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＜正＞教学目标:1.能联系自己的阅读实践和对方的阅读需求，选择一本喜欢的书向同学推荐。2.能分段表达自己的观点，重点突出。3.能通过交流探究，学习把重要的理由写具体，吸引推荐对象和更多读者。教学流程:板块一情感唤醒，明确任务1.同学们，这节课，我们来聊一聊“书”：
立足需求,让推荐深入人心——“推荐一本书”（五上）习作教学设计
【摘 要】
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＜正＞教学目标:1.能联系自己的阅读实践和对方的阅读需求，选择一本喜欢的书向同学推荐。2.能分段表达自己的观点，重点突出。3.能通过交流探究，学习把重要的理由写具体，吸引推荐对象和更多读者。教学流程:板块一情感唤醒，明确任务1.同学们，这节课，我们来聊一聊“书”：
【机 构】
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江苏南京市游府西街小学
【出 处】
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小学语文教学
【发表日期】
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2022年31期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题“建构儿童‘习作共同体’的实践研究”（课题编号：D/2021/02/547）阶段性研究成果；
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期刊
采用市场价值法、影子价格法和替代成本法等，估算内蒙古阿拉善盟乌兰布和沙漠东缘单位面积巨菌草主要生态系统服务功能的价值.结果表明，该区域巨菌草生态系统服务功能的价值为144 972元·hm-2·a-1.其中：生产有机物质的价值为60 450元·hm-2·a-1,占41.70%;改良土壤的价值为7 308元·hm-2·a-1,占5.04%;固碳释氧的价值为73 944元·hm-2·a-1,占51.01
为探索泥炭沼泽生态系统服务功能价值，以福建天宝岩国家级自然保护区4种典型泥炭沼泽（水竹Phyllostachys heteroclada沼泽、垂穗石松Palhinhaea cernua沼泽、灯芯草Juncus effusus L.沼泽、泥炭藓Sphagnum magellanicum沼泽）生态系统为研究对象，应用能值理论，构建了泥炭沼泽生态系统服务价值评价体系，评估天宝岩不同类型泥炭沼泽生态系统服
＜正＞长期以来，在习作教学中，儿童的精神成长和个性化表达的落实度并不高：习作教学情境的封闭、脱离社会生活，导致儿童在习作中说套话、空话甚至假话；习作教学方式的单一、僵化，导致儿童的习作交流与分享流于形式；习作教学评价的单向、模式化，导致儿童的习作动力受到阻滞。
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