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摘要 作文教学能否走进生活，走进实践并与之整合是提高学生写作水平的重要途径。从《走进叶子》的专题实践活动对此进行研究探讨。
关键词 作文教学 综合实践 整合教学
本学期我们开展了《走进叶子》专题综合实践活动。第一节课是带领学生走进校园，欣赏并采摘叶子，寻找与作文整合的点，同时开展《为我的叶子话像》实践活动，培养学生的观察能力和表达能力；第二节课主题是《叶子告诉我……》，唤醒学生的想像力，培养他们个性化的语言；第三节课主题是《叶子的童话》，培养学生综合创造的能力。
一、为我的叶子“话”像
美丽的校园是最好的学习园地。在九月中旬的一节综合实践课上，我把孩子带到了校园的绿化区，和他们一起去看叶子，感受自然的气息。当时我没有布置具体的任务，不想让孩子有太多的束缚，边玩边寻找活动的契机。我和学生们放松地投身自然，快乐地嬉戏。我俯下身子随便摘了片不起眼的小叶子，认真地看起来，马上有学生围过来，我便说起它的美。渐渐的学生也开始观察起叶子来了。有了发现便跑到我身边，或得意地炫耀，或满脸疑惑地追问。交流中我发现孩子们不会观察，有了发现也不能准确表达，据此我确定了“为我的叶子‘话’像”专题，想借此培养学生的观察能力和表达能力。
我引领学生采回几片自己喜爱的叶子，找出一片自己最喜欢的，和别的同学说说它不同在哪？为什么喜欢它？当时孩子们的热情很高，拿着自己的叶子和同学自由地交流起来，虽然他们彼此能听懂对方的表述，但是语言极不规范。于是我要求学生把自己刚刚和同学说的形成文字，这个时候他们静下来开始措辞。准备好的同学拿着自己的叶子到黑板前去说，大家清晰地看着他手中的叶子，听着他的“话”像，肯定时掌声响起，觉得不当时帮助改正、补充。活动中我只是一个参与者，分享着他们独特的发现，适时点拨。但是孩子们只是把观察狭义地理解为看，说完了颜色和形状，就不知再说什么了，渐渐地交流的兴趣就不浓了，这时需要添充新的知识了。于是我告诉孩子们，其实观察是很宽泛的，还可以闻闻叶子的气味，摸摸它的质地，形容不出时可用比喻句来说。在我的引导下，孩子们的描述又丰富了许多，有一个同学拿着叶子和一杯水来到板前，简单说出叶子的形状后，把叶子翻过来，轻轻地把杯里的水倒到叶面上，然后对同学们说：“你们看这水凝结成了小水珠而且不扩散。就像有什么托着一样。”那是什么托着它呢？孩子们纷纷到前边来看，或是自己也做这个小实验，然后学生总结说，形成这个现象的原因是，叶子背面有许多小绒毛。于是后面的同学就有了这样的描述：叶子背面细密的绒毛形成了一张软软的床，小水珠可以在上边滚动。就这样孩子们在自由、轻松的活动氛围中学到了：描述一个实物，要动用各种感官，才能形象，即可以有顺序地说出它的形状颜色；也可以运用恰当的比喻拟人来形容它的气味质地。放学后我让孩子们把叶子带回家，把观察所得加以修改充实。第二天，孩子捧着篇篇小短文连同那片叶子爱惜地交到我手上，我能感受到他们是用心去写的。这样既规范了学生的口语交际，也培养了他们观察、写作的能力。
二、叶子告诉我……
