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摘要：传统外语教学中占主导地位的教学方法是只是偏重语言形式的讲解传授，在国际文化交流日益频繁的今天。英语作为一种交际工具，发挥着非常重要的作用，从根本上来说，英语教学的目的就是培养学生的交际能力。本文论述了英语教学提高交际能力的措施和办法。
关键词：英语教学 交际能力 语言能力 语言环境
一、交际能力的界定
波尔斯顿认为，交际能力是语言使用的社会规则。“交际能力”这一概念是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某种交际目的的能力，也是一个积极主动、创造性的思维过程，实际上体现了一个人的整体素质，它需要具备听与说的基本知识，有关的词汇、语音、语调、语法等语言知识和文化背景知识，感知、推理、判断、分析、综合等语言技能和运用知识、语言功能知识和交际能力的综合使用，包括理解和表达两个方面。这里我们说要培养学生交际能力，实际上就是培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。
二、如何培养学生的交际能力
2.1转化教师的角色，置学生于英语的环境
在传统教学法的影响下，教师的作用被认为是主要以模型和解释语言系统的方式来提供输入，然后紧密控制这些模型的操练。在课堂上，教师满堂灌，学生学得被动，课堂气氛沉闷，学生也觉得枯燥。同时，当学生学到的一些知识性的英语难以灵活运用到实际当中去时，也对英语学习失去了兴趣。作为教师在课堂上应创设语境以促进这个过程，帮助学生建立条件，使学生能够用语言来操作，激发学生的兴趣，使学生更直观地接触英语，以达到培养交际能力的目的。教师要充分利用各种现代化教学辅助设备，尽最大可能调动学生的听觉和视觉系统，为语言交流创造良好的条件。为了增强学生的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的活动。如成立英语活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语小品等，在此基础上结合实际地组织英语竞赛，如：书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等，通过活动让学生把所学知识运用于实际。增添其学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持对英语学习的兴趣。每节课开始时，教师可令事先准备好的同学走上前来，演讲或表演短剧，以此来锻炼学生的胆量及表达能力。
2.2有意识地引导学生。提高学生的主体意识
教师应该把英语教学的目的和要求传达给学生，并在日常教学过程中进行有意识的引导，做到不断引导学生制定学习策略，总结学习经验。并通过开展师生间的‘多种交流，让学生逐步做到主动地学，学有所乐，学有所得，从而增强学生的主体意识。只有让学生感到自己是教学和学习的主体。才会在学习上有责任感，能够自觉积极地培养自己，这样就为进一步提高学生的社交能力打下了良好基础。
2.3培养交际能力的同时培养语言能力
不同国家的文化知识是培养语言运用文化知识的一部分，并不是学好语法、词汇等语言知识就等于学好了语言，关键在于如何把所学到的知识运用到交际中去，顺利完成与他人的交流。不同的文化背景影响着人们的价值观。制约着人们的交际方式和交际习惯，如果不清楚或不熟悉外国的思维习惯和表达习惯，我们的语言交际能力与语言能力将极不相称，语言运用能力必将大打折扣。首先必须掌握扎实的语言知识、规则、体系和交际中必要的非语言知识。可以从以下几方面人手：重视阅读，精读、泛读与快速阅读同时并举。阅读是一种书面语的输入，对中国学生来说，是最大的语言输入来源。让学生进行大量阅读，增加了学习者接触语言的机会，创造一个良好的语言小环境，以达到培养语言能力。精读、泛读、快速阅读是三种不同的阅读方式。精读主要以教师指导为主，在精读课中，学生可以系统地掌握语言、词汇、语法及句型。可以在教师的指导下进行操练并熟悉其用法。泛读和快速阅读是两种对精读的补充方式。在这两种阅读方式中，学生有意识地或潜意识地运用所学到的语言知识并接受新的语言知识，达到巩固并丰富所学的词汇及语法的目的。可以说，学生的阅读量越大，质量越高，他的语言能力也越高，因此，不能忽视这两种阅读教学，采取指导学生在课外阅读，课堂上对其进行口头、笔头检查的方式进行督促。通过阅读，学生巩固所学的词语，增加了对句子结构的认识，开阔眼界，增加背景知识，增强语感，并在大量阅读中不知不觉地培养语言能力。
2.4有意识地进行专题介绍，完善学生的文化知识体系
这需要教师能够较系统地向学生介绍各国文化差异，帮助学生建立起完善的文化知识体系。专题介绍是一种比较好的学习方式，能够集中在一个阶段，通过专题讲解、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导人和交际能力培养。每次专题讲座前。可先让学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、角色演出、找错误、看原版电影等形式，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识。这些题目可以围绕文化背景来拟定，例如以圣诞节为主题开展一系列活动。让学生用自己的方式演绎圣诞节，激发主观能动性。提高语言运用能力。
三、结束语
