等，从而人使教学效果到不到预期目标。
（三）功利化的情境创设
目前，在初中物理情境创设中一种非常明显的现象就是功利化倾向。如教师只是为了迎合某些“公开课”而开展情境教学、教师对情境创设教学方法的使用更多是为了能够获得好的评价，但是却很少将其应用在日常教学中。
（四）情境创设的能力不足
情境创设能力不足主要表现在两个方面：一方面，教师在选择情境素材时具有比较薄弱的能力，如主要从教科书和参考书中选择情境教材、对他人成品进行借鉴以及对相关素材不会加工等。另一方面，部分教师没有取得理想的教学效果。如只是在导入新课时使用情境创设方法、故事化和活动化情境配置以及对物理的本质进行弱化等。
四、初中物理教学情境创设问题的解决对策
（一）根据教学内容和学生生活对情境进行创设
由于物理知识具有很强的抽象化，学生难以理解。通过情境创设教学可以对学生的注意力进行吸引，这种方法将抽象化的物理知识进行具体化，便于学生的理解记忆，使学生对知识的掌握更加牢固。因此教师要从两个方面对情境创设方法进行应用：①要根据教学内容对相关的情境进行创设；②要根据学生的实际生活情况对相关的情境进行创设。对这两方面的内容进行重视是非常有必要的，只有与学生生活更加贴近，才能使学生更好的理解相关的知识，更能将学生的兴趣激发出来，让他们对物理在实际生活中的重要性进行体会。
（二）对物理教学情境创设的必要性进行明确
在初中物理教学中，对学生应用知识的能力进行培养是最重要的，从而使学生对最初的实验技能进行掌握，从宏观上认识物理学，使其对物质和能力核心的概念具体了解，对学生的观察和提问能力进行培养，使初中生正确的情感价值得以实现。
（三）对情境创设的目的进行明确
在初中物理教学中，应该对学生知识进行丰富，对学生思考和创新能力进行培养的正确教育理念进行树立，而不是对考试成绩过多的重视。所以初中物理在日常教学中最常使用的应该就是情境创设法，而不仅仅将其在公开课和示范课使用。在教课的过程中，教师要利用情境创设方法对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养。
（四）对情境创设的能力素养进行提高
教师在对情境创设方法进行完善和对自身情境创设素养进行提高的过程中可以对成功的教学案例进借鉴，对案例中选取素材和合理运用等经验进行学习。同时教师要对相关经验进行不断的积累，对传统的教学思维进行改变。对教师能力素养进行提升的一个重要方法就是对形式化的情境创设进行改变，从而使教师的教学能力和水平得以提高，进而可以为日常教学中情境创设方法的使用提供保障。另一方面，由于不同教师具有不同的教学能力，而且对情境创设方法进行使用时遇到的问题也是不同的，因此教师要认真反思情境创设教学中存在的问题，然后根据存在的问题合理的调整相关的教学方案，从而使教师情境创设能力的素养可以不断提升。
五、结论
综上所述，目前在现代化教育中普遍应用的一种教学方法就是情境创设。通过这种方法可以将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和掌握相关的知识。但是在这种方法的应用过程中，还存在着一些问题，如情境创设与教学目标不相符、功利化和形式化情境创设以及情境创设的能力不足等，因此要采取一些针对性的措施，如根据教学内容和学生生活对情境进行创设、对情境创设的目的和必要性进行明确以及对情境创设的能力素养进行提高等，通过这些措施对情境创设中能够存在的问题进行解决，从而可以促进现代化教育的发展。
参考文献：
[1]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（03），03：99.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（05），11：75.
[3]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016（06），02：394.
[4]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（09），13：103.