我设计这个活动的目的是唤醒孩子的想像力。想像力是与生俱来的，你保护它鼓励它，给它成长的土壤，它就会自然丰富起来。于是引导学生：“人们常说：一叶知秋。而老师要说一叶知木，一叶知林，一叶知自然，一叶悟人生。请同学们张开想象的翅膀，看看叶子告诉我们什么了呢？”时值初秋，正是叶子最美的时候，有的红叶似火，有的黄叶胜金，有的黄绿相间。孩子们采回叶子后开始大胆地想象，他们的发现让我吃惊。有同学写到道：这片黄叶像爷爷奶奶自己做的蒲扇，那黄绿相间的叶面让我想到五彩缤纷的童年，身上的斑点就是我小时几件痛苦的往事，它的主梗一直冲到最顶端，是告诉我要想完整做事就得坚持、勇敢。还有同学写道：片片红叶就像妈妈的嘴唇，也让我想到了新年。但是上交时把“像妈妈的嘴唇”去掉了。她说这句不太好。我马上强调：“老师很欣赏你的这一句，因为它突出了叶子在你眼中独特的美，‘想到新年’体现了叶子带给你的喜庆。这是只属于你的语言。”她听了，腼腆地笑了，加回了这句很有创意的表达。其实语言的千姿百态正反映了思维的丰富多彩。我觉得应该保护。这样学生们在展示自己的作品时，已有的想法被他人的观点所唤醒和激活，交流中便有了进一步创作的欲望。我认为时机成熟了，步子也就迈得大一点了，让他们进行综合创造。
三、写叶子的童话
为了激发学生的写作兴趣，我说：“同学们，每片叶子都是一个生命，可能它们的背后都隐藏着一个鲜为人知的故事，想让细心的你们讲给大家听呢。”于是孩子们便赋予叶子以生命，让它们去旅行、去奋斗、去收获。我没有给学生任何的要求，只是让他们随便写，也许是因为没有束缚，也许是因为学生对童话比较熟悉，他们很快便进入写作状态，巡视一圈发现他们写得都比较流畅。半节课的时间，学生就开始陆续上交作品了。一节课下来只有极少数的同学没有完成。有的是因为设计的情节曲折，有的是写完了不满意又重写。尽管他们的观点有的很片面、肤浅，但因表达了他们的心声，所以是有生机的；也许他们的表达难免幼稚拙笨，但因有了生活的原汁原味，所以是有趣味的。
综合实践活动为学生打开了一扇通向作文殿堂的大门。只要你给学生一块土壤，学生就一定会绽放出绚丽的花朵；只要你给学生一片天空，学生就一定会描绘上最美的彩虹。
关键词 作文教学 综合实践 整合教学
本学期我们开展了《走进叶子》专题综合实践活动。第一节课是带领学生走进校园，欣赏并采摘叶子，寻找与作文整合的点，同时开展《为我的叶子话像》实践活动，培养学生的观察能力和表达能力；第二节课主题是《叶子告诉我……》，唤醒学生的想像力，培养他们个性化的语言；第三节课主题是《叶子的童话》，培养学生综合创造的能力。
一、为我的叶子“话”像
美丽的校园是最好的学习园地。在九月中旬的一节综合实践课上，我把孩子带到了校园的绿化区，和他们一起去看叶子，感受自然的气息。当时我没有布置具体的任务，不想让孩子有太多的束缚，边玩边寻找活动的契机。我和学生们放松地投身自然，快乐地嬉戏。我俯下身子随便摘了片不起眼的小叶子，认真地看起来，马上有学生围过来，我便说起它的美。渐渐的学生也开始观察起叶子来了。有了发现便跑到我身边，或得意地炫耀，或满脸疑惑地追问。交流中我发现孩子们不会观察，有了发现也不能准确表达，据此我确定了“为我的叶子‘话’像”专题，想借此培养学生的观察能力和表达能力。
