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摘 要：初中是学习化学的启蒙阶段，在此总结了培养化学学习兴趣的几种方法，让学生享受学习化学的乐趣，从而增强学好化学的自信心。
关键词：初中化学;兴趣;方法
初中是孩子们学习化学的启蒙阶段，如何将化学学好，走上正轨，兴趣培养是法宝。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学就是在学习中体会到学习的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，一旦有了兴趣，孩子就会主动去学习，作为初三的化学教育工作者，我总结了以下几点。
一、通过编順口溜，激发学生学习化学的兴趣
如学习一氧化碳还原氧化铁的实验时可采用自编的口诀：“炼铁原理，先通气来后用灯;中间现象红变黑，石灰水中变浑浊;实验完毕要注意：先撤灯来后停气，否则氧化不留情;最后环保除尾气。”以此帮助学生理清实验操作程序，记住实验现象，弄清实验中应该注意的事项。再比如用高锰酸钾制取氧气的实验中，我们用“查、装、定、点、收、离、熄”的谐音：“茶庄定点收利息”来记住整个实验步骤及要点。再比如，有些学生很难记住金属活动性顺序：钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银鉑金，我们帮他们用谐音口诀来记住：“嫁给那美女，身体细且轻，总共一百斤”。还有化合价，酸碱盐的溶解性等我们都可以编口诀让学生轻而易举地记住，以此来增加学生学习的兴趣。
二、特意设一些疑问或者难题来激发兴趣
在一些教学中可以根据教学内容创设问题情境，有目的地设置障碍，引发学生对疑难问题的求知欲，从而引起学生学习和探究的兴趣。比如，在最初学习复分解反应时，特意让学生写出氯化钠与硝酸钾的反应，初学者感到特别简单，离子交换后得到氯化钾和硝酸钠，很高兴，认为自己顺利完成了任务。等到大家兴高采烈的时候，教师提出，大家全都错了，上当了，因为这个反应是不能进行的。这时候学生感到很迷惑，为什么呢？复分解反应不就是离子交换吗？想知道为什么的兴趣来了，趁此老师帮学生彻底搞清楚复分解反应的实质：生成物中必须有水或沉淀或气体生成，否则反应不能进行。此时学生大悟！从而知道了复分解反应是否能发生是有特殊条件的。
三、通过话题涉及练习，增添学生的兴趣
话题练习是学生掌握知识、形成技能、发挥智能的重要手段。在初三化学中有一些抽象的微观世界的知识点，看不见，摸不着，这就需要教师带领学生创设话题练习，以增添兴趣来发展想象思维，从而解决抽象的问题。如在学习“分子是在不停地运动”“分子之间有间隔”这些基本性质时，我们可以用“酒香不怕巷子深”“花香四溢”“湿衣服晾干”等话题练习，让学生动脑解释这些现象，这样抽象的知识具体化了、微观的知识宏观化了、枯燥的知识趣味化了，即可以使课堂引人入胜，又能使学生掌握知识、形成能力、发挥智力。
四、穿插小故事，激发学生的热情与兴趣
在讲解金属活动性的时候，可以给学生穿插一个这样的故事：波尔是丹麦著名的物理学家，曾获得了诺贝尔奖。第二次世界大战中，波尔被迫离开将要被德国战领的祖国。为了表示他一定要返回心爱的祖国的决定，他将自己的诺贝尔金质奖章溶解在了一种叫做王水的溶液中。后来，纳粹分子搜查波尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所获。这是一个多么聪明的办法啊！战争结束后，波尔又利用还原反应从溶液中提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着波尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。
五、用幽默的语言激发学生的学习兴趣
化学是一门自然科学，干讲知识点死板生硬，这样学生学起来也枯燥乏味，难以记住要点。所以教师在课堂上可以讲讲笑话，用幽默的语言激发学生的学习兴趣。幽默可以作为化学教学中重要的艺术风格，有助于学生对知识的理解和巩固，能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲惫，也能使学生形成良好的性格。比如，我们在讲解质量守恒定律时可以这样说：“我不是孙悟空，我来有影，去有踪。”再比如，我们在讲解氧化还原反应时，氧化剂在反应中自身化合价降低，还原剂化合价升高，我可以这样说氧化剂：舍己救人，品德高尚，降低自己，提高别人！这样的幽默语言，相信学生会难以忘记氧化还原反应的实质。
六、设计趣味实验来培养学生的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此设计一些趣味实验也可以增加学生的学习兴趣。比如最简单的趣味实验：魔棒点灯，教师问学生：“你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃吗？”学生很迷惑，玻璃棒怎么能点燃酒精灯呢？在学生的好奇中教师进行实验。取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴两到三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点燃了。很多趣味实验就像表演魔术一样吸引学生的眼球，他们对化学充满了神秘感，迫切想知道其中的奥秘，因此学习的兴趣与欲望倍增。初中启蒙阶段可以设置的趣味实验很多，如红糖制白糖、烧不坏的手帕、自制指示剂、喷雾写密信等，只要我们认真思考，真心付出，会找到很多的有趣实验来培养学生的兴趣。
教师可以根据学生的个体差异，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味。教师及时发现并肯定学生的成功，及时给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。努力使学生真正享受到学习的乐趣，以增强学生学好化学的自信心。
