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摘 要： 初一队员缺乏责任意识，作者从辅导员、队干部、正面舆论、活动实践、奖励制度等方面唤醒和培养他们的责任意识，并做了一些实践。
关键词： 言传身教 榜样示范 舆论导向 活动实践 奖励制度
一、现状
刚接手初一（3）中队的时候，发现队员们缺少责任意识，从几件事情可以看出来：
1.值日基本靠“催”。
每个队员每天都有自己的值日任务，早晨到校交完作业后应该值日，但是部分队员总是在老师提醒后才懒洋洋地拿起劳动工具开始值日。中午的值日，如果不是老师提醒，多数值日生只当中午不要值日。
2.学习基本靠“逼”。
进入初中，队员们的学习任务加重了，一定程度上队员们的生活重心也转移到学习上，但是很多学员不能适应这种转变。比如：课堂不认真听讲，课后作业敷衍交差，甚至完不成、抄作业现象大有存在。他们不把学习当作自己的责任，而认为是一种负担。
3.友谊基本靠“玩”。
十四五岁的队员对老师、家长没有那么强的依赖心，但是对友谊有很强的渴望。他们渴望有知心朋友供自己倾诉。然而他们中一些人对待友谊的态度往往是不正确的：有的用物质换取，有的喜欢结成小团体，只要能凑在一起玩得来就是朋友。
二、策略
初一队员们崇尚：我的地盘我做主。辅导员要求队员们学会负责。逐步培养他们的责任意识：对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。
1.辅导员的言传身教。
绝大多数辅导员都能做到言传身教。不过我们要尽量避免发火时说些不负责任的话。有时“责之深”不一定是“爱之切”。对于值日问题，反复催促让队员产生依赖性时，我选择自己动手。一次学生懒洋洋地在包干区扫树叶，不像干活倒像散步，看得我气不打一处来。但是我还是强压怒火，拿起笤帚主动扫起来。学生看到了，也开始认真对待。教室里有一张废纸片，以往我会叫学生去捡，但是现在我会自己捡起来。逐渐学生慢慢开始捡起自己身边的垃圾，值日也积极主动了。
2.队干部的榜样示范。
一个班队中有好的队干部，很多工作的开展将非常轻松。不仅可以减轻辅导员的工作负担，还能为队员们起到积极的带头作用。为了唤起队员们对他人、对集体的责任意识，我决定在班级中实行中队干部轮换制。首先是中队干部竞聘制，竞选前，我告诉队员们：中队干部不仅是权利更是责任。让学生明白：中队干部并不高人一等，当了队干部就要竭尽全力服务于队员。接着，组织召开“队干部竞聘上岗演讲大会”。会上，选手们纷纷表示了自己的工作决心，谈了今后努力方向。从他们的演讲中可以看出：话语虽有些稚嫩，但透出孩子们对他人、对集体的责任意识。有这样讲责任的队干部带领，队员们总会受到一些影响。
3.正面舆论的导向。
自古以来我们就重视责任意识培养，但是现在社会上有很多不负责任的现象，给队员们带来了消极影响。初一（3）中队中“事不关己高高挂起”的风气逐渐蔓延。为此我召开了《我们的责任》的队会课，队员自编小品等节目，以讽刺生活中不讲责任的现象。他们还引入生活中“扶老人”的案例，当堂辩论老人该不该扶。班级文化建设中，墙体布置我突出了责任的主题。在“读书月”中，我开展了以“责任阅读”为专题的阅读，帮助队员们在书海中受到责任熏陶。每天辅导员要求队员就队中发生的一些事情写一篇200字左右的日记。队员会在日记中就中队发生的事写出自己的看法。辅导员每天翻阅日记时，会就其中一些现象与队员交流看法，对其进行笔头引导、教育。当然辅导员还特别注意对不负责任的行为的教育和引导。只有这样才能在中队中抵制不良风气，形成正确的舆论导向。
4.系列活动的实践。
每一学期，都要组织学生参加社会实践活动。队员们基本认为是一次游玩。作为辅导员，我在出发前就对队员进行教育，告诉他们：这不是简单的游玩，而是难得的在社会中实践你责任意识的机会。例如：随手扔下垃圾，对打扫卫生的工作人员而言是一种不负责任是对自己个人素质的不负责任；更是对他人的不负责任。在《别给他人添麻烦》的主题班队课中，提出了“别给他人添麻烦”的口号，学生通过讲故事、看电影、演讲等活动，了解了一个人应该承担什么责任，怎样承担自己的责任。面对学习、交往的不负责任现象，辅导员设置了一些专门的情景，考察队员面临特殊情景时，怎么实践自己的责任。
5.奖励制度的实施。
队员只有切身感受到责任的意义，才会自觉培养责任意识。例如：每月进行“班级责任之星”评比，这样的评比完全由学生自己推荐，从多个角度评比，有“值日负责之星”、“学习负责之星”、“家庭负责之星”等。一月一换，评选后由专门队员负责设计“责任之星”的海报，张贴在教室外面。这样的方式让学生比责任、爱责任，最终养成负责任的行为习惯。
一个没有责任感的少先队员，会因为找不到自己在社会中的地位与重要性，而感到迷惘，失去向上动力。队员们的进取精神、科学态度、创新能力只有建立在强烈的责任感基础上，才可能迸发出耀眼的火花。在学校少先队工作中唤醒和培养队员的责任心，让队员从以自我为中心的小圈子里跳出来，走入以利他为中心的广阔世界中意义重大。
