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本研究以初一和初二的学生为被试,以真实的英语词法规则为实验材料,探究内隐学习、外显学习及内隐外显协同学习的规律。结果显示,在学习方式上,被试的学习成绩存在显著差异,具体表现为协同学习的成绩显著好于单纯的内隐或外显学习的成绩;内隐学习的成绩显著好于外显学习。在年级变量上,初二学生的协同和外显学习的成绩分别显著好于初一学生的协同和外显学习的成绩;两个年级的学生在内隐学习方式下的成绩没有显著差异。