关键词：初中化学;兴趣;方法
初中是孩子们学习化学的启蒙阶段，如何将化学学好，走上正轨，兴趣培养是法宝。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学就是在学习中体会到学习的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，一旦有了兴趣，孩子就会主动去学习，作为初三的化学教育工作者，我总结了以下几点。
一、通过编順口溜，激发学生学习化学的兴趣
如学习一氧化碳还原氧化铁的实验时可采用自编的口诀：“炼铁原理，先通气来后用灯;中间现象红变黑，石灰水中变浑浊;实验完毕要注意：先撤灯来后停气，否则氧化不留情;最后环保除尾气。”以此帮助学生理清实验操作程序，记住实验现象，弄清实验中应该注意的事项。再比如用高锰酸钾制取氧气的实验中，我们用“查、装、定、点、收、离、熄”的谐音：“茶庄定点收利息”来记住整个实验步骤及要点。再比如，有些学生很难记住金属活动性顺序：钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银鉑金，我们帮他们用谐音口诀来记住：“嫁给那美女，身体细且轻，总共一百斤”。还有化合价，酸碱盐的溶解性等我们都可以编口诀让学生轻而易举地记住，以此来增加学生学习的兴趣。
二、特意设一些疑问或者难题来激发兴趣
在一些教学中可以根据教学内容创设问题情境，有目的地设置障碍，引发学生对疑难问题的求知欲，从而引起学生学习和探究的兴趣。比如，在最初学习复分解反应时，特意让学生写出氯化钠与硝酸钾的反应，初学者感到特别简单，离子交换后得到氯化钾和硝酸钠，很高兴，认为自己顺利完成了任务。等到大家兴高采烈的时候，教师提出，大家全都错了，上当了，因为这个反应是不能进行的。这时候学生感到很迷惑，为什么呢？复分解反应不就是离子交换吗？想知道为什么的兴趣来了，趁此老师帮学生彻底搞清楚复分解反应的实质：生成物中必须有水或沉淀或气体生成，否则反应不能进行。此时学生大悟！从而知道了复分解反应是否能发生是有特殊条件的。
三、通过话题涉及练习，增添学生的兴趣
话题练习是学生掌握知识、形成技能、发挥智能的重要手段。在初三化学中有一些抽象的微观世界的知识点，看不见，摸不着，这就需要教师带领学生创设话题练习，以增添兴趣来发展想象思维，从而解决抽象的问题。如在学习“分子是在不停地运动”“分子之间有间隔”这些基本性质时，我们可以用“酒香不怕巷子深”“花香四溢”“湿衣服晾干”等话题练习，让学生动脑解释这些现象，这样抽象的知识具体化了、微观的知识宏观化了、枯燥的知识趣味化了，即可以使课堂引人入胜，又能使学生掌握知识、形成能力、发挥智力。
四、穿插小故事，激发学生的热情与兴趣
在讲解金属活动性的时候，可以给学生穿插一个这样的故事：波尔是丹麦著名的物理学家，曾获得了诺贝尔奖。第二次世界大战中，波尔被迫离开将要被德国战领的祖国。为了表示他一定要返回心爱的祖国的决定，他将自己的诺贝尔金质奖章溶解在了一种叫做王水的溶液中。后来，纳粹分子搜查波尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所获。这是一个多么聪明的办法啊！战争结束后，波尔又利用还原反应从溶液中提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着波尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。
五、用幽默的语言激发学生的学习兴趣
化学是一门自然科学，干讲知识点死板生硬，这样学生学起来也枯燥乏味，难以记住要点。所以教师在课堂上可以讲讲笑话，用幽默的语言激发学生的学习兴趣。幽默可以作为化学教学中重要的艺术风格，有助于学生对知识的理解和巩固，能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲惫，也能使学生形成良好的性格。比如，我们在讲解质量守恒定律时可以这样说：“我不是孙悟空，我来有影，去有踪。”再比如，我们在讲解氧化还原反应时，氧化剂在反应中自身化合价降低，还原剂化合价升高，我可以这样说氧化剂：舍己救人，品德高尚，降低自己，提高别人！这样的幽默语言，相信学生会难以忘记氧化还原反应的实质。
六、设计趣味实验来培养学生的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，因此设计一些趣味实验也可以增加学生的学习兴趣。比如最简单的趣味实验：魔棒点灯，教师问学生：“你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃吗？”学生很迷惑，玻璃棒怎么能点燃酒精灯呢？在学生的好奇中教师进行实验。取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴两到三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点燃了。很多趣味实验就像表演魔术一样吸引学生的眼球，他们对化学充满了神秘感，迫切想知道其中的奥秘，因此学习的兴趣与欲望倍增。初中启蒙阶段可以设置的趣味实验很多，如红糖制白糖、烧不坏的手帕、自制指示剂、喷雾写密信等，只要我们认真思考，真心付出，会找到很多的有趣实验来培养学生的兴趣。
教师可以根据学生的个体差异，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味。教师及时发现并肯定学生的成功，及时给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。努力使学生真正享受到学习的乐趣，以增强学生学好化学的自信心。