关键词：初中物理教学；情境创设；问题；解决对策
一、前言
近几年，由于我国颁布了实施了新课改的相关要求，从而改变了教育理念和教育方法。当前在初中物理教学中普遍应用的一种教学方法就是情境创设法，其效果是非常明显的。但是在应用的过程中仍然存在着一些问题，因此，具体研究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策具有重要的现实意义。
二、初中物理教学情境创设的重要性
在初中物理教学中使用情境创设方法，使初中生对物理知识更容易理解，对其物理思维的启发具有重要的作用，同时将学生学习物理知识的兴趣激发出来。另一方面，可以将初中生的创新思维在情境创设中进行培养，让学生可以对更多的问题进行研究，从而对学生发现问题的能力进行培养。而且还可以形象化抽象的物理知识，让学生对更多的探究方法进行掌握。
三、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不相符
在新课改的理念要求下，初中物理由知识、情感和能力的三维教学目标代替传统的只有知识的教学目标，从而培养学生的综合能力。但是由于受到传统教学思维的影响，有些物理教师在对情境创设方法进行应用时，仍然对知识点的讲解过于重视，对学生理解和解决问题的能力进行了忽视，从而使其与教学目标不相符。
（二）形式化的情境创设
目前在初中物理教学中开始广泛应用情境创设的教学方法，但是由于部分物理教师没有真正的理解情境创设教学方法的真正含义，因此在实际的教学过程中就无法对这种方法进行有效和主动的使用，在课堂上造成的一种不良现象就是这种方法无法对学生注意力进行有效的吸引。另一方面，有些物理教师误认为场景创设就是情境创设，从而使其只是流于形式，无法真正实施。如对多媒体技术进行滥用等，从而人使教学效果到不到预期目标。
（三）功利化的情境创设
目前，在初中物理情境创设中一种非常明显的现象就是功利化倾向。如教师只是为了迎合某些“公开课”而开展情境教学、教师对情境创设教学方法的使用更多是为了能够获得好的评价，但是却很少将其应用在日常教学中。
（四）情境创设的能力不足
情境创设能力不足主要表现在两个方面：一方面，教师在选择情境素材时具有比较薄弱的能力，如主要从教科书和参考书中选择情境教材、对他人成品进行借鉴以及对相关素材不会加工等。另一方面，部分教师没有取得理想的教学效果。如只是在导入新课时使用情境创设方法、故事化和活动化情境配置以及对物理的本质进行弱化等。
四、初中物理教学情境创设问题的解决对策
（一）根据教学内容和学生生活对情境进行创设
由于物理知识具有很强的抽象化，学生难以理解。通过情境创设教学可以对学生的注意力进行吸引，这种方法将抽象化的物理知识进行具体化，便于学生的理解记忆，使学生对知识的掌握更加牢固。因此教师要从两个方面对情境创设方法进行应用：①要根据教学内容对相关的情境进行创设；②要根据学生的实际生活情况对相关的情境进行创设。对这两方面的内容进行重视是非常有必要的，只有与学生生活更加贴近，才能使学生更好的理解相关的知识，更能将学生的兴趣激发出来，让他们对物理在实际生活中的重要性进行体会。
（二）对物理教学情境创设的必要性进行明确
在初中物理教学中，对学生应用知识的能力进行培养是最重要的，从而使学生对最初的实验技能进行掌握，从宏观上认识物理学，使其对物质和能力核心的概念具体了解，对学生的观察和提问能力进行培养，使初中生正确的情感价值得以实现。
（三）对情境创设的目的进行明确
在初中物理教学中，应该对学生知识进行丰富，对学生思考和创新能力进行培养的正确教育理念进行树立，而不是对考试成绩过多的重视。所以初中物理在日常教学中最常使用的应该就是情境创设法，而不仅仅将其在公开课和示范课使用。在教课的过程中，教师要利用情境创设方法对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养。
（四）对情境创设的能力素养进行提高
教师在对情境创设方法进行完善和对自身情境创设素养进行提高的过程中可以对成功的教学案例进借鉴，对案例中选取素材和合理运用等经验进行学习。同时教师要对相关经验进行不断的积累，对传统的教学思维进行改变。对教师能力素养进行提升的一个重要方法就是对形式化的情境创设进行改变，从而使教师的教学能力和水平得以提高，进而可以为日常教学中情境创设方法的使用提供保障。另一方面，由于不同教师具有不同的教学能力，而且对情境创设方法进行使用时遇到的问题也是不同的，因此教师要认真反思情境创设教学中存在的问题，然后根据存在的问题合理的调整相关的教学方案，从而使教师情境创设能力的素养可以不断提升。
五、结论
综上所述，目前在现代化教育中普遍应用的一种教学方法就是情境创设。通过这种方法可以将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和掌握相关的知识。但是在这种方法的应用过程中，还存在着一些问题，如情境创设与教学目标不相符、功利化和形式化情境创设以及情境创设的能力不足等，因此要采取一些针对性的措施，如根据教学内容和学生生活对情境进行创设、对情境创设的目的和必要性进行明确以及对情境创设的能力素养进行提高等，通过这些措施对情境创设中能够存在的问题进行解决，从而可以促进现代化教育的发展。
参考文献：
[1]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（03），03：99.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（05），11：75.
[3]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016（06），02：394.
[4]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（09），13：103.