关键词： 言传身教 榜样示范 舆论导向 活动实践 奖励制度
一、现状
刚接手初一（3）中队的时候，发现队员们缺少责任意识，从几件事情可以看出来：
1.值日基本靠“催”。
每个队员每天都有自己的值日任务，早晨到校交完作业后应该值日，但是部分队员总是在老师提醒后才懒洋洋地拿起劳动工具开始值日。中午的值日，如果不是老师提醒，多数值日生只当中午不要值日。
2.学习基本靠“逼”。
进入初中，队员们的学习任务加重了，一定程度上队员们的生活重心也转移到学习上，但是很多学员不能适应这种转变。比如：课堂不认真听讲，课后作业敷衍交差，甚至完不成、抄作业现象大有存在。他们不把学习当作自己的责任，而认为是一种负担。
3.友谊基本靠“玩”。
十四五岁的队员对老师、家长没有那么强的依赖心，但是对友谊有很强的渴望。他们渴望有知心朋友供自己倾诉。然而他们中一些人对待友谊的态度往往是不正确的：有的用物质换取，有的喜欢结成小团体，只要能凑在一起玩得来就是朋友。
二、策略
初一队员们崇尚：我的地盘我做主。辅导员要求队员们学会负责。逐步培养他们的责任意识：对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。
1.辅导员的言传身教。
绝大多数辅导员都能做到言传身教。不过我们要尽量避免发火时说些不负责任的话。有时“责之深”不一定是“爱之切”。对于值日问题，反复催促让队员产生依赖性时，我选择自己动手。一次学生懒洋洋地在包干区扫树叶，不像干活倒像散步，看得我气不打一处来。但是我还是强压怒火，拿起笤帚主动扫起来。学生看到了，也开始认真对待。教室里有一张废纸片，以往我会叫学生去捡，但是现在我会自己捡起来。逐渐学生慢慢开始捡起自己身边的垃圾，值日也积极主动了。
2.队干部的榜样示范。
一个班队中有好的队干部，很多工作的开展将非常轻松。不仅可以减轻辅导员的工作负担，还能为队员们起到积极的带头作用。为了唤起队员们对他人、对集体的责任意识，我决定在班级中实行中队干部轮换制。首先是中队干部竞聘制，竞选前，我告诉队员们：中队干部不仅是权利更是责任。让学生明白：中队干部并不高人一等，当了队干部就要竭尽全力服务于队员。接着，组织召开“队干部竞聘上岗演讲大会”。会上，选手们纷纷表示了自己的工作决心，谈了今后努力方向。从他们的演讲中可以看出：话语虽有些稚嫩，但透出孩子们对他人、对集体的责任意识。有这样讲责任的队干部带领，队员们总会受到一些影响。
3.正面舆论的导向。
自古以来我们就重视责任意识培养，但是现在社会上有很多不负责任的现象，给队员们带来了消极影响。初一（3）中队中“事不关己高高挂起”的风气逐渐蔓延。为此我召开了《我们的责任》的队会课，队员自编小品等节目，以讽刺生活中不讲责任的现象。他们还引入生活中“扶老人”的案例，当堂辩论老人该不该扶。班级文化建设中，墙体布置我突出了责任的主题。在“读书月”中，我开展了以“责任阅读”为专题的阅读，帮助队员们在书海中受到责任熏陶。每天辅导员要求队员就队中发生的一些事情写一篇200字左右的日记。队员会在日记中就中队发生的事写出自己的看法。辅导员每天翻阅日记时，会就其中一些现象与队员交流看法，对其进行笔头引导、教育。当然辅导员还特别注意对不负责任的行为的教育和引导。只有这样才能在中队中抵制不良风气，形成正确的舆论导向。
4.系列活动的实践。
每一学期，都要组织学生参加社会实践活动。队员们基本认为是一次游玩。作为辅导员，我在出发前就对队员进行教育，告诉他们：这不是简单的游玩，而是难得的在社会中实践你责任意识的机会。例如：随手扔下垃圾，对打扫卫生的工作人员而言是一种不负责任是对自己个人素质的不负责任；更是对他人的不负责任。在《别给他人添麻烦》的主题班队课中，提出了“别给他人添麻烦”的口号，学生通过讲故事、看电影、演讲等活动，了解了一个人应该承担什么责任，怎样承担自己的责任。面对学习、交往的不负责任现象，辅导员设置了一些专门的情景，考察队员面临特殊情景时，怎么实践自己的责任。
5.奖励制度的实施。
队员只有切身感受到责任的意义，才会自觉培养责任意识。例如：每月进行“班级责任之星”评比，这样的评比完全由学生自己推荐，从多个角度评比，有“值日负责之星”、“学习负责之星”、“家庭负责之星”等。一月一换，评选后由专门队员负责设计“责任之星”的海报，张贴在教室外面。这样的方式让学生比责任、爱责任，最终养成负责任的行为习惯。
一个没有责任感的少先队员，会因为找不到自己在社会中的地位与重要性，而感到迷惘，失去向上动力。队员们的进取精神、科学态度、创新能力只有建立在强烈的责任感基础上，才可能迸发出耀眼的火花。在学校少先队工作中唤醒和培养队员的责任心，让队员从以自我为中心的小圈子里跳出来，走入以利他为中心的广阔世界中意义重大。