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有人从信息论角度指出说和写是发射信息而听和读则是接受信息因而有人指出用口写的是写同样用耳读的则是听因而听、说、读、的能力自然而然就成为了语文能力四个基本的构件并且听说读写能力的机制以及相互间的促动、激发等复杂的心理联系全统摄于思维进而语言则成为信息的载体和思维的工具。确定支点来培养思维能力而锻造作为臂力和重臂的杆来培养语言能力。本文在探讨同中有异和异种求同两种思维方式或者两种思维过程在小学语文差异教学中的作用并且在包括创造、想象、感受、记忆和观察等诸多训练的小学语文教学中的去探讨小学语文教学的差异。