交际是语言教学的本质，学习英语的目的就在于借助它加强了人与人之间的认知和交流。开展师生间的多种交流。提高学生的主体意识，创设学习英语的良好环境。开展形式多样的主题活动，完善学生的文化知识体系，是提高学生英语交际能力的重要手段。教师要鼓励学生进行积极的思考，互动的交流。让学生享受到英语的乐趣。
关键词：英语教学 交际能力 语言能力 语言环境
一、交际能力的界定
波尔斯顿认为，交际能力是语言使用的社会规则。“交际能力”这一概念是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某种交际目的的能力，也是一个积极主动、创造性的思维过程，实际上体现了一个人的整体素质，它需要具备听与说的基本知识，有关的词汇、语音、语调、语法等语言知识和文化背景知识，感知、推理、判断、分析、综合等语言技能和运用知识、语言功能知识和交际能力的综合使用，包括理解和表达两个方面。这里我们说要培养学生交际能力，实际上就是培养学生听、说、读、写等方面的综合能力。
二、如何培养学生的交际能力
2.1转化教师的角色，置学生于英语的环境
在传统教学法的影响下，教师的作用被认为是主要以模型和解释语言系统的方式来提供输入，然后紧密控制这些模型的操练。在课堂上，教师满堂灌，学生学得被动，课堂气氛沉闷，学生也觉得枯燥。同时，当学生学到的一些知识性的英语难以灵活运用到实际当中去时，也对英语学习失去了兴趣。作为教师在课堂上应创设语境以促进这个过程，帮助学生建立条件，使学生能够用语言来操作，激发学生的兴趣，使学生更直观地接触英语，以达到培养交际能力的目的。教师要充分利用各种现代化教学辅助设备，尽最大可能调动学生的听觉和视觉系统，为语言交流创造良好的条件。为了增强学生的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的活动。如成立英语活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语小品等，在此基础上结合实际地组织英语竞赛，如：书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等，通过活动让学生把所学知识运用于实际。增添其学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持对英语学习的兴趣。每节课开始时，教师可令事先准备好的同学走上前来，演讲或表演短剧，以此来锻炼学生的胆量及表达能力。
2.2有意识地引导学生。提高学生的主体意识
教师应该把英语教学的目的和要求传达给学生，并在日常教学过程中进行有意识的引导，做到不断引导学生制定学习策略，总结学习经验。并通过开展师生间的‘多种交流，让学生逐步做到主动地学，学有所乐，学有所得，从而增强学生的主体意识。只有让学生感到自己是教学和学习的主体。才会在学习上有责任感，能够自觉积极地培养自己，这样就为进一步提高学生的社交能力打下了良好基础。
2.3培养交际能力的同时培养语言能力
不同国家的文化知识是培养语言运用文化知识的一部分，并不是学好语法、词汇等语言知识就等于学好了语言，关键在于如何把所学到的知识运用到交际中去，顺利完成与他人的交流。不同的文化背景影响着人们的价值观。制约着人们的交际方式和交际习惯，如果不清楚或不熟悉外国的思维习惯和表达习惯，我们的语言交际能力与语言能力将极不相称，语言运用能力必将大打折扣。首先必须掌握扎实的语言知识、规则、体系和交际中必要的非语言知识。可以从以下几方面人手：重视阅读，精读、泛读与快速阅读同时并举。阅读是一种书面语的输入，对中国学生来说，是最大的语言输入来源。让学生进行大量阅读，增加了学习者接触语言的机会，创造一个良好的语言小环境，以达到培养语言能力。精读、泛读、快速阅读是三种不同的阅读方式。精读主要以教师指导为主，在精读课中，学生可以系统地掌握语言、词汇、语法及句型。可以在教师的指导下进行操练并熟悉其用法。泛读和快速阅读是两种对精读的补充方式。在这两种阅读方式中，学生有意识地或潜意识地运用所学到的语言知识并接受新的语言知识，达到巩固并丰富所学的词汇及语法的目的。可以说，学生的阅读量越大，质量越高，他的语言能力也越高，因此，不能忽视这两种阅读教学，采取指导学生在课外阅读，课堂上对其进行口头、笔头检查的方式进行督促。通过阅读，学生巩固所学的词语，增加了对句子结构的认识，开阔眼界，增加背景知识，增强语感，并在大量阅读中不知不觉地培养语言能力。
2.4有意识地进行专题介绍，完善学生的文化知识体系
这需要教师能够较系统地向学生介绍各国文化差异，帮助学生建立起完善的文化知识体系。专题介绍是一种比较好的学习方式，能够集中在一个阶段，通过专题讲解、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导人和交际能力培养。每次专题讲座前。可先让学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、角色演出、找错误、看原版电影等形式，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识。这些题目可以围绕文化背景来拟定，例如以圣诞节为主题开展一系列活动。让学生用自己的方式演绎圣诞节，激发主观能动性。提高语言运用能力。
三、结束语
交际是语言教学的本质，学习英语的目的就在于借助它加强了人与人之间的认知和交流。开展师生间的多种交流。提高学生的主体意识，创设学习英语的良好环境。开展形式多样的主题活动，完善学生的文化知识体系，是提高学生英语交际能力的重要手段。教师要鼓励学生进行积极的思考，互动的交流。让学生享受到英语的乐趣。