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通用技术虽然不作为考试科目，但是它对于学生未来的发展具有十分重要的意义。很多学校在组织教学活动的过程中，对于通用技术教学都没有给予足够的重视，只是将其当做一项教学规定的任务来完成，学科教师也只是根据教材组织教学，象征性的对学生的学习情况进行评价。作为一种新的评价方式，形成性评价可以很好的反应学生的学习情况，提升教师教学的针对性。本文就对形成性评价在通用技术教学中的应用提出自己的一些建议。
1现阶段通用技术教学中存在的问题
第一，教师评价过于随意，评价流于形式。很多学生在学习通用技术课程的时候都带有很强的功利色彩，学生并没有真正认识到学习通用技术课程的意义。而在课程教学的选择方面，学校也没有给予足够的重视，很多通用技术科目教师对于国家开设这门课程的意义并没有充分的认识，只是为了完成教学任务而教学，教学上比较随意。一些教师对于通用技术课程大纲的认识、教材的使用、教学流程的设计都没有充分的研究，导致教学设计脱离学生的生活实际，严重影响了学生学习的积极性。由于教师选定的教学目标存在偏差，导致一些教师在课堂上无法围绕教学目标展开教学，严重影响了教学评价的客观性。多数通用技术教师只是将课程评价当做是教学中的一个任务，导致课堂评价流于形式，没有充分发挥出其反馈学生学习情况的作用。
第二，教师评价缺乏统一标准，评价有效性较低。通用技术课堂教学中，由于教师对学生的学习情况没有统一的評价标准，学生不知道自己的优势在哪里，也不知道自己在哪些方面存在欠缺，导致评价的有效性较低。具体表现在以下三个方面：首先，教师经常根据自己的直观感觉对学生进行评价，对于优等生，教师的评价要求会比较低，而对于班级中的普通学生和学困生，教师比较倾向于给他们一些较差的评价，评价有失客观性。其次，课堂教学中教师让学生互评的过程中，由于没有统一的标准，学生在对同伴的学习情况进行评价的过程中随意性也比较强，与自己关系比较亲近的同学，往往能得到较高的评价，而对平时有过节的同学就比较容易给出较差的评价。最后，教师在让学生进行自评的过程中学生往往倾向于给自己较高的评价，不能正确认识自己的问题，严重影响了评价的有效性。
第三，教师评价方式落后，评价效率不高。一些教师喜欢用评价量表对学生的学习情况和自己的教学情况进行评价，这样的评价方式本身对于教师了解学生学习过程中存在的问题是十分有益的，能够有效的提升教师教学的针对性。但是由于一些通用技术教师设计的评价量表本身就存在问题，导致学生在填写评价量表的过程中敷衍了事，严重影响了评价结果的准确性。同时，教师在处理评价量表的过程中，由于数据量比较大，也容易出现错误，导致评价效果不佳。
2形成性评价在通用技术教学中的应用
2.1帮助通用技术教师了解学生的学习情况
形成性评价的主要作用就是评价学生的学习过程和学生的学习结果，使教师对学生的学习情况能有充分的了解，进而提高教学的针对性。形成性评价主要包括在一节课的教学中，教师对学生进行的口头提问以及课后对学生的测验，在此过程中，教师可以了解学生的知识漏洞，学生可以知道自己需要在哪方面加强，进而有效地提升教师的教学质量和学生的学习质量。根据通用技术教学的现状，将形成性评价引入课堂中，对于提升学生的通用技术学习质量、深化教师对学生学习情况的了解有十分重要的意义。
2.2与通用技术课程的特点实现更好的结合
通用技术是一门实践性很强的学科，而传统的评价方式只能体现学生的学习情况，无法体现学生其他方面的发展，形成性评价方式就能与通用技术的课程特点实现更好的结合。在通用技术教学中应用形成性评价方式能够深化学生对学科知识的理解，促进学生动手能力的提升，能充分体现通用技术教学对学生未来发展的意义，是很适合通用技术教学的一种评价方式。
2.3促进通用技术课程教学目标的达成
与传统的终结性评价方式不同，形成性评价主要是对学生的学习过程进行评价，它与通用技术教学的结合具有以下优势：首先，形成性评价的主要目的不是将学生分成几个等级，而是要重点关注学生学习过程中好的地方和存在问题的地方，提升学生学习的针对性，深化学生对于通用技术知识的掌握。其次，形成性评价一般要求多次测试，针对学科中的概念原理、技能等的测试可以在教学活动结束之后进行，测试的内容比较广泛，可以对学生的学习情况进行测试，也可以是对学生的学习过程或者学习方法进行测评，甚至可以是对学生的情感态度价值观等进行评价，测试的方式也有很多，教师可以根据实际情况灵活选择，促进学科教学目标的达成。特别是对于通用技术这一类教学内容变化比较快的科目来说，更有必要。
结语