我引领学生采回几片自己喜爱的叶子，找出一片自己最喜欢的，和别的同学说说它不同在哪？为什么喜欢它？当时孩子们的热情很高，拿着自己的叶子和同学自由地交流起来，虽然他们彼此能听懂对方的表述，但是语言极不规范。于是我要求学生把自己刚刚和同学说的形成文字，这个时候他们静下来开始措辞。准备好的同学拿着自己的叶子到黑板前去说，大家清晰地看着他手中的叶子，听着他的“话”像，肯定时掌声响起，觉得不当时帮助改正、补充。活动中我只是一个参与者，分享着他们独特的发现，适时点拨。但是孩子们只是把观察狭义地理解为看，说完了颜色和形状，就不知再说什么了，渐渐地交流的兴趣就不浓了，这时需要添充新的知识了。于是我告诉孩子们，其实观察是很宽泛的，还可以闻闻叶子的气味，摸摸它的质地，形容不出时可用比喻句来说。在我的引导下，孩子们的描述又丰富了许多，有一个同学拿着叶子和一杯水来到板前，简单说出叶子的形状后，把叶子翻过来，轻轻地把杯里的水倒到叶面上，然后对同学们说：“你们看这水凝结成了小水珠而且不扩散。就像有什么托着一样。”那是什么托着它呢？孩子们纷纷到前边来看，或是自己也做这个小实验，然后学生总结说，形成这个现象的原因是，叶子背面有许多小绒毛。于是后面的同学就有了这样的描述：叶子背面细密的绒毛形成了一张软软的床，小水珠可以在上边滚动。就这样孩子们在自由、轻松的活动氛围中学到了：描述一个实物，要动用各种感官，才能形象，即可以有顺序地说出它的形状颜色；也可以运用恰当的比喻拟人来形容它的气味质地。放学后我让孩子们把叶子带回家，把观察所得加以修改充实。第二天，孩子捧着篇篇小短文连同那片叶子爱惜地交到我手上，我能感受到他们是用心去写的。这样既规范了学生的口语交际，也培养了他们观察、写作的能力。
二、叶子告诉我……
我设计这个活动的目的是唤醒孩子的想像力。想像力是与生俱来的，你保护它鼓励它，给它成长的土壤，它就会自然丰富起来。于是引导学生：“人们常说：一叶知秋。而老师要说一叶知木，一叶知林，一叶知自然，一叶悟人生。请同学们张开想象的翅膀，看看叶子告诉我们什么了呢？”时值初秋，正是叶子最美的时候，有的红叶似火，有的黄叶胜金，有的黄绿相间。孩子们采回叶子后开始大胆地想象，他们的发现让我吃惊。有同学写到道：这片黄叶像爷爷奶奶自己做的蒲扇，那黄绿相间的叶面让我想到五彩缤纷的童年，身上的斑点就是我小时几件痛苦的往事，它的主梗一直冲到最顶端，是告诉我要想完整做事就得坚持、勇敢。还有同学写道：片片红叶就像妈妈的嘴唇，也让我想到了新年。但是上交时把“像妈妈的嘴唇”去掉了。她说这句不太好。我马上强调：“老师很欣赏你的这一句，因为它突出了叶子在你眼中独特的美，‘想到新年’体现了叶子带给你的喜庆。这是只属于你的语言。”她听了，腼腆地笑了，加回了这句很有创意的表达。其实语言的千姿百态正反映了思维的丰富多彩。我觉得应该保护。这样学生们在展示自己的作品时，已有的想法被他人的观点所唤醒和激活，交流中便有了进一步创作的欲望。我认为时机成熟了，步子也就迈得大一点了，让他们进行综合创造。
三、写叶子的童话
为了激发学生的写作兴趣，我说：“同学们，每片叶子都是一个生命，可能它们的背后都隐藏着一个鲜为人知的故事，想让细心的你们讲给大家听呢。”于是孩子们便赋予叶子以生命，让它们去旅行、去奋斗、去收获。我没有给学生任何的要求，只是让他们随便写，也许是因为没有束缚，也许是因为学生对童话比较熟悉，他们很快便进入写作状态，巡视一圈发现他们写得都比较流畅。半节课的时间，学生就开始陆续上交作品了。一节课下来只有极少数的同学没有完成。有的是因为设计的情节曲折，有的是写完了不满意又重写。尽管他们的观点有的很片面、肤浅，但因表达了他们的心声，所以是有生机的；也许他们的表达难免幼稚拙笨，但因有了生活的原汁原味，所以是有趣味的。
综合实践活动为学生打开了一扇通向作文殿堂的大门。只要你给学生一块土壤，学生就一定会绽放出绚丽的花朵；只要你给学生一片天空，学生就一定会描绘上最美的彩虹。