综上所述，传统的终结性评价方式只关注学生对知识的掌握情况，而忽视了学生其他方面的发展情况，对于通用技术这样一门需要创造力和实践能力的学科来说，显然不适合。形成性评价能促使教师关注学生的学习过程，帮助教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，进而及时寻找解决方案。所以，在通用技术教学中引入形成性评价，对学生的未来发展有着十分重要的意义。
（作者单位：贵州省荔波高级中学）
1现阶段通用技术教学中存在的问题
第一，教师评价过于随意，评价流于形式。很多学生在学习通用技术课程的时候都带有很强的功利色彩，学生并没有真正认识到学习通用技术课程的意义。而在课程教学的选择方面，学校也没有给予足够的重视，很多通用技术科目教师对于国家开设这门课程的意义并没有充分的认识，只是为了完成教学任务而教学，教学上比较随意。一些教师对于通用技术课程大纲的认识、教材的使用、教学流程的设计都没有充分的研究，导致教学设计脱离学生的生活实际，严重影响了学生学习的积极性。由于教师选定的教学目标存在偏差，导致一些教师在课堂上无法围绕教学目标展开教学，严重影响了教学评价的客观性。多数通用技术教师只是将课程评价当做是教学中的一个任务，导致课堂评价流于形式，没有充分发挥出其反馈学生学习情况的作用。
第二，教师评价缺乏统一标准，评价有效性较低。通用技术课堂教学中，由于教师对学生的学习情况没有统一的評价标准，学生不知道自己的优势在哪里，也不知道自己在哪些方面存在欠缺，导致评价的有效性较低。具体表现在以下三个方面：首先，教师经常根据自己的直观感觉对学生进行评价，对于优等生，教师的评价要求会比较低，而对于班级中的普通学生和学困生，教师比较倾向于给他们一些较差的评价，评价有失客观性。其次，课堂教学中教师让学生互评的过程中，由于没有统一的标准，学生在对同伴的学习情况进行评价的过程中随意性也比较强，与自己关系比较亲近的同学，往往能得到较高的评价，而对平时有过节的同学就比较容易给出较差的评价。最后，教师在让学生进行自评的过程中学生往往倾向于给自己较高的评价，不能正确认识自己的问题，严重影响了评价的有效性。
第三，教师评价方式落后，评价效率不高。一些教师喜欢用评价量表对学生的学习情况和自己的教学情况进行评价，这样的评价方式本身对于教师了解学生学习过程中存在的问题是十分有益的，能够有效的提升教师教学的针对性。但是由于一些通用技术教师设计的评价量表本身就存在问题，导致学生在填写评价量表的过程中敷衍了事，严重影响了评价结果的准确性。同时，教师在处理评价量表的过程中，由于数据量比较大，也容易出现错误，导致评价效果不佳。
2形成性评价在通用技术教学中的应用
2.1帮助通用技术教师了解学生的学习情况
形成性评价的主要作用就是评价学生的学习过程和学生的学习结果，使教师对学生的学习情况能有充分的了解，进而提高教学的针对性。形成性评价主要包括在一节课的教学中，教师对学生进行的口头提问以及课后对学生的测验，在此过程中，教师可以了解学生的知识漏洞，学生可以知道自己需要在哪方面加强，进而有效地提升教师的教学质量和学生的学习质量。根据通用技术教学的现状，将形成性评价引入课堂中，对于提升学生的通用技术学习质量、深化教师对学生学习情况的了解有十分重要的意义。
2.2与通用技术课程的特点实现更好的结合
通用技术是一门实践性很强的学科，而传统的评价方式只能体现学生的学习情况，无法体现学生其他方面的发展，形成性评价方式就能与通用技术的课程特点实现更好的结合。在通用技术教学中应用形成性评价方式能够深化学生对学科知识的理解，促进学生动手能力的提升，能充分体现通用技术教学对学生未来发展的意义，是很适合通用技术教学的一种评价方式。
2.3促进通用技术课程教学目标的达成
与传统的终结性评价方式不同，形成性评价主要是对学生的学习过程进行评价，它与通用技术教学的结合具有以下优势：首先，形成性评价的主要目的不是将学生分成几个等级，而是要重点关注学生学习过程中好的地方和存在问题的地方，提升学生学习的针对性，深化学生对于通用技术知识的掌握。其次，形成性评价一般要求多次测试，针对学科中的概念原理、技能等的测试可以在教学活动结束之后进行，测试的内容比较广泛，可以对学生的学习情况进行测试，也可以是对学生的学习过程或者学习方法进行测评，甚至可以是对学生的情感态度价值观等进行评价，测试的方式也有很多，教师可以根据实际情况灵活选择，促进学科教学目标的达成。特别是对于通用技术这一类教学内容变化比较快的科目来说，更有必要。
结语
综上所述，传统的终结性评价方式只关注学生对知识的掌握情况，而忽视了学生其他方面的发展情况，对于通用技术这样一门需要创造力和实践能力的学科来说，显然不适合。形成性评价能促使教师关注学生的学习过程，帮助教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，进而及时寻找解决方案。所以，在通用技术教学中引入形成性评价，对学生的未来发展有着十分重要的意义。
（作者单位：贵州省荔波